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俄罗斯的契约意识及其对教育的影响

教育理论与实践 2004年第2期24卷 21-24页

作者：张男星南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

契约意识在俄罗斯文化中相当薄弱,契约意识的薄弱严重地影响了俄罗斯的教育,造成俄罗斯教育法律“虚无”,引发“影子经济”而使教育投资锐减,导致教育领域的国家法制化能力低下。

关键词：俄罗斯契约意识教育事业教育法律 “影子经济” 教育投资

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国外高等教育数量发展的点与线

江苏高教 2000年第2期 102-103页

作者：张男星华东师范大学教育系博士研究生。上海200062

1999年我国高校的大幅度扩招引起了各界人士的关注。如何看待此次的大幅度扩招 ,以及如何对待今后的扩招 ,众说纷纭。本文试图对国外高等教育 2 0世纪 5 0年代起数量发展的特点进行分析 ,以为我国扩招行为的研究提供思考。可以肯定的一... 详细信息

1999年我国高校的大幅度扩招引起了各界人士的关注。如何看待此次的大幅度扩招 ,以及如何对待今后的扩招 ,众说纷纭。本文试图对国外高等教育 2 0世纪 5 0年代起数量发展的特点进行分析 ,以为我国扩招行为的研究提供思考。可以肯定的一点是 ,二战后国外高等教育数量发展的点偏于周期短、规模小但与社会经济联系紧密的社区学院或高等专科学校。 1 95 8-1 95 9年间、1 968-1 969年间、1 978-1 979年间 ,美国社区学院在校生数分别占到高校学生总数的 1 1 .9%、1 8.6%和 2 1 .5 % ,而且社区学院的增长速度远远超过四年制的本科。而德国的高等专科学校在 1 975年时达 1 3 6所 ,占当时高校总数的一半以上 ,其学生数也占到当年大学生总数的 1 7.2 %。日本短期大学学生的增长速度也比四年制大学生快 :在 1 95 3 -1 971年间 ,日本的四年制大学生只在原来的基础上增加了 3 .3倍 ,而短期大学学生则增加了 4.3倍。法国的短期技术大学也在 5 0年代发展得相当快。这种增长点的偏向主要来自于经济对人才类型、规格、数量的要求 ,也和该阶段各国采取的高等教育发展战略...

关键词：高校数量发展扩招国外

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俄罗斯教育变革的精神源流:大俄罗斯主义

比较教育研究 2004年第5期25卷 24-28页

作者：张男星南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

本文认为教育变革活动不应只是应对现实需要的问题,更是一种信仰、理念或精神的投射。依此,本文对前苏联解体以来俄罗斯的教育变革进行了精神源流的分析,指出“大俄罗斯主义”理念是俄罗斯历史形成的一种强势国家与民族的信仰,正是它们... 详细信息

本文认为教育变革活动不应只是应对现实需要的问题,更是一种信仰、理念或精神的投射。依此,本文对前苏联解体以来俄罗斯的教育变革进行了精神源流的分析,指出“大俄罗斯主义”理念是俄罗斯历史形成的一种强势国家与民族的信仰,正是它们以一种行动的精神支撑引发和导向着当前俄罗斯教育的变革,从而使整个俄罗斯教育变革都浸透着大俄罗斯主义所蕴涵的“强国精神”和“国家权威思想”而这正是俄罗斯教育强劲的发展潜力。

关键词：俄罗斯教育教育变革大俄罗斯主义

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根舍因教学理论的探讨

教育理论与实践 1991年第3期11卷 60-62页

作者：张男星西南师大教育系

五十年代以来,各国不断兴起新的教学理论,其中,赞科夫的发展性教学理论、布鲁纳的结构教学理论和根舍因的范例教学理论被誉为三大主流.但三派中唯独根舍因的理论在我国介绍很少.为此,本文就根舍因的理论基础,范例教学模式的特点和几点... 详细信息

五十年代以来,各国不断兴起新的教学理论,其中,赞科夫的发展性教学理论、布鲁纳的结构教学理论和根舍因的范例教学理论被誉为三大主流.但三派中唯独根舍因的理论在我国介绍很少.为此,本文就根舍因的理论基础,范例教学模式的特点和几点借鉴等三方面,谈一点个人看法.一、从四方面认识根舍因教学理论国内把根舍因理论概括为'三个性、三个统一、四个阶段'.所谓'三个性',指教学内容的选择着重基本性、基础性和范例性;'三个统一',指教学活动的教育功能,可以达到问题解决学习与系统学习的统一,掌握知识和培养能力的统一,主体和客体的统一;'四个阶段',指教学过程组织的循序渐进,即范例性地阐明'个'的阶段、范例性地阐明'类'的阶段、

关键词：根舍因教学理论

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俄罗斯教师教育发展新动向

高等师范教育研究 2002年第2期14卷 77-80,76页

作者：张男星华东师范大学教育系上海200062

本文从俄罗斯特有的教师教育不间断体系存在的问题入手 ,阐述了为提高教师教育质量为中心完善这一体系的新思想 ,探索科学与科学教学法的保障体系、修正与确定其保障体系、完善教师教育管理体系、实施教师教育继续培训、宣传与交流研究... 详细信息

本文从俄罗斯特有的教师教育不间断体系存在的问题入手 ,阐述了为提高教师教育质量为中心完善这一体系的新思想 ,探索科学与科学教学法的保障体系、修正与确定其保障体系、完善教师教育管理体系、实施教师教育继续培训、宣传与交流研究成果等五方面的具体措施 ,最后指出了教师教育发展希望达到的成果。从中了解为适应政治体制、经济体制和教育体制改革中俄罗斯教师教育发展出现的新动向。

关键词：俄罗斯教师教育不间断体系教育发展教育思想教育体制

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俄罗斯高校改革的市场取向分析

高等教育研究 2001年第5期22卷 104-107页

作者：张男星华东师范大学教育学系上海200062

俄罗斯高校改革的市场取向突出表现在三个方面 :高校实行收费教育 ;高校从事商业性活动 ;高校开展有偿教育服务。其原因主要是 :政府对高校实行多位创办者制度 ,使俄罗斯高校“在社会中”;政府对高校实行多级财政制度 ,使俄罗斯高校“... 详细信息

俄罗斯高校改革的市场取向突出表现在三个方面 :高校实行收费教育 ;高校从事商业性活动 ;高校开展有偿教育服务。其原因主要是 :政府对高校实行多位创办者制度 ,使俄罗斯高校“在社会中”;政府对高校实行多级财政制度 ,使俄罗斯高校“在危机中”;政府对高校下放权力 ,使俄罗斯高校“在自由中”。俄罗斯高校所处的这种状态 ,虽然在国家与社会、政府与民众之间找到了自己的生存方式 ,但也带来了诸多的问题 ,如教育公平失衡、人才流失、大学使命的失落。这些问题的解决是俄罗斯高校在市场经济条件下良性发展的关键。

关键词：俄罗斯高等学校市场取向收费教育经济性活动有偿教育服务教育改革

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大学理念:对知识存在状态的关注

江苏高教 2001年第6期 17-20页

作者：张男星华东师范大学教育学系

大学理念是对知识存在状态的关注 ,不同指向的关注反映大学理念的差异。总体而言 ,这种关注指向两个方面 :一是对知识应该怎样存在的关注 ,表现为知识应“自为”存在的大学理念和知识应“他为”存在的大学理念 ;二是对知识应该存在于谁... 详细信息

大学理念是对知识存在状态的关注 ,不同指向的关注反映大学理念的差异。总体而言 ,这种关注指向两个方面 :一是对知识应该怎样存在的关注 ,表现为知识应“自为”存在的大学理念和知识应“他为”存在的大学理念 ;二是对知识应该存在于谁的关注 ,表现为才本位公正的大学理念和人本位公正的大学理念。而作为逻辑形态的大学理念走势与作为历史形态的高等教育发展存在空间上的落差 ;这表明每一个国家都可以持有某种大学理念 ,走一条属于自己的高等教育发展道路。我国正是如此。

关键词：大学理念知识存在状态高等教育价值观