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彭辉鳌成长的基点

今日教育 2008年第9期 36-36页

作者：彭辉鳌重庆市巫溪县教研室小学

高粱能够在贫瘠的土地上长出挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，是因为它强有力的根，紧紧地抓住土地，这便是高粱成长的基点。高粱正是通过根系，抓住基点，吮吸着大地给予它的营养，茁壮成长。

关键词：基点鳖高粱土地

儿童立场:习作单元整体教学构思与设计以四年级下册第五单元习作单元为例

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今日教育 2024年第7期 112-115页

作者：彭辉鳌冉燕重庆市巫溪县教师进修学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“教学建议”部分指出:“综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。”

关键词：语文实践活动儿童立场单元整体教学单元习作学习情境教学建议义务教育语文课程标准构思与设计

寻找寓言中的智慧——三年级下册第二单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计及实施

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语文教学通讯 2024年第3期 23-25页

作者：罗云倩彭辉鳌两江新区人民小学重庆401147 巫溪县教师进修学校重庆405809

统编教材选编的寓言,既有我国古代诸子百家作品,也有外国寓言故事,主要集中在二年级和三年级。寓言作为一种特殊的文学体裁,具有简洁精炼、生动有趣、寓意鲜明的文体特点。学习寓言对培养学生阅读理解、反思领悟、启迪思维、锻造灵魂等... 详细信息

统编教材选编的寓言,既有我国古代诸子百家作品,也有外国寓言故事,主要集中在二年级和三年级。寓言作为一种特殊的文学体裁,具有简洁精炼、生动有趣、寓意鲜明的文体特点。学习寓言对培养学生阅读理解、反思领悟、启迪思维、锻造灵魂等方面有着重要作用。深入挖掘文本背后的文化价值和深度思维,培养学生思维的敏捷性、深刻性、批判性等核心素养是实施寓言类教学的立足点。

关键词：核心素养寓言故事启迪思维统编教材文学体裁挖掘文本深度思维文体特点

设计评价量表,实现“教—学—评”一致性——以《黄继光》教学为例

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语文教学通讯 2024年第15期 79-81页

作者：彭辉鳌刘立芳巫溪县教师进修学校重庆405800 巫溪县珠海实验小学校重庆405800

课堂评价量表可以检测学生的学习态度、表现、学习成果,是连接教学与评价的重要桥梁。好的课堂评价量表,应该成为教师教学、学生学习以及目标达成的支架。教师从学习目标出发,从教学过程入手,从学生成长考虑,结合具体教学单元,设计出融... 详细信息

课堂评价量表可以检测学生的学习态度、表现、学习成果,是连接教学与评价的重要桥梁。好的课堂评价量表,应该成为教师教学、学生学习以及目标达成的支架。教师从学习目标出发,从教学过程入手,从学生成长考虑,结合具体教学单元,设计出融“主题”“维度”“标准”“形式”于一体的评价量表,实现“教—学—评”一致性,真正发挥评价的导向作用。

关键词：语文要素评价量表 “教—学—评”一致性

理解“新”“老”课文用好统编教材以五年级上册为例谈统编教材的使用

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今日教育 2019年第10期 59-61页

作者：彭辉鳌重庆市巫溪县教师进修学校

打开小学语文统编本教材,我们看到一篇篇课文时,脑海里会浮现出两个词语:"新课文"和"老课文"。这里所说的"新课文"是指首次编入统编本教材的课文;"老课文"是在人教版教材或课改前的教材中出现过,如今又编入统编本教材的课文。因此,准确... 详细信息

打开小学语文统编本教材,我们看到一篇篇课文时,脑海里会浮现出两个词语:"新课文"和"老课文"。这里所说的"新课文"是指首次编入统编本教材的课文;"老课文"是在人教版教材或课改前的教材中出现过,如今又编入统编本教材的课文。因此,准确理解这两类选文的特点和编排意图,确定精准的教学目标,是用好统编本教材的关键。现就五年级上册教材,谈谈如何理解"新""老"课文,用好统编教材。

关键词：统编教材统编本教材五年级人文主题《落花生》慈母情阅读速度阅读策略

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写字教学中的“教、练、查、纠”

小学教学研究 1996年第6期 9-10页

作者：彭辉鳌四川巫溪县尖山镇小学

本人在实践中粗浅地认为,要教学生把字写好,提高其书写能力,应抓好写字教学过程中的“教、练、查、纠”四个环节,让写字教学落到实处。教:就是教师的指导。教师要根据学生的年龄特点和认知水平,在写字教学中讲清字的笔画、笔顺、偏旁部... 详细信息

本人在实践中粗浅地认为,要教学生把字写好,提高其书写能力,应抓好写字教学过程中的“教、练、查、纠”四个环节,让写字教学落到实处。教:就是教师的指导。教师要根据学生的年龄特点和认知水平,在写字教学中讲清字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构,使学生领会书写技巧,掌握书写要求。当学生进入学校,开始学写字时。

关键词：写字教学落到实处教学生教师四个环节间架结构偏旁部首教学过程书写技巧书写能力

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小学习作教学“一体化”的价值与追求

今日教育 2021年第4期 53-55页

作者：彭辉鳌重庆市巫溪县教师进修学校

《语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)在“课程总体目标与内容”部分对小学习作教学的表述是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”可见,小学习... 详细信息

《语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)在“课程总体目标与内容”部分对小学习作教学的表述是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”可见,小学习作教学的核心任务是培养学生具体明确、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所思、所想,提高学生连贯运用语言文字的能力。

关键词：小学习作教学语言文字文从字顺目标与内容语言运用能力一体化具体明确语文

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走出低段阅读教学“读”之困境

小学语文教学 2019年第15期 19-21页

作者：彭辉鳌重庆市巫溪县教育研究进修学校

近年来,笔者深入学校进行听课调研时,发现低段阅读教学中的'读'有所虚化,教者要么用翻新的招式来代替学生的读,要么让学生做一些毫无意义的活动,从而使低段阅读课中的'读'陷入困境。困境一:抽生表演代替学生的读有的教师对课标中关于阅... 详细信息

近年来,笔者深入学校进行听课调研时,发现低段阅读教学中的'读'有所虚化,教者要么用翻新的招式来代替学生的读,要么让学生做一些毫无意义的活动,从而使低段阅读课中的'读'陷入困境。困境一:抽生表演代替学生的读有的教师对课标中关于阅读要'珍视学生的独特感受和体验'理解不到位、定位不准确,认为要让学生深入地理解课文内容,体验文中创设的意境,非表演不可。如一位教师在教学《乌鸦喝水》时,学生刚读了两遍课文,对文章内容才初步感知,还没能读得文从字顺,教师便抽学生上台表演故事情节。

关键词：低年级阅读教学课文内容

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营根固本的教育之路

师资建设 2015年第3期28卷 94-95页

作者：彭辉鳌重庆市巫溪县教育研究进修学校

从走上讲台的那一天起，我就告诫自己：学，要有所得；教，要有所获；研，要有所悟。因此，勤修内力，苦练外功，完善自我，追求卓越，美化人生……让我领略到语文教育的真谛，感悟到参与语文教育研究的快乐。

关键词：语文教育研究完善自我讲台