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基于核心素养的高中地理教学评价研究

基于核心素养的高中地理教学评价研究

作者：张校银河北师范大学

学位级别：硕士

教学评价是教学活动的重要组成部分,是对教育教学影响的过程与结果进行价值判断的活动,是教学过程中各个主体发现问题、解决问题最终使教学活动朝着预期方向发展的重要方式与手段。它对教育教学具有评定、导向、诊断、激励、预测、选拔... 详细信息

教学评价是教学活动的重要组成部分,是对教育教学影响的过程与结果进行价值判断的活动,是教学过程中各个主体发现问题、解决问题最终使教学活动朝着预期方向发展的重要方式与手段。它对教育教学具有评定、导向、诊断、激励、预测、选拔等多元功能。教学评价的类型也具多元性:有学生评价、教师评价与学校评价;有自我评价与他人评价;有诊断性教学评价、形成性教学评价与终结性教学评价;有定性评价与定量评价;相对性评价、绝对性评价与个体内差异评价等。普通高中课程改革倡导发挥教学评价促进学生全面发展的作用,教学评价要实现评价内容的多元化,评价方式的多样化,还要注重形成性评价。党的十八大提出深化基础教育改革,确立了“立德树人”的根本任务,培养学生终身发展所必备的核心素养,教学评价作为教学活动中的监测机制,必须以学生核心素养培养为导向,促进教学活动沿着正确的方向前行。在对高中地理教师的问卷调查中发现高中地理教师所具备的教学评价知识和能力(即教学评价知能)偏低,通过相关分析发现:高中地理教师教龄的长短影响着教师教学评价的理念及教学评价的知识和能力;教师教学评价的提升意识与教师的教学评价知识和能力相关,教师教学评价的实践也与教学评价知识和能力息息相关。教学评价知识与能力制约着教学评价实践中对地理学科特性的关注。但是,调查结果也表明教师在入职前教学评价课程的修习与入职后的有关教学评价的培训对教学评价的知识与能力的影响并不显著。基于以上分析,从教师教学评价能力的角度提出课堂教学评价首先要树立正确的理念;要加强教学评价知识的积累;还需强化教学评价实践,在实践中要优化提问方式,注重结果反馈。以学科核心素养为依托,设计了教学案例与评价量表。指出日常教学评价中应该关注的问题,教学评价应该把促进核心素养发展作为第一要义;要实现教学评价主体的多元化,要让学生感知评价目标,注重学生需求,积极导向学科核心素养养成;要建立体现学科核心素养的教学评价指标体系;要注重评价学生发展的特殊需求,设计因材施教的评价方案;在形成性评价中,要改进教学,将“教”、“学”与评价深度融合;要将教学评价信息合理整合,做好终结性教学评价。

关键词：高中地理教学评价核心素养学科核心素养

关注发展视角下高中地理校本课程的开发——以《石家庄地质之旅》为例

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中学地理教学参考 2016年第10期 6-7页

作者：张校银河北师范大学资源与环境科学学院

一、课程开发背景校本课程是学校依据自身的办学理念,在对学校学生、教师、社会需求评估的基础上,由学校或教师自行设计与实施的、供学生选择的课程。新一轮课程标准制定中提出减少国家课程比例,鼓励各学校开设校本课程。同时,地理教育... 详细信息

一、课程开发背景校本课程是学校依据自身的办学理念,在对学校学生、教师、社会需求评估的基础上,由学校或教师自行设计与实施的、供学生选择的课程。新一轮课程标准制定中提出减少国家课程比例,鼓励各学校开设校本课程。同时,地理教育理念不断更新,核心素养中的地理实践能力的提出为高中地理教育提出新挑战。应对新形势考虑到学生、教师、学科发展需要。

关键词：高中地理石家庄地区开发背景发展视角教育理念教学任务新生代构造需求评估校本课程开发地球科学

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高中地理教育与地学人才培养

中学地理教学参考 2016年第8期 62-63页

作者：张校银河北师范大学资源与环境科学学院

教育是一个长期、循序渐进的过程。当前,关于高中地理教育的研究,更多的是关注初高中地理教育的衔接,而较少关注高中地理教育与地学人才培养的关系。高中地理教育是实现学生全面发展教育目标的一部分,目的是让学生能够解决生活中常见的... 详细信息

教育是一个长期、循序渐进的过程。当前,关于高中地理教育的研究,更多的是关注初高中地理教育的衔接,而较少关注高中地理教育与地学人才培养的关系。高中地理教育是实现学生全面发展教育目标的一部分,目的是让学生能够解决生活中常见的地理问题,并非把学生全部培养成地学人才。然而。

关键词：高中地理地理教育地学研究基础教育工作地理问题全面发展教育人才培养地理教师高中教育地球科学

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运用“三段五步”法,促地理核心素养形成

中学地理教学参考 2017年第4期 45-46页

作者：王珊张校银河北定州中学河北师范大学资源与环境科学学院

中学地理课程是培育学生核心素养的重要途径，地理课堂是主要阵地，提高课堂效率重中之重，本文介绍了一种学生课堂参与度很高的“三段五步”教学法及其教学过程，以及笔者实践后的认识。

关键词： “三段五步”教学法核心素养

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新课程理念下如何培养初中生学习兴趣

中学地理教学参考 2016年第22期 34-35页

作者：田芳张校银宋雨娜河北师范大学资源与环境科学学院

初中地理课程是我国基础教育的重要组成部分,课程内容紧密联系生活,易引发学生的思考和探究、激发学习兴趣,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。然而现实状况是,部分学校... 详细信息

初中地理课程是我国基础教育的重要组成部分,课程内容紧密联系生活,易引发学生的思考和探究、激发学习兴趣,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。然而现实状况是,部分学校的初中生对地理的学习兴趣不高,甚至有厌学情绪。为什么会出现这种情况?地理教师作为教学活动的引导者,又该制定怎样的策略来培养学生地理学习的兴趣?

关键词：学习兴趣激发学生地理知识地理教师新课程理念

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践行深度教学促地理核心素养形成

中学地理教学参考 2017年第14期 7-8页

作者：樊莉莉贾盼张校银河北省石家庄职业技术学院河北师范大学资源与环境科学学院

深度教学是寓教于情景的教学形式，其关注知识的实践价值，主张理性思考和反思，能够充分开发学生的智力。文章以深度教学理念为指导，以课例为线索，研究深度教学视角下的教学设计，将深度教学理念贯穿于教学目标、教学过程、课后作业... 详细信息

深度教学是寓教于情景的教学形式，其关注知识的实践价值，主张理性思考和反思，能够充分开发学生的智力。文章以深度教学理念为指导，以课例为线索，研究深度教学视角下的教学设计，将深度教学理念贯穿于教学目标、教学过程、课后作业、教学评价设计的全过程，探求深度教学对学生核心素养养成的作用。

关键词：深度教学核心素养高中地理

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一场“漫长”的求职季 008

一场“漫长”的求职季

低位小切口甲状腺手术治疗甲状腺良性结节临床研究

21世纪经济报道

作者：张梓桐张校毓

“金三银四”招聘热门季节到来。今年年初以来，“新质生产力”成为热议焦点。就业市场显示，与新质生产力紧密相关的行业和职位，例如人工智能和大数据领域，需求激增，正引领今年春季招聘市场的结构性变革。与此同时，数字经济也... 详细信息

“金三银四”招聘热门季节到来。今年年初以来，“新质生产力”成为热议焦点。就业市场显示，与新质生产力紧密相关的行业和职位，例如人工智能和大数据领域，需求激增，正引领今年春季招聘市场的结构性变革。与此同时，数字经济也催生了一批新产业、新业态、新商业模式，?

关键词：互联网行业人才供需人工智能

来源： cnki报纸评论

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临床医药文献电子杂志 2016年第25期3卷 4975-4975页

作者：张校银河南省唐河县人民医院

目的将不同手术方式治疗甲状腺良性结节患者的疗效进行对比,以探讨低位小切口治疗的临床价值。方法选取2015年1月;016年1月我院收治的甲状腺良性结节患者106例作为研究对象,将其随机分为A组与B组,各53例。A组行甲状腺切除术,B组行低位... 详细信息

目的将不同手术方式治疗甲状腺良性结节患者的疗效进行对比,以探讨低位小切口治疗的临床价值。方法选取2015年1月;016年1月我院收治的甲状腺良性结节患者106例作为研究对象,将其随机分为A组与B组,各53例。A组行甲状腺切除术,B组行低位小切口治疗。将两组患者手术及术后的一般情况作比较。结果行传统的甲状腺切除手术进行治疗的对照组患者进行手术的时间、术中切口的大小及术后患者在院内进行康复的时间均较实验组患者多,差异有统计学意义（P<0.05）。且实验组患者治疗的有效率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论相比于传统的甲状腺切除术,采用低位小切口甲状腺手术对甲状腺良性结节患者进行治疗的疗效更为理想,值得推广。

关键词：甲状腺良性结节低位小切口治疗疗效

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高中地理高效学案的编写与实施

中学地理教学参考 2016年第14期 29-30页

作者：张校银朱明月田芳杨亚丽河北师范大学资源与环境科学学院

学案,一个与课程改革伴生的新事物,已经悄然走进高中地理课堂,深深融入学生的学习之中,成为学生地理学习的陪伴者。学案编写的质量与效率影响着高中地理的教与学。如何设计符合课改理念的优秀学案,如何在地理课堂上高效运用学案,笔者在... 详细信息

学案,一个与课程改革伴生的新事物,已经悄然走进高中地理课堂,深深融入学生的学习之中,成为学生地理学习的陪伴者。学案编写的质量与效率影响着高中地理的教与学。如何设计符合课改理念的优秀学案,如何在地理课堂上高效运用学案,笔者在此做简要的分享。一、高中地理学案的编写1.学案编写的原则学案是学习方案的简称,是学生学习的主要资料。学案的设计要符合学生的特点,满足主体的需要。

关键词：高中地理学案地理课堂地理教师地理知识复习效率地理能力知识内化地理学科课改理念