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因地制宜发展新质生产力：逻辑、内涵与价值

贵州社会科学 2024年第9期 108-115页

作者：徐礼伯沈坤荣南京审计大学南京大学

发展新质生产力要因地制宜、分类指导，防止一哄而上、一哄而散，各地要坚持从实际出发，实事求是，推动形成各具特色、各有千秋的现代化产业体系。因地制宜不仅是一种方法论，更是一种理念与精神，还是一种思维，它蕴含着求真务实、直... 详细信息

发展新质生产力要因地制宜、分类指导，防止一哄而上、一哄而散，各地要坚持从实际出发，实事求是，推动形成各具特色、各有千秋的现代化产业体系。因地制宜不仅是一种方法论，更是一种理念与精神，还是一种思维，它蕴含着求真务实、直面现实、积极进取、讲究科学的精神内涵以及系统、辩证、动态、长远的思维模式。因地制宜虽立足于发挥比较优势，但却着眼于建立竞争优势，它既有助于从根本上促进科技创新，也有助于从根本上推动完善现代化产业体系，进而有助于培育与形成新质生产力。有必要通过全国统一大市场建设、科学的考核评价、竞争性的产业政策等途径构建因地制宜的激励机制。

关键词：新质生产力因地制宜科技创新现代化产业体系

基于启发式算法和GRNN的热连轧轧制力预测

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基于启发式算法和GRNN的热连轧轧制力预测

作者：徐如梦冶金自动化研究设计院

学位级别：硕士

情境干扰对高中学生篮球动作技能教学效果的实证研究

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情境干扰对高中学生篮球动作技能教学效果的实证研究

作者：徐汉闽南师范大学

学位级别：硕士

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异质结构Ti基涂层的制备及其力学性能研究

异质结构Ti基涂层的制备及其力学性能研究

作者：徐麒燕山大学

学位级别：硕士

老年题材纪录片的形象塑造策略研究 ——以毕业作品《老乔的一天》为例

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老年题材纪录片的形象塑造策略研究 ——以毕业作品《老乔的一天...

作者：徐霏曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着老龄化的加剧,中国进入老龄化社会,老年人面临的一系列问题日益突出,以关注老年人为重心的老年题材纪录片越来越多,而且取得了较大的发展。老年题材纪录片反映了老年人所处的环境,并且引发了社会反响,取得了不错的成绩,其中老年人... 详细信息

随着老龄化的加剧,中国进入老龄化社会,老年人面临的一系列问题日益突出,以关注老年人为重心的老年题材纪录片越来越多,而且取得了较大的发展。老年题材纪录片反映了老年人所处的环境,并且引发了社会反响,取得了不错的成绩,其中老年人形象塑造起到不可忽视的积极作用。老年题材纪录片以客观的影像形式记录老年人的日常生活,此类纪录片的老年人形象能够展现老年人的生存状态和精神面貌。当下,在我国出现了以《四个春天》《老头》《俺爹俺娘》等为代表的优秀老年题材纪录片,在这些老年题材纪录片中,它们的主题思想多元,人物情感多样,呈现丰富的艺术价值,形象塑造对于纪录片的表现力是很重要的,集中体现纪录片的主题和价值,所以本文重点研究老年人形象塑造策略。全文主要运用了文献研究法、归纳总结法、案例分析法和实践法,对多部优秀、有知名度的老年题材纪录片进行深入研究,探索老年题材纪录片的老年人形象塑造策略,并结合自己的毕业作品《老乔的一天》进行实践。论文共分为三个部分。第一部分是对老年题材纪录片的概念、发展历程与形象塑造在老年题材纪录片中的价值进行归纳梳理。第二部分是论文的主体,用三章的篇幅,从典型化选取、叙事手法和影音呈现三个层面来论述老年人形象塑造策略。第一个层面论述了老年人形象与事件的典型化选取,从老年人的性格特征、人生态度和老年人立足的典型环境三个方面进行老年人形象的典型化选取,从社会境遇层面、精神层面、身体层面进行老年人事件的典型化选取,并结合毕业作品的创作思想进行具体的分析;第二个层面从叙事手法进行研究,以叙事视角、故事化叙事、叙事结构三个方面研究老年人形象的塑造策略,分析其在毕业作品中的实践应用;第三个层面则是从影音呈现方面进行系统化的分析,具体从镜头形式、声音要素两个方面分析老年题材纪录片的老年人形象塑造策略,及其在毕业作品中的运用。第三部分是思考老年题材纪录片中形象塑造的成就和不足,反思毕业作品《老乔的一天》的创作过程。

关键词：老年题材纪录片形象塑造《老乔的一天》

基于情境教学法的初级汉语综合课《我看得懂，但是听不懂》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《我看得懂，但是听不懂》教学设...

作者：徐争安阳师范学院

学位级别：硕士

在国际中文教育中,初级汉语综合课是汉语学习的重要课程,以提升学习者的听、说、读、写能力为培养目标,以满足学习者日常生活交际需要为教学方向。传统的综合课教学模式更侧重于对每个语言点进行不同层次的讲解,这虽然有助于学习者掌握... 详细信息

在国际中文教育中,初级汉语综合课是汉语学习的重要课程,以提升学习者的听、说、读、写能力为培养目标,以满足学习者日常生活交际需要为教学方向。传统的综合课教学模式更侧重于对每个语言点进行不同层次的讲解,这虽然有助于学习者掌握具体的汉语知识,但不够关注学习者在实际交际中灵活运用所学知识能力的培养。传统教学模式未能充分关注学习者将所学内容转化为实际交际语言的能力,不利于其内化知识并在实际交流中自如运用。而情境教学法通过多种途径为学习者提供不同的语言情境,既能帮助学习者理解所学知识,又能培养学习者的日常交际能力,能较好地解决传统教学模式的不足。本研究基于情境教学法的相关理论,旨在探讨情境教学法在初级汉语综合课中的应用问题,从理论到实践,深入研究了情境教学法与初级汉语综合课教学任务、教学内容和教学环节的匹配性。首先,通过对大量相关研究文献的搜集和整理,分析了情境教学法以及初级汉语综合课的研究现状,发现在初级汉语综合课中运用情境教学法已有显著成果,但由于课堂教学的条件有限,情境教学法的应用没有得到充分发挥,这就为本研究提供了一定的研究空间。此外,在深入分析情境教学法的内涵、理论基础以及指导原则的基础上阐述了情境教学法应用于初级汉语综合课的适切性,发现情境教学法能够为学习者创设贴近日常交际的情境,契合初级汉语综合课培养学习者交际能力的目标。在此基础上,对《汉语教程》第二册中的《我看得懂,但是听不懂》进行教学设计,通过各种手段和方法设置具体形象且贴近生活的情境,为学习者提供较为丰富的语言操练环境。最后,通过对教学实践及效果的评估与反思,发现情境教学法通过巧妙地设置情境使得原本复杂的教学内容变得简洁易懂,降低了学习者面对难点时的抵触情绪,极大地提高了他们的学习兴趣,潜移默化中培养了他们的交际能力,从而达到了初级汉语综合课的教学目标。希望本研究能够为后续的初级汉语综合课教学提供一个真实且具有参考价值的案例。

关键词：情境教学法初级汉语综合课教学设计