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高等教育高质量发展背景下高校课程考核的“放水”现象及其治理

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高等理科教育 2024年第2期 91-99页

作者：张晓报柴亚玲湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201 湖南科技大学乡村教育振兴研究院湖南湘潭411201

课程作为人才培养的主要手段和媒介,在高等教育发展中占有基础性地位。要推进高等教育高质量发展,必须要落实到课程的层面。然而当前高校课程考核却存在一定的“放水”现象,主要表现为考核标准亟待提高、考核内容提前泄露、考核结果失... 详细信息

课程作为人才培养的主要手段和媒介,在高等教育发展中占有基础性地位。要推进高等教育高质量发展,必须要落实到课程的层面。然而当前高校课程考核却存在一定的“放水”现象,主要表现为考核标准亟待提高、考核内容提前泄露、考核结果失真三个方面。究其原因,主要为传统文化与思维的消极影响、高校和教师主体责任与原则的缺位、高就业率追求的负面效应以及安全和稳定要求下的让步。为从根本上治理高校课程考核的“放水”现象,需提升质量意识并凝聚高等教育高质量发展的共识,培育坚持学术逻辑与容忍学术失败的学术文化,强化高校与教师保障课程教学质量的主体责任,优化影响课程考核客观性的外在评价方式。

关键词：高等教育高质量发展课程考核 “放水”现象治理

综合性大学发展教师教育的关键问题与路径选择

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湖南科技大学学报（社会科学版） 2022年第5期25卷 165-171页

作者：刘辉亚张晓报湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

在百余年的师范教育发展过程中,综合性大学已成为我国教师教育的重要力量,但也面临职能定位模糊、内涵发展措施不力、体制和管理机制运行不畅等困境。作为与师范院校并驾齐驱的力量,综合性大学要发挥综合优势,建构一套适应于综合性大学... 详细信息

在百余年的师范教育发展过程中,综合性大学已成为我国教师教育的重要力量,但也面临职能定位模糊、内涵发展措施不力、体制和管理机制运行不畅等困境。作为与师范院校并驾齐驱的力量,综合性大学要发挥综合优势,建构一套适应于综合性大学的教师教育理念、模式与机制:以学科交叉融合推进教师教育学科发展;以建设教师教育专业集群促进专业间开放共享;以建构综合化课程体系优化教师知识结构;以跨学科教学方式保证课程教学质量。

关键词：综合性大学教师教育高质量发展跨学科

高等教育原则的建构:基于高等教育本质及特点的思考

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江苏高教 2013年第4期 12-14页

作者：张晓报厦门大学教育研究院福建厦门361005

高等教育原则是一切高等教育活动所应遵循的基本要求。目前关于这一问题的研究较少,且尚不完善,主要问题是对高等教育特有的原则挖掘不够,并且多数"高等教育原则"的提出缺乏明确的依据。基于高等教育的本质及其三个基本特点,初步构建出... 详细信息

高等教育原则是一切高等教育活动所应遵循的基本要求。目前关于这一问题的研究较少,且尚不完善,主要问题是对高等教育特有的原则挖掘不够,并且多数"高等教育原则"的提出缺乏明确的依据。基于高等教育的本质及其三个基本特点,初步构建出以下五项高等教育原则:教学中心原则;通识教育与专业教育相结合的原则;学术性与职业性相结合的原则;学生自主与教师指导相结合的原则;学术自由原则。

关键词：高等教育原则高等教育本质高等教育特点

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跨学科人才培养模式的划分框架及启示

江苏高教 2014年第3期 34-36页

作者：张晓报厦门大学教育研究院福建厦门361005

基于高校教育教学要素及其组织方式两个维度,跨学科人才培养模式既可以是单一要素的跨学科,如跨学科专业,也可以是同一要素的跨学科组合,如主辅修。根据这一划分框架,我国大学在跨学科人才培养上,需要树立跨学科人才培养模式既是个体也... 详细信息

基于高校教育教学要素及其组织方式两个维度,跨学科人才培养模式既可以是单一要素的跨学科,如跨学科专业,也可以是同一要素的跨学科组合,如主辅修。根据这一划分框架,我国大学在跨学科人才培养上,需要树立跨学科人才培养模式既是个体也是组合的思想,加强教育教学资源的共享,同时还应提升学生在专业及课程选择上的自由度。

关键词：跨学科人才培养模式教育教学要素组织方式

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研究生课程论文的反馈问题初探

学位与研究生教育 2014年第2期 23-26页

作者：张晓报厦门大学教育研究院

认为研究生课程论文的反馈作为教学环节和评价环节,是一种重要的指导方式,是师生之间相互学习和共同探讨学术问题的良好机会,是提升学生科研能力和素养的必要手段。讨论了研究生课程论文反馈缺失的原因,提出了促进和加强研究生课程论文... 详细信息

认为研究生课程论文的反馈作为教学环节和评价环节,是一种重要的指导方式,是师生之间相互学习和共同探讨学术问题的良好机会,是提升学生科研能力和素养的必要手段。讨论了研究生课程论文反馈缺失的原因,提出了促进和加强研究生课程论文反馈的建议。

关键词：反馈论文课程考核研究生教育

我国高校跨学科人才培养面临的困境及突破——基于理念、制度和方式的分析

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江苏高教 2017年第4期 48-52,98页

作者：张晓报湖南科技大学教育学院/教师教育大学生创新训练中心湖南湘潭411201

跨学科人才培养是我国高等教育改革的重要内容和方向。但是,目前我国高校的跨学科人才培养从理念、方式到配套制度都面临着困境:专业教育模式占据主导地位,跨学科人才培养理念相对缺失;教育主管部门制度设计滞后,高校内部制度亦不配套;... 详细信息

跨学科人才培养是我国高等教育改革的重要内容和方向。但是,目前我国高校的跨学科人才培养从理念、方式到配套制度都面临着困境:专业教育模式占据主导地位,跨学科人才培养理念相对缺失;教育主管部门制度设计滞后,高校内部制度亦不配套;跨学科人才培养方式不全面,跨学科程度低或涵盖的项目数量有限。对此,需要从以下几个方面寻求突破:树立并强化跨学科人才培养的基本理念;优化跨学科人才培养的内外部支撑制度;从独立和组合两个维度完善跨学科人才培养方式。

关键词：跨学科人才培养理念制度方式

独立与组合:美国研究型大学跨学科人才培养的基本模式

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外国教育研究 2017年第3期44卷 3-15页

作者：张晓报湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

关于跨学科人才培养,一个基础性的问题是了解其模式,即在跨学科人才培养过程中采取的标准形式或样式,以及在这些形式或样式之下的具体方式、方法。对美国研究型大学的研究发现,其主要借助于课程、专业和学位三个要素来组织跨学科人才培... 详细信息

关于跨学科人才培养,一个基础性的问题是了解其模式,即在跨学科人才培养过程中采取的标准形式或样式,以及在这些形式或样式之下的具体方式、方法。对美国研究型大学的研究发现,其主要借助于课程、专业和学位三个要素来组织跨学科人才培养,而建立在各要素基础上的具体方式又包括两种组织方式:一为独立方式,即要素本身就是跨学科的,具体方式包括跨学科课程、跨学科专业和跨学科学位;二为组合方式,即要素本身并非是跨学科的,而是通过要素的组合达到了跨学科的结果,具体方式包括课程的跨学科组合、专业的跨学科组合和学位的跨学科组合。从价值来说,独立与组合模式能更好地满足不同学生的学术兴趣和发展需要,可使不同水平和类型的高校都能够有所作为,也能够克服单一模式存在的不足。

关键词：美国研究型大学跨学科人才培养模式独立组合

跨学科专业发展的机制障碍与突破——中美比较视角

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高校教育管理 2020年第2期14卷 62-70页

作者：张晓报湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201 湖南省“十三五”教育科学研究基地湖南湘潭411201 北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

跨学科专业发展机制对保障跨学科专业顺利设置、顺畅运行、不断成长具有重要意义。从现实看,我国在跨学科专业发展机制上主要存在多元主体需求传导不畅、专业设置制度不合理、以学科为基础分设系科、课程资源按院系分割、教师聘任与考... 详细信息

跨学科专业发展机制对保障跨学科专业顺利设置、顺畅运行、不断成长具有重要意义。从现实看,我国在跨学科专业发展机制上主要存在多元主体需求传导不畅、专业设置制度不合理、以学科为基础分设系科、课程资源按院系分割、教师聘任与考评隶属院系等问题。为突破跨学科专业发展的机制障碍,从而为跨学科专业发展创造良好的环境,国家教育主管部门应建立多元主体需求导向的专业设置与评价机制、优化专业管理体制,大学应设置专门组织与协调机构、建立课程共享机制、探索教师联合聘任制或双聘制。

关键词：跨学科专业发展机制动力机制生成机制组织机制课程共享机制教师聘任与考评机制

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清华大学本科荣誉学位透视

高校教育管理 2017年第5期11卷 69-74页

作者：张晓报湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

清华大学本科荣誉学位的主要目的是促使学生个性化发展,其形式是设置同名的专门项目,对象是面向部分精英群体。就价值和意义而言,清华大学本科荣誉学位制度可以更好地满足学生的个性化需求,推动学生学习观念转变,同时亦可以助推我国学... 详细信息

清华大学本科荣誉学位的主要目的是促使学生个性化发展,其形式是设置同名的专门项目,对象是面向部分精英群体。就价值和意义而言,清华大学本科荣誉学位制度可以更好地满足学生的个性化需求,推动学生学习观念转变,同时亦可以助推我国学位制度变革。从长远和全局来看,我国大学本科荣誉学位的进一步发展需要完成以下转变:从培养项目到培养结果;从特定群体到面向全体;从个别大学到全国高校。

关键词：荣誉学位清华大学学位制度