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作者：彭雪英南昌大学

学位级别：硕士

从20世纪20年代中期到抗日战争爆发,在这十多年间,周作人一直致力于提倡晚明小品的文学活动。在这一文学活动中,他提出了一系列极具独创性的文学见解,并在此期间,他有意识地吸取晚明小品文之精华融入于自己的创作实践,他的散文创作取得... 详细信息

从20世纪20年代中期到抗日战争爆发,在这十多年间,周作人一直致力于提倡晚明小品的文学活动。在这一文学活动中,他提出了一系列极具独创性的文学见解,并在此期间,他有意识地吸取晚明小品文之精华融入于自己的创作实践,他的散文创作取得了突破性成就。周作人推崇晚明小品的文学活动对中国现代文学产生了深广影响。因而,深入探讨周作人提倡晚明小品这一文学现象,不但利于把握周作人一生的文艺活动,还可以帮助人们准确地把握中国现代散文发展的历程与趋势。正是基于上述观点,我们将周作人和晚明小品作为本文的研究对象。本文从周作人对晚明小品的提倡与晚明小品对周作人的影响这两大方面着手来探讨周作人与晚明小品之间的双向互动的关系。关于周作人为何推崇晚明小品这一重要问题,本文认为,周作人走向复活晚明小品之路是时代与其个性不可调和的产物。对此,本文在分析周作人推崇晚明小品的时代因素的基础上,首次运用了弗洛伊德、荣格与阿德勒等人的现代精神分析学理论来剖析周作人提倡晚明小品的深层动因。第一章细致地梳理了周作人提倡晚明小品的整个历程。在第二章中,本文从社会政治等外部因素与周作人的个性心理两个方面探寻他提倡晚明小品的客观原因与主观原因。第三章和第四章分别解析了晚明小品对周作人的散文理论与散文创作的影响。

关键词：周作人晚明小品现代散文言志散文谈话风

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圆杆和螺纹及板表面裂纹的扩展形态与SIF实验解分析

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大庆石油学院学报 1995年第3期19卷 104-107页

作者：彭雪英李其徐克明大庆石油学院石油机械系

在对圆杆、圆杆表面多环形槽和螺纹根部表面裂纹应力强度因子(SIF)进行了实验研究的基础上,分析了3种SIF实验解相互间的差异和共性,在3种试件中,表面裂纹SIF值无论在裂纹最深点还是表面点,均以螺纹联接时最高,圆杆表面多环形槽次之,圆... 详细信息

在对圆杆、圆杆表面多环形槽和螺纹根部表面裂纹应力强度因子(SIF)进行了实验研究的基础上,分析了3种SIF实验解相互间的差异和共性,在3种试件中,表面裂纹SIF值无论在裂纹最深点还是表面点,均以螺纹联接时最高,圆杆表面多环形槽次之,圆杆的值为最低,同时,还讨论了在以上3种情况下其表面裂纹前缘的扩展形态,并相现有的平面板在拉伸、弯曲疲劳载荷作用下,其表面裂纹的扩展前缘进行了比较,指出:它们虽然都是椭圆曲线的一部分,有相同的裂纹形状比a/C随裂纹深度比a/R增大而减小的变化规律,但圆杆与拉抻板的断口形态接近,而圆杆表面多环形槽和螺纹根部的断口形态则处于板的拉伸与弯曲之间。

关键词：圆杆螺纹裂纹裂纹扩展机械强度

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数字赋能提升国际传播力——以赣州市融媒体中心关于第32届世客会报道为例

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中国地市报人 2024年第2期 26-28页

作者：彭雪英赣州市融媒体中心

面对数字环境中全球激烈的信息竞争,地市级主流媒体该如何抓住重大事件报道,提升国际传播力?本文以第32届世客会报道实践为例,从宣传策划、内容生产、传播渠道等三个方面,系统阐述了通过数字应用“站C位”、数字叙事“能共情”、数字传... 详细信息

面对数字环境中全球激烈的信息竞争,地市级主流媒体该如何抓住重大事件报道,提升国际传播力?本文以第32届世客会报道实践为例,从宣传策划、内容生产、传播渠道等三个方面,系统阐述了通过数字应用“站C位”、数字叙事“能共情”、数字传播“走世界”等举措,全面提升国际传播力。

关键词：数字赋能数字叙事共情共融国际传播

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基于项目式学习的小学数学核心素养培养策略与实践

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第12期 077-080页

作者：彭雪英南昌市红谷滩区九龙新城第一小学江西南昌330000

在当前教育追求卓越与质量并重的新时代背景下,数学教师正积极探索项目学习(Project-Based Learning,简称PBL)这一新颖的教学模式,旨在深度提升学生的数学素养。本文立足于当前数学课堂教学的实际状况,以项目式学习为理论支撑,深入探究... 详细信息

在当前教育追求卓越与质量并重的新时代背景下,数学教师正积极探索项目学习(Project-Based Learning,简称PBL)这一新颖的教学模式,旨在深度提升学生的数学素养。本文立足于当前数学课堂教学的实际状况,以项目式学习为理论支撑,深入探究如何在小学数学教学中高效地培养学生的数学核心素养。项目式学习,作为一种深植于知识创新教育理念之中的学习范式,引导学生聚焦于一个特定的项目,全面调动并有效利用多元化的学习资源。在此过程中,学生亲身实践、自主发掘、深度内化知识,从而构建出一个既完整又具体的数学概念框架,此框架不仅系统性强,而且具有高度的实际应用价值。在明确的任务驱动下,学生积极参与并勇于表达,从而有效形成技能并获得全面发展。

关键词：项目式学习小学数学核心素养探究能力

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