检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

实验引领下“沉淀溶解平衡”教学

化学教学 2014年第5期 42-43,46页

作者：张礼聪浙江省玉环中学

化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍,利用“宏观”实验教学手段,让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化,在获得深刻印象基础上引导学生思考“宏观现象背后的微观本质”,并让概念在实验探索中加以内化,得以升华... 详细信息

化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍,利用“宏观”实验教学手段,让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化,在获得深刻印象基础上引导学生思考“宏观现象背后的微观本质”,并让概念在实验探索中加以内化,得以升华.“碘化铅沉淀溶解平衡”教学实践尝试给概念原理教学带来一些启示.

关键词：化学实验沉淀溶解平衡概念教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“镁的提取及应用”的对话式教学

化学教学 2012年第3期 41-43页

作者：张礼聪玉环县楚门中学

采用对话式教学模式设计并实施＂镁的提取及应用＂的课堂教学,围绕一定的＂情境话题＂,借助文本、材料进行有意义的师生、生生之间的交流对话,不断探索解决问题,增进学生对知识的理解,提升教学质量。

关键词：镁的提取及应用对话式教学教学设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学课堂教学中动态生成性资源的评价与利用

化学教学 2012年第5期 10-13页

作者：张礼聪玉环县楚门中学

提出动态生成性教学资源可能具有的教学价值：建立知识联系，促进核心知识理解；提出不同见解，实现课堂互动；及时发现问题，纠正错误认识。以此为基础，提出利用动态生成资源的三项措施：即时处理和延时处理，放大处理与缩小处理，教... 详细信息

提出动态生成性教学资源可能具有的教学价值：建立知识联系，促进核心知识理解；提出不同见解，实现课堂互动；及时发现问题，纠正错误认识。以此为基础，提出利用动态生成资源的三项措施：即时处理和延时处理，放大处理与缩小处理，教师处理与学生处理。

关键词：化学教学生成性资源教学评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

让板书设计成为化学课堂教学的亮点

中学化学教学参考 2009年第10期 19-20页

作者：张礼聪楚门中学

板书设计是教师的教学基本功，也是课堂教学内容的核心体现和教学设计的缩影，精心设计板书是化学课堂教学不可缺的一个亮点。

关键词：板书设计课堂教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学化学复习中尝试“主题教学”的探索

化学教育 2014年第11期35卷 60-63页

作者：张礼聪浙江省玉环县玉环中学

复习教学在中学化学教学中有着重要的地位,对学生化学学习起着总结、提升的作用,是提高教学质量的重要环节.针对传统高中化学复习教学中存在的问题,尝试以“课程内容主题化、主题内容情境化、情境内容问题化、情境问题解决互动化、能力... 详细信息

复习教学在中学化学教学中有着重要的地位,对学生化学学习起着总结、提升的作用,是提高教学质量的重要环节.针对传统高中化学复习教学中存在的问题,尝试以“课程内容主题化、主题内容情境化、情境内容问题化、情境问题解决互动化、能力迁移与知识活化”的主题教学复习方法,解决教学中的问题,提高化学复习效益.

关键词：中学化学复习主题教学主题内容主题构建课程内容问题情境

实验使概念不再抽象——以“离子反应”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教育 2015年第3期36卷 19-22页

作者：张礼聪浙江省玉环县玉环中学

化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍，利用“宏观”实验教学手段，让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化，在获得深刻印象基础上引导学生思考“宏观现象背后的微观本质”，并让概念在实验探索中加以内化，得... 详细信息

化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍，利用“宏观”实验教学手段，让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化，在获得深刻印象基础上引导学生思考“宏观现象背后的微观本质”，并让概念在实验探索中加以内化，得以升华。“离子反应”教学实践尝试给概念性知识教学带来一些启示。

关键词：化学实验离子反应概念教学

“观念建构”指导下的“硫和含硫化合物相互转化”教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教学 2012年第4期 38-40页

作者：张礼聪郭君瑞玉环楚门中学浙江玉环317605 台州市教育局教研室浙江台州318000

在＂观念建构＂理念下对＂硫和含硫化学物相互转化＂进行了教学设计,并对各教学环节的设计意图进行了分析阐述。

关键词：科学探究硫和含硫化合物教学设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“溶解度曲线”模型的认识与教学思考

化学教学 2021年第11期 46-50页

作者：张礼聪林秋彬周雷玉环中学浙江台州317600 北师大台州附中浙江台州318020 楚门中学浙江台州317605

基于初中《科学》、高中《化学1》和《实验化学》教材及浙江高考化学试题中溶解度曲线的功能分析,得出溶解度曲线"是化学概念的认知模型,是实验方法的认知模型,是反应原理的认知模型,是问题解决的综合思维模型"的见解。依据不同学段"溶... 详细信息

基于初中《科学》、高中《化学1》和《实验化学》教材及浙江高考化学试题中溶解度曲线的功能分析,得出溶解度曲线"是化学概念的认知模型,是实验方法的认知模型,是反应原理的认知模型,是问题解决的综合思维模型"的见解。依据不同学段"溶解度曲线模型"内涵的认识和理解,提出了一些相对应的教学思考和主张。

关键词：溶解度曲线模型化学教学

促进“模型认知”的化学教学——以“化学反应中的热量变化”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教与学 2019年第11期 30-32页

作者：张礼聪玉环中学

认知模型的建构过程就是学生思维模式系统化和认识方式发展的过程。化学教学要引领学生模型认知,并指导学生开展模型认知学习,以促进学生将模型认知转化为自己的一种学习方式。“化学反应中的热量变化”教学,以促进学生“模型认知素养... 详细信息

认知模型的建构过程就是学生思维模式系统化和认识方式发展的过程。化学教学要引领学生模型认知,并指导学生开展模型认知学习,以促进学生将模型认知转化为自己的一种学习方式。“化学反应中的热量变化”教学,以促进学生“模型认知素养”发展为目标,通过概念形成、模型建构、模型应用和概念表达等教学环节设计,开展了“素养发展为本”的教学实践探索。

关键词：模型模型认知化学反应能量变化