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未来情境下全球最危险入侵害虫的潜在分布区动态

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未来情境下全球最危险入侵害虫的潜在分布区动态

作者：曹润垚大理大学

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“中文+商务”视域下《新视野初级商务汉语口语》话题研究

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“中文+商务”视域下《新视野初级商务汉语口语》话题研究

作者：曹垚燕山大学

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资本主义的雅努斯:资本抑或云地租——技术封建主义思潮对《资本论》的误读

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探索与争鸣 2024年第8期 96-104,178页

作者：周亦垚蓝江南京大学马克思主义学院南京大学哲学学院南京210023

技术封建主义思潮是当代西方左翼思想中的最新成果,该思潮主张资本主义正在以一种倒退的形式——封建主义——走向终结。其封建性特点主要体现在类土地概念的回归、附庸关系的加深以及云贵族产生后等级秩序与权力架构的重新分配上。在... 详细信息

技术封建主义思潮是当代西方左翼思想中的最新成果,该思潮主张资本主义正在以一种倒退的形式——封建主义——走向终结。其封建性特点主要体现在类土地概念的回归、附庸关系的加深以及云贵族产生后等级秩序与权力架构的重新分配上。在传统的商品二重性与劳动二重性基础上,技术封建主义提出了资本的第三属性,即资本具有对他人实施行为矫正的权力,这正是数字时代平台作用于用户的真实写照。不过,通过与马克思的对比就能发现,瓦鲁法基斯对资本的理解是存在偏差的,他试图通过证明利润变成地租、市场变成云封地来反证资本主义的灭亡,这一方案是失败的。我们必须明确消灭资本主义的关键是要回到以剩余价值为基础的剥削方式和以私有制为基础的生产方式中,只要剩余价值和私有制不消失,我们就不能轻易地说出“资本主义已死”。所以,技术封建主义在本质上仍是资本主义,是资本主义带上雅努斯面具之后的双面伪装。

关键词：技术封建主义云空间云封地资本主义数字平台剩余价值

塔式起重机附着装置的有限元分析方法及软件开发

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塔式起重机附着装置的有限元分析方法及软件开发

作者：刘梦垚山东建筑大学

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模糊小波多层神经网络的构造与应用

模糊小波多层神经网络的构造与应用

作者：张运喜天津理工大学

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基于C4D三维软件辅助教学的设计 ——以选择性必修2《多样的分子空间结构》为例

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基于C4D三维软件辅助教学的设计 ——以选择性必修2《多样的分子...

作者：王应垚四川师范大学

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基于深度学习理念的高中化学PBL教学模式的应用研究

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基于深度学习理念的高中化学PBL教学模式的应用研究

作者：王垚垚喀什大学

学位级别：硕士

在知识经济澎湃前进的浪潮中,浅尝辄止的学习模式已难以应对时代的考验,这便迫切需要深度学习的介入。这一学习范式的核心在于培养学生的批判性思维,增强信息综合与沟通合作的能力。同时,教育者需具备创新的思维,能够将领先的教学理念... 详细信息

在知识经济澎湃前进的浪潮中,浅尝辄止的学习模式已难以应对时代的考验,这便迫切需要深度学习的介入。这一学习范式的核心在于培养学生的批判性思维,增强信息综合与沟通合作的能力。同时,教育者需具备创新的思维,能够将领先的教学理念有效融合到课程设计中,这是深化教学实践的关键所在。基于问题的教学(Problem-Based Learning,PBL)模式,突出学生在知识建构、迁移与应用过程中的主体地位,强调在问题解决的循环迭代中对知识进行深入的挖掘。随着新课程改革对学生核心素养培育的重视,深度学习与PBL模式在化学教育领域的融合引发了学术界的广泛关注。关于深度学习的本质,国内外学者提出了多元化的见解:从认知生成到深层理解,再到理解与迁移的结合,涵盖了体验学习以及三元学习等模型。这些观点的共同指向是深度学习旨在培养学生的高阶认知能力和高层次的思维技能,为其终身学习和未来发展奠定坚实的基础。本文主要采用了文献研究、问卷调查和案例研究等相结合的方法,旨在探讨深度学习理念与PBL(Project-Based Learning)教学之间的关系,并对其在教育领域中如何将深度学习理念融入到探究学习的实践中进行深入研究。通过对深度学习概念和原理进行剖析,以及对PBL教学的定义和特点进行剖析,意在揭示二者之间的内在联系,并探讨如何将深度学习理念融入到PBL教学的实践中。首先,通过对相关文献的分析梳理,总结了深度学习理念在PBL教学中的应用现状和存在的问题。其次,教师与学生就深度学习理念与PBL教学的理解、态度和看法则由调查问卷的方式获得。最后,通过案例研究验证了深度学习理念在高中化学PBL教学中的实际效果。研究表明:(1)在教学实践的过程中,实验班的学生在知识整合、迁移上都表现出一种上升的趋势,其相关能力也越来越强。(2)经过PBL教学模式在实验班实施之后,学生们在遇到问题时团结协作,进行头脑风暴,这难免会在思维层次上不断地与小组成员发生摩擦,产生矛盾,而在这个过程当中,学生们将完成知识的批判性建构以及批判性思维提升。(3)实验班学生通过PBL模式的教学实践,在协作解决相关问题的过程中,进行了一系列的小组活动。借助这些活动,他们沟通交流的意愿和能力明显增强,同时学生们对学习化学的主动性也大大增强。(4)通过对开始教学实践前、后的两次化学成绩对比分析可知,在教学实践开始之前实验班与对照班学生的知识水平没有较大差异,且两个班的平均成绩相差不大,且基本一致。而在教学实践结束之后,发现实验班的成绩较对照班而言有了明显提高。此外,在可观察学习成果结构(Structure of the Observed Learning Outcome,SOLO)层次下,发现学生在多个结构层次水平下的成绩均有一定提升,这也更加说明深度学习理念下的PBL教学模式对于学生成绩的提升有着积极意义。深度学习理念一方面可以有效促进学生的自主学习和思考能力,提高学生的学习兴趣和积极性。另一方面,深度学习理念也能够帮助教学设计者更好地设计教学内容和教学活动,提高教学质量和效率。因此,将深度学习理念与PBL教学模式相结合,是一种可行性较高的教学模式,有助于高素质人才创新能力和实践能力的培养。本文的研究结论为进一步推广和发展基于深度学习理念的高中化学PBL教学模式提供了理论依据和实践指导,同时也为其他学科领域的教学改革提供了借鉴和启示。

关键词：高中化学深度学习理念 PBL教学模式