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教师流动“难为”之因与“作为”之径

中国教育学刊 2013年第1期 83-84页

作者：张铭凯西南大学教育学部

教师流动是促进教育资源合理优化配置的重要举措,是推动教师整体质量提升的有效路径,关乎教师专业发展和教育事业长远健康发展。探究教师流动的有效机制以及如何通过流动有效促进教师资源整合、实现教育统筹发展大计和教育公平,对推动... 详细信息

教师流动是促进教育资源合理优化配置的重要举措,是推动教师整体质量提升的有效路径,关乎教师专业发展和教育事业长远健康发展。探究教师流动的有效机制以及如何通过流动有效促进教师资源整合、实现教育统筹发展大计和教育公平,对推动教育整体发展具有重要意义。

关键词：教师流动教师专业发展教师资源整合教育资源优化配置质量提升教育事业教育公平

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文道关系的语文学科视界及其反思

河北师范大学学报（教育科学版） 2017年第2期19卷 92-96页

作者：张铭凯西南大学教育学部重庆400715

检视语文学科视界中的文道关系逻辑,既是文道关系探究基于语文学科视点深化的需要,也是语文学科基于文道关系内蕴发展的诉求。基于语文学科的视域,重证文道关系的逻辑在于理论探讨层面由二分到合和的思维转向、实践运作层面由区隔到贯... 详细信息

检视语文学科视界中的文道关系逻辑,既是文道关系探究基于语文学科视点深化的需要,也是语文学科基于文道关系内蕴发展的诉求。基于语文学科的视域,重证文道关系的逻辑在于理论探讨层面由二分到合和的思维转向、实践运作层面由区隔到贯通的历史自觉和语文学科层面由遮蔽到敞明的品性彰显。

关键词：文道关系语文学科立德树人

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基于大概念的课程融合：内涵、误区与进路

中小学教育 2022年第6期

作者：刘晓荷张铭凯

伴随着基础教育课程改革的深化发展，“融合”成为学校课程建设新的着力点。大概念因具有概括性、关联性、迁移性而为学校课程融合提供了新的视点。基于大概念的课程融合的基本逻辑在于以大概念为“结构支点”推进课程知识、素养、文化... 详细信息

伴随着基础教育课程改革的深化发展，“融合”成为学校课程建设新的着力点。大概念因具有概括性、关联性、迁移性而为学校课程融合提供了新的视点。基于大概念的课程融合的基本逻辑在于以大概念为“结构支点”推进课程知识、素养、文化三个层次的融合，由此彰显培养“完整的人”的育人意蕴。在实践中，基于大概念的课程融合陷入会弱化原有学科内容、实施有赖于自下而上的经验总结、是概念的“合并同类项”三大认识误区。据此反思，提出基于大概念课程融合的实践进路，即在深化认识中明晰实施的理念、在分层推进中构建实施的框架、在多方参与中获取实施的动力，以此提升基于大概念的课程融合实施效能。

关键词：大概念课程融合核心素养

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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论立德树人的实践逻辑与推进机制

中国电化教育 2020年第8期 7-13页

作者：张铭凯靳玉乐西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

立德树人作为教育的根本任务,如何有效落实既是理论问题更是实践问题。立德树人实践的理论追问,要以认识论的澄清确认根本旨趣,回答立德树人"为了谁";以价值论的引领达成价值认同,回答立德树人"是什么";以方法论的协同践行知行合一,回... 详细信息

立德树人作为教育的根本任务,如何有效落实既是理论问题更是实践问题。立德树人实践的理论追问,要以认识论的澄清确认根本旨趣,回答立德树人"为了谁";以价值论的引领达成价值认同,回答立德树人"是什么";以方法论的协同践行知行合一,回答立德树人"怎么办",据此明晰立德树人实践的理论根基。立德树人是复杂的系统实践,需以整体的、联系的、协同的思维方式统筹谋划,其实践遵循教育主导、文化助推、制度保障和生活渗透的"四位一体"逻辑体系。因由此,推进立德树人实践,有必要深入探究并发挥好五大机制的作用,即大中小学一体化的衔接机制、家校深度合作的互渗机制、文化生态系统优化的辅助机制、理念引领与行动跟进的整合机制和测评体系牵引的反推机制。

关键词：立德树人实践理论根基实践逻辑推进机制

笔谈:高等教育高质量发展的系统思考与分类推进

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高教文摘 2022年第1期 9-15页

作者：刘振天李森张铭凯王鉴尹弘飚不详

把握高质量高等教育体系的本质特征进入新时代,以信息技术为标志的第四次产业革命迅猛发展,不断加快的经济社会转型升级与新旧动能转换,百年未有的世界新秩序新变局对高等教育提出了越来越高的要求,人民群众对美好生活和优质教育需求的... 详细信息

把握高质量高等教育体系的本质特征进入新时代,以信息技术为标志的第四次产业革命迅猛发展,不断加快的经济社会转型升级与新旧动能转换,百年未有的世界新秩序新变局对高等教育提出了越来越高的要求,人民群众对美好生活和优质教育需求的愿望也越来越迫切,客观上要求高等教育发展必须做出体系和格局上的调整,这就是建设高质量高等教育体系的新目标新任务。而建设高质量高等教育体系,首要的是应该深刻认识和把握高质量高等教育体系的本质特征。

关键词：高等教育分类推进世界新秩序优质教育新旧动能转换系统思考信息技术认识和把握

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“双减”背景下小学教师的角色困境及其超越

教学与管理 2023年第35期 8-11页

作者：姜淑媛张铭凯西南大学教育学部

教师是“双减”政策深入推进及效能实现的关键因素,当前小学教师在“双减”政策落实中的角色困境亟待关注。这种角色困境主要表现在“传统”与“现代”角色的转换之困、“工作”与“生活”角色的冲突之困、“管理”与“教学”角色的碰... 详细信息

教师是“双减”政策深入推进及效能实现的关键因素,当前小学教师在“双减”政策落实中的角色困境亟待关注。这种角色困境主要表现在“传统”与“现代”角色的转换之困、“工作”与“生活”角色的冲突之困、“管理”与“教学”角色的碰撞之困三个方面。其主要成因在于教师工作负担陡增、学校配套支持孱弱和家校社多方利益博弈。由此,指向“双减”政策落实的小学教师角色亟待超越当前困境:一是以专业培训持续提高教师的角色适应能力;二是以制度补贴有效增强学校配套支持效能;三是以强化合作形成家校社协同育人效应。

关键词： “双减”政策小学教师教师角色协同育人

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十来年校本课程开发研究:阶段、要点与启示

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2012年第4期25卷 71-74页

作者：张铭凯西南大学教育学部重庆北碚400715

"校本课程开发"这一术语进入我国研究者视野已有十余年,十余年来我国研究者对其开展了多方面的研究。校本课程开发研究在我国经历了概念界定解读、因素策略探讨和多元化研究发展三个阶段。我国的"校本课程开发"研究存在着研究起点不清... 详细信息

"校本课程开发"这一术语进入我国研究者视野已有十余年,十余年来我国研究者对其开展了多方面的研究。校本课程开发研究在我国经历了概念界定解读、因素策略探讨和多元化研究发展三个阶段。我国的"校本课程开发"研究存在着研究起点不清楚、研究存在"高原期"、研究视点不全面等问题,因此需要在明确概念、突出研究重点、丰富研究视角等方面努力。

关键词：校本课程开发研究

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学业负担探究的新思路

教育研究 2016年第8期37卷 70-76页

作者：靳玉乐张铭凯西南大学教育学部中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心

创新探究的思路是有效治理学业负担问题的必然诉求。学业负担的历史检讨表明,场域的迷失和教学的疏离致其深处根基游移和调控乏力的持久困局。创新学业负担探究的理论逻辑在于以学校场域为视域,以教师教学效能和学生学习效能为视点,以... 详细信息

创新探究的思路是有效治理学业负担问题的必然诉求。学业负担的历史检讨表明,场域的迷失和教学的疏离致其深处根基游移和调控乏力的持久困局。创新学业负担探究的理论逻辑在于以学校场域为视域,以教师教学效能和学生学习效能为视点,以关系思维做整体观照,从而重新确立学业负担的理论关系,并通过理论的科学研判、政策的关联设计和测评的实证取向进行实践创新。

关键词：学业负担学校场域教学效能学习效能

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学业负担的政策治理机制

全球教育展望 2015年第12期44卷 70-80页

作者：张铭凯罗生全西南大学教育学部

学业负担问题久治不愈,着眼于政策治理的思考向度旨在探寻其根治的政策之道。从政策网络中审视,学业负担是公共政策失范、教育政策失准和相关政策失位共同作用的结果。基于公共政策观照的环境系统、教育政策化解的作用系统和相关政策测... 详细信息

学业负担问题久治不愈,着眼于政策治理的思考向度旨在探寻其根治的政策之道。从政策网络中审视,学业负担是公共政策失范、教育政策失准和相关政策失位共同作用的结果。基于公共政策观照的环境系统、教育政策化解的作用系统和相关政策测度的保障系统的"三位一体"系统是学业负担政策治理的逻辑体系。基于此,创新学业负担政策治理的机制设计,在于从人治到法治的公共政策价值匡正、从结果到过程的教育政策科学研判和从单一到多元的相关政策协同联动。

关键词：学业负担政策治理公共政策教育政策相关政策