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人教版初中《体育与健康》新旧教材田径部分比较研究

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人教版初中《体育与健康》新旧教材田径部分比较研究

作者：彭红艳湖南理工学院

学位级别：硕士

《体育与健康》教材是中小学体育课程的重要工具,田径部分是初中体育教育的重点内容,对初中体育教材田径部分研究具有重要意义。因此,全面系统地分析新旧体育教材田径部分的变化,探讨其特点和差异。本研究以人民教育出版社出版的2001年... 详细信息

《体育与健康》教材是中小学体育课程的重要工具,田径部分是初中体育教育的重点内容,对初中体育教材田径部分研究具有重要意义。因此,全面系统地分析新旧体育教材田径部分的变化,探讨其特点和差异。本研究以人民教育出版社出版的2001年版、2007年版和2012年版三版新旧教材田径部分作为研究对象,运用文献分析法、内容分析法、比较分析法和统计分析法,从宏观视角比较分析三版新旧教材的课程标准,从微观视角比较分析新旧教材田径部分的章节结构、导学系统、主体内容、助学系统。研究结果表明:(1)课程标准比较方面,2011年课标在课程性质上明确了体育与健康课程的地位、主要手段和目标,对基本特征进行清晰明了地概括,2022年新课标突出发展核心素养。课程理念上,三版教材的课程标准(或大纲)都提出“健康第一”指导思想,要以学生为主;2011年课标在表述上面更加柔和,更注重终身体育意识形成;2022年新课标提出新的理念要素,突出多维融合,加强核心素养导向。课程目标上,2011年课标课程目标结构更紧凑,更具操作性;2022年新课标依据核心素养构建了目标,体现出从“三维”目标到“核心素养”的演进,从“知识人到完整人”的过程。课程内容上,2011年课标课程内容结构更加合理,增添了评价要点与方法,为学生提供了评价具体的内容和方法;2022年新课标以核心素养为主构建了完整课程体系,评价体系也更加完善更具指导性。(2)章节结构比较方面,三版教材在整体结构上都是由章头到学习目标再到田径内容学习,田径内容结构都为跑→跳跃→投掷。2012版教材小节结构更简单明了,窗口类型多种多样,注重学生思想方法的教学。(3)导学系统比较方面,章头上从整体来看2012版教材更加清晰,色彩明亮,章头图设计得更加合理,更能让读者抓住重点。章引言上新旧教材都简要说明了田径的重要性及意义,2012版教材在旧教材的基础上,设置了引导性问题,创造问题情景,考虑学生的原有的认知与发展,激发学生探索知识的积极性。学习目标上,2012版教材更贴近于三维课程目标,明确提到田径章节具体的知识点。(4)主体内容比较方面,在具体内容选择上教材田径部分运动技术学习的主体内容逐渐减少,学习的技术简单明确。内容占比上,随着教材新旧更替,田径部分的占比逐渐均衡,不再把田径学习内容占首位,追求均衡发展,注重对学生的全面发展。在学习内容表述上2012版教材图文并茂,注重学生感受,启发学生思考,文本的表述也简单明了,动作要领讲解较细致。(5)助学系统比较方面,在栏目上田径部分栏目类型数量随着教材更新都有所增加。根据栏目类型分类,2012版教材更注重培育学生主动思考探究能力的培养。插图上旧版教材在田径部分的插图数量较为多,但新版教材插图更加明亮、清晰、严谨、规范和完整,对田径的学习有更好的指导价值。在学习评价上2012版教材学习评价部分更为细致,重视三维目标的构建。研究结论:(1)新旧三版教材编写都符合相应的课程标准(及教学大纲)的要求,在不同程度上体现了课程标准(及教学大纲)的各个方面;(2)新教材结构内容更加精简,逻辑表述更加精准、严谨,更具有启发性;(3)新教材版面设计更具有吸引力,更贴近学生生活和贴近主题;(4)栏目设置更加丰富,并且注重学生探究思考能力的培养;(5)新教材学习评价结构更加细致,评价方式更多元化,内容更具体化。

关键词：初中体育新旧教材田径部分比较分析

浙豫两省淘宝村时空演化对比及其提升路径研究

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浙豫两省淘宝村时空演化对比及其提升路径研究

作者：彭红艳河南大学

学位级别：硕士

“互联网+”战略的提出和发展,极大地推动了传统农业生产、生活方式的电子商务化,通过将农村的实体经济和网络联系起来,从而形成了具有中国特色的淘宝村。而淘宝村作为“互联网+农村”的典型产物,对于推进新时代城乡融合发展和产业信息... 详细信息

“互联网+”战略的提出和发展,极大地推动了传统农业生产、生活方式的电子商务化,通过将农村的实体经济和网络联系起来,从而形成了具有中国特色的淘宝村。而淘宝村作为“互联网+农村”的典型产物,对于推进新时代城乡融合发展和产业信息化发展具有重要的意义。目前,中国淘宝村在时空发展上呈现出“东部较多,西部较少”的不均衡发展状态,同时关于淘宝村的研究也主要集中在东部发达地区,而对于中西部欠发达地区淘宝村的发展情况和优化提升对策的研究比较薄弱。因此,本研究通过选取东部“翘楚”浙江和西部“新秀”河南对比两者的时空发育过程,深入了解不同地区淘宝村的发展特征,掌握淘宝村发展过程中的经验,以期推进欠发达地区淘宝村的快速崛起。基于此,本研究选取2009-2020年浙豫两省淘宝村数据,运用“增长-消失”率、核密度分析法、空间关联分析等对其时空发育过程进行比较并总结其提升路径,以期为淘宝村可持续健康发展、适时制定政策措施提供参考。本研究主要结论如下:时间发育过程对比分析主要包含以下几个方面:(1)浙豫两省淘宝村数量的时序变化对比。2009-2020年间,两省都呈现出逐年增长的趋势,其中浙江各市淘宝村数量变化迅速,而河南淘宝村虽在数量上出现一定程度的突破,但其在经济本底、基础设施、政策执行力等方面存在薄弱,因此淘宝村在发展速度和规模上存在很大的滞后性。(2)浙豫两省淘宝村发育环境的对比。浙豫两省淘宝村的发展主要受区位、人文环境、自然环境等因素影响。而河南在产业基础、对外开放环境、市场化程度和接受大城市的辐射条件等方面不如浙江发达,因此淘宝村发展较为落后。但从更深层次讲,主要是受区域文化和创新能力的影响。(3)浙豫两省淘宝村时间发展阶段对比。2009-2020年间,两省都呈现出增长趋势且经历了萌芽期、成长期以及现阶段的高速扩张期,但由于地域特性以及长久以来区域发展规划的侧重点不同,浙江处于高竞争、高爆发的剧烈变动特点,而河南淘宝村无论是在发育的速度还是规模上都呈现出相对“温和”的状态。(4)浙豫两省淘宝村产业发展类型对比。从产业类型上,浙江、河南淘宝村最早出现的是城市近郊工贸型、城镇边缘工贸型,其次出现城市近郊农贸型、城镇边缘农贸型、独立发展的农贸型、独立发展的工贸型、城市近郊纯贸易型。从分布数量来看,浙江、河南淘宝村中,城镇边缘工贸型的数量最多,其次是城市近郊工贸型、城镇边缘农贸型、独立发展的农贸型、独立发展的工贸型,而城市近郊农贸型、城市近郊纯贸易型数量最少。空间发育过程对比分析主要包含以下几个方面:(1)浙豫两省淘宝村发育的空间分布对比。从空间变化上看,浙江的村域经济较为兴旺,淘宝村多以原有产业为基础进行更新和扩张。而河南农村经济基础比较薄弱,多为邻近“传播”,并未出现明显的扩张。(2)浙豫两省淘宝村的集聚与关联特征对比。浙江淘宝村呈现出“西北-东南以北集中分布,三核两片区集聚加深,热点较多冷点偏少”的不均衡现象。河南淘宝村呈现出“中北部集中分布,两核一带集聚加深,热点集中冷点偏散”的不均衡现象。(3)浙豫两省淘宝村的空间发展阶段对比。两省淘宝村的“增长-消失”情况存在明显的内部差异,其中浙江淘宝村多为低流动型,其次为高流动型、衰退型、增长型;河南多为增长型,其次为衰退型、高流动型、低流动型。总的来说,在电商经济发展的进程中,经济基础较好、乡村特色较强、产业发展较好的区域,其经营状况较为稳定,而区位不佳、产品缺乏竞争力的淘宝村,往往会在竞争激烈的市场环境中走向灭亡。(4)浙豫两省淘宝村的空间扩散模式对比。从空间扩散模式上,基于形成年份和相应淘宝村的主营类型,将其概括为同类型扩散、衍生扩散、独立发展三种类型。从淘宝村经营类型来看,数量上,浙江淘宝村中同类型、衍生型淘宝村较多,而独立发展型淘宝村数量较少,河南淘宝村中同类型、独立发展型淘宝村较多,衍生型相对较少;从浙豫两省不同的资源情况、营商环境、产业基础等方面来看,浙江多以轻工业生产为主,而河南省多以农业资源和传统工艺为主。淘宝村的提升路径研究主要包含以下几个方面:(1)浙豫两省淘宝村发育的演进趋势。从浙江省的演进趋势来看,未来,淘宝村增长与消失双趋势现象更明显,升级与转型的竞争将更剧烈,多类型电商的融合将更深入,线上线下链式结合将更细化。从河南省的演进趋势来看,专业型淘宝村增长的迅猛态势依然不减,助力后脱贫时代农村发展作用依然很大,支撑县域经济多元化转型与高质量发展将进一步增强,裂变、衍生等形式的扩散将进一步加快。(2)浙豫两省淘宝村发育的问题诊断。浙江、河南两省淘宝村在发育成长过程中出现以下问题具体可以概括为:实体经济与电商经济的融合有待加强;专业型电商产业链构建有待细化深化;农民专业电商素养与技能提升空间大;助农惠农的经济社会效应仍需强化;县域一体化电商模式有待通盘谋划。(3)浙豫两省淘宝村发育水平提升的对策建议。针对浙江、河南两省淘宝村在发育成长过程中出现以下问题提出相应的对策建议具体可以概括

关键词：淘宝村时空对比提升路径浙江省河南省

中国淘宝村“增长-消失”的时空特征及影响因素分析

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世界地理研究 2024年第4期33卷 103-116页

作者：彭红艳丁志伟河南大学地理与环境学院/区域发展与规划研究中心开封475004 黄河中下游数字地理技术教育部重点实验室(河南大学)/河南大学环境与规划国家级实验教学示范中心开封475004

基于阿里研究院发布的淘宝村2009—2020年数据,运用“增长-消失”率、核密度分析法、冷热点分析、组合分类等方法对中国淘宝村“增长-消失”的时空特征及影响因素进行研究。结果发现:①从时间维度看,中国淘宝村经历了萌芽期、成长期以... 详细信息

基于阿里研究院发布的淘宝村2009—2020年数据,运用“增长-消失”率、核密度分析法、冷热点分析、组合分类等方法对中国淘宝村“增长-消失”的时空特征及影响因素进行研究。结果发现:①从时间维度看,中国淘宝村经历了萌芽期、成长期以及现阶段的高速扩张期;但“消失/增长”呈现出“先陡再缓后陡”的“折线形”变化态势,表明消失的淘宝村呈现“先增后减再增”的特点。②从空间特征来看,利用2014、2016、2018和2020年4个时间断面,发现中国淘宝村的“增长-消失”由“点状”发展成“带状”的东部沿海地区逐渐向中西部扩展;在空间分布、集聚与关联上,2020年淘宝村“增长-消失”分布呈现出“东中西依次递减,北中南(沿海)集聚加深,热点集中冷点偏散”的格局。③从生存类型来看,东部地区淘宝村多为增长型,其次为低流动型,有少量地区为衰退型;中西部地区多为增长型以及低流动型,其次为高流动型、衰退型。④从影响因素来看,同质化竞争、行业内卷化、商户经营技能、电商转型、市场敏锐程度是导致淘宝村消失的主要原因,期待这一研究结果能为淘宝村在农村地区的健康发展和政府政策优化提供借鉴。

关键词：淘宝村时空特征 “增长-消失” 影响因素中国电子商务

中小学“医教结合”心理健康教育模式的探索与实践

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第1期 39-42页

作者：彭红艳上海市清华中学学生处

上海市清华中学与黄浦区精神卫生中心基于“医教结合”背景下的心理健康教育工作,遵循预防为主、医校分工合作、整合各类资源、全覆盖目标人群、多形式引导干预、逐步推进深化的原则,通过搭建融通式心理健康工作平台,建构立体式心理健... 详细信息

上海市清华中学与黄浦区精神卫生中心基于“医教结合”背景下的心理健康教育工作,遵循预防为主、医校分工合作、整合各类资源、全覆盖目标人群、多形式引导干预、逐步推进深化的原则,通过搭建融通式心理健康工作平台,建构立体式心理健康服务体系,打造螺旋式心理健康教育课程体系等方面进行了积极实践,力图形成切实有效的“医教结合”心理健康教育模式,以促进青少年学生身心健康发展。

关键词：医教结合心理健康教育模式

中国网络文学国际传播的视觉化研究:文化逻辑与运营机制

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上海交通大学学报（哲学社会科学版） 2024年第1期32卷 68-80页

作者：彭红艳胡安江四川外国语大学翻译学院重庆400031 四川外国语大学重庆400031

中国网络文学的对外译介与国际传播是当下备受关注的热点议题,也是当代中国国际传播能力建设的新话语形态。本研究认为,网络文学要实现精准有效传播,成为“注意力经济”秩序下深入人心的中国文化符号,令知识经验谱系不同的海外受众产生... 详细信息

中国网络文学的对外译介与国际传播是当下备受关注的热点议题,也是当代中国国际传播能力建设的新话语形态。本研究认为,网络文学要实现精准有效传播,成为“注意力经济”秩序下深入人心的中国文化符号,令知识经验谱系不同的海外受众产生价值认同和文化共情,有关各方需要从认识论上高度重视并充分考量全球文化的视觉修辞与图像叙事的审美逻辑;在方法论上则要努力构建网络文学海外题材布局的多元样态,积极营造“文影漫音游”全IP联动的海外运营生态,充分探索多元译者主体协同翻译的机制,自主搭建线上翻译作品、影视改编、动漫改编、短视频改编、有声书音频改编、游戏改编等外文网站及APP协同联运的国际传播矩阵。

关键词：网络文学国际传播视觉化文化逻辑运营机制

基于学校劳动教育的手工艺类“非遗”课程开发与实施--以上海市清华中学“上海灯彩”课程为例

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非遗传承研究 2022年第3期 55-60页

作者：彭红艳上海市清华中学学生处

上海市清华中学利用“非遗进校园”项目资源优势,基于学校劳动教育要求,开发“非遗”校本课程,探索手工艺类“非遗”传承为载体的劳动育人的教学模式,以达成文化传承与学生劳动素养培育的统一,提升学生综合素质,落实社会主义核心价值观。

关键词：劳动教育手工艺类“非遗” 校本课程开发上海灯彩

建设“非遗进校园”项目,打造协同育人共同体——以上海市清华中学为例

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现代教学 2023年第12期 75-77页

作者：彭红艳上海市清华中学上海200020

非物质文化遗产是中华文化的瑰宝。上海市清华中学作为一所拥有80年办学历史的学校,始终秉持“厚德博学、人文立校”的办学理念,尤其注重中华优秀传统文化对学生人文素养的熏陶与渲染作用。为落实立德树人根本任务,加强中华优秀传统文... 详细信息

非物质文化遗产是中华文化的瑰宝。上海市清华中学作为一所拥有80年办学历史的学校,始终秉持“厚德博学、人文立校”的办学理念,尤其注重中华优秀传统文化对学生人文素养的熏陶与渲染作用。为落实立德树人根本任务,加强中华优秀传统文化教育,学校遵循“开放、协作、共赢”的原则,积极与校外开展多元合作,构建“非遗”协同育人共同体,确立了以校内非遗拓展课程为主阵地,以校外非遗综合实践课程为主要载体的实施路径与策略。通过成立非遗传承工作室,开设“上海灯彩”课程,培育“非遗”教师队伍,培养非遗传承者和接班人.

关键词：综合实践课程中华优秀传统文化多元合作立德树人育人共同体拓展课程办学理念非物质文化遗产