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宫本辉是当代日本文坛的代表性作家。"流转之海"系列小说贯穿其创作生涯,是一系列具有自传性和连续性的弘篇大作。其中,宿命观作为底流支配故事发展,奠定了其作品的基调。深入分析"流转之海"系列小说中宫本辉的宿命观,可以得知人虽然被"与生俱来的运气""生存的环境"和"既定的死亡"所限制,但同时也拥有自由意志;个人为了追求幸福,需要打破包裹在自己身上的宿命性的束缚,从而建构自己的人生命运。

关键词：宫本辉 “流转之海”系列小说宿命观自由意志

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中学数学探究性课堂教学设计的几点思考

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中学数学教育（初中版） 2005年第6期 9-10页

作者：赵绪昌彭祥彬四川省宣汉县教研室四川省宣汉中学

关于课堂教学设计的研究，无论是国内，还是国外，都处于探索阶段．一般认为，课堂教学设计是指教师在教学工作开始之前，根据现代教育理论的主张，依据教学目标和要求，通过对课堂教学过程中涉及的相关要素的系统分析，确立合适的教学... 详细信息

关于课堂教学设计的研究，无论是国内，还是国外，都处于探索阶段．一般认为，课堂教学设计是指教师在教学工作开始之前，根据现代教育理论的主张，依据教学目标和要求，通过对课堂教学过程中涉及的相关要素的系统分析，确立合适的教学起点，创造一种教学活动模式，并形成有序的教学流程，以指导课堂教学工作有效实施的决策过程．很明显，探究性课堂教学设计是以探究(学生、教师的探究)为特征的课堂教学设计，除关注学生的知识与技能外，更重要的是关注过程与方法，情感与价值观。

关键词：课堂教学设计探究性中学数学现代教育理论课堂教学过程教学活动模式教学工作教学目标系统分析相关要素教学起点教学流程决策过程有效实施价值观教师学生

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浅论数学猜想

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中学数学教与学 2003年第10期

作者：赵绪昌彭祥彬

笔者经常参加数学教师讲课赛活动的评课，建议在课堂教学中，根据其教学内容，可采用猜想，验证的方法去导出相关结论.有教师持反对意见，理由是：数学学科是讲究逻辑推理的学科，应尊重事实，言而有据，不能让学生猜想.讲课赛结束了很...

笔者经常参加数学教师讲课赛活动的评课，建议在课堂教学中，根据其教学内容，可采用猜想，验证的方法去导出相关结论.有教师持反对意见，理由是：数学学科是讲究逻辑推理的学科，应尊重事实，言而有据，不能让学生猜想.讲课赛结束了很久，总想就此问题谈点看法，便提笔撰写此文，仅作引玉之砖. 1 猜想：理性认识人们认识事物是一个复杂的过程，往往需要经历若干阶段，从现象到本质的认识过程，开始只能根据已有的事实和结果，运用某种判断、推理的思维方法，对事物的发展趋势及发展规律，提出一种推测性的看法，这种推测性的看法，就是猜想.即猜想是对研究的对象、问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳的基础上，依据已有的材料及知识作出符合一定的经验与事实的推测性的思维方法. 研究数学问题时，一般习惯于进入逻辑思维状态，即借助概念、判断、推理的方法去认识数学问题，当逻辑思维“中断”时，可立即调整思维方法，迅速进入直觉思维状态，即依据现有的数据、信息、经验，对其本质及联系作出迅速的识别，直接的领悟，从而产生创造的想象——猜想，然后再回到逻辑思维状态，对猜想的结论进行推理、论证，验证其结论的真伪.因此，数学猜想是依据题设中给出的已知条件、图形，以及推证的结果，运用联想、类比等多种思维方法，结合所学数学知识，对未知量、图形及相互关系所作出的一种推断或预测，其流程如下图：上述表明，数学猜想并非胡思乱猜，它与数学演绎既对立，又统一，数学演绎中蕴含着猜想，猜想的结论还要通过演绎推理来验证，它是一种合情的推理. 数学猜想是数学发展的动力，科学发现的先导.促进了数学理论的发展，也促进了数学方法的研究，纵观历史上的一些著名数学猜想，如哥德巴赫猜想、费尔马猜想、希尔伯特猜想，对数学的研究和发展，起了积极的推动作用，正是无数数学家们的猜想，数学科学才发展到当今的现代数学. 数学猜想是实现问题解决的一种重要的思维方法，是创新思维的重要组成部分.建构主义认为，知识并非是主体对客观现实的被动的镜面式反映，而是一个主动的建构过程.数学建构主义学习的内部过程，往往要通过思维构造去实现意义建构，学习者在建构自己的知识和理解过程中要能不断地思考，不断地对各种信息进行加工、转换，形成假设（猜想），推论和检验.所以，猜想是数学建构认知结构时，主体思维的关键步骤，必不可少的思维方法，它可以促进知识的同化，加速知识的发生和迁移，具有假设性、科学性、敏捷性、灵活性、批判性等特点.美国著名数学家乔治·波利亚在《数学发现》一书中写道“假如你希望用一句话来说明什么是科学的方法，那么我提议，它是猜想和检验”.《全日制义务教育数学课程标准》中指出，学生的“推理能力主要表现在：能通过观察、实验，归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例.”这明显看出，数学猜想是思维能力的范筹，是义务教育的培养目标之一.

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数学猜想的理性认识与教学思考

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中学数学杂志 2010年第8期 1-2页

作者：赵绪昌彭祥彬四川宣汉县中小学教学研究室四川省宣汉中学

笔者经常参加数学教师讲课赛活动的评课,建议在课堂教学中,根据其教学内容,可采用猜想,验证的方法去导出相关结论,有教师持反对意见,理由是:数学学科是讲究逻辑推理的学科,应尊重事实,言而有据,不能让学生猜想.下面就数学猜想的理性认... 详细信息

笔者经常参加数学教师讲课赛活动的评课,建议在课堂教学中,根据其教学内容,可采用猜想,验证的方法去导出相关结论,有教师持反对意见,理由是:数学学科是讲究逻辑推理的学科,应尊重事实,言而有据,不能让学生猜想.下面就数学猜想的理性认识与教学思考谈点看法,仅作引玉之砖.

关键词：数学猜想猜想能力教学思考《全日制义务教育数学课程标准》无理方程逻辑抽象思维

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圆周角教学过程设计

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数学教学通讯 2001年第4期 30-31页

作者：彭祥彬李清明张迁四川省宣汉县圣灯中学四川省宣汉县圣灯中学 636150

1 观察发现,导入概念.(侧重“看、答”)1.1 课题导入出示小黑板演示并提出问题:我们在橡皮筋上任选一点 C,拉动 C 点,当 C 在圆心上,我们称∠ACB 为什么角?当 C 点运动到圆周上时(固定不动),∠ACB 称什么角呢,请同学们仿

关键词：圆周角 AB 圆心角 ACB 教学过程设计

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