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教师魅力修炼

“互联网+”音乐教育:海德格尔技术哲学的反思与启示

2014年

作者：张坤香

这是一本对中小学教师进行继续教育的培训教材，全书分别从职业尊严、职业伦理、心理素质、人际智能、人文素养、气质才华、卓异个性、优秀传统、他山之石九个方面论述了关于教师魅力修炼的存在问题、原因分析和具体对策，从而使教材既... 详细信息

ISBN: (纸本)9787222120822

这是一本对中小学教师进行继续教育的培训教材，全书分别从职业尊严、职业伦理、心理素质、人际智能、人文素养、气质才华、卓异个性、优秀传统、他山之石九个方面论述了关于教师魅力修炼的存在问题、原因分析和具体对策，从而使教材既接地气、可操作，又有对师德的深入探讨和理论提升。

关键词：中小学教师修养继续教育教材

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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四川戏剧 2019年第8期 153-158页

作者：张坤香云南曲靖师范学院教师教育发展研究院

“互联网+”时代,技术革命影响了学校的音乐教育和公共音乐教育。表面上看,“互联网+”技术革命促进了音乐技术与音乐教育的发展,但海德格尔的技术哲学却认为,“互联网+”音乐教育是技术"解蔽"的过程。当前,由于工具主义和有限理性影响... 详细信息

“互联网+”时代,技术革命影响了学校的音乐教育和公共音乐教育。表面上看,“互联网+”技术革命促进了音乐技术与音乐教育的发展,但海德格尔的技术哲学却认为,“互联网+”音乐教育是技术"解蔽"的过程。当前,由于工具主义和有限理性影响,“互联网+”时代的音乐教育过于依赖技术,从而产生了文化审美陷阱、消费主义误区、主体性与情感性缺失等教育问题。因此,基于海德格尔技术哲学的反思,“互联网+”时代的音乐教育必须在教育理念、技术思维和课程教学方面做出相应的调整与改革。

关键词： “互联网+” 音乐音乐教育海德格尔技术哲学

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基于教师专业成长的微课题研究

教育理论与实践 2018年第20期38卷 26-28页

作者：张坤香曲靖师范学院云南曲靖655011

微课题研究对于教师专业成长具有重要的引领意义,是教师专业成长的抓手,不仅有利于教师知识底蕴的积累和教育思想的升华,也有利于教育问题的发现和教育经验的总结和归纳。微课题研究可以通过研究态度、研究基础、选题、研究框架等方面... 详细信息

微课题研究对于教师专业成长具有重要的引领意义,是教师专业成长的抓手,不仅有利于教师知识底蕴的积累和教育思想的升华,也有利于教育问题的发现和教育经验的总结和归纳。微课题研究可以通过研究态度、研究基础、选题、研究框架等方面推进教师专业成长,微课题研究的评价、微课题研究要求等也是教师专业成长推进的实践路径。

关键词：微课题研究教师专业成长微课题研究基础微课题选题微课题研究框架微课题研究评价

阳光少年成长之路 ——一个单亲家庭教育的“任务驱动式”研究实践

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阳光少年成长之路 ——一个单亲家庭教育的“任务驱动式”研究实践

作者：张坤香云南师范大学

学位级别：硕士

在市场经济大潮的冲击下，人们的家庭和婚姻观念发生了深刻变化，离婚率迅速上升，单亲家庭急剧增多，单亲家庭因为结构的变化，其子女因为突然失去父爱或者母爱，出现情感和心理上的问题。单亲家庭家长在经济、住房、心理调适、子女关... 详细信息

在市场经济大潮的冲击下，人们的家庭和婚姻观念发生了深刻变化，离婚率迅速上升，单亲家庭急剧增多，单亲家庭因为结构的变化，其子女因为突然失去父爱或者母爱，出现情感和心理上的问题。单亲家庭家长在经济、住房、心理调适、子女关系等方面存在的问题也直接影响到其自身的生存质量和其未成年孩子的成长。单亲家长如何才能够实施良好的家庭教育促进其子女的健康成长，不仅是广大单亲家长关注的问题，也成为了社会广泛关注并普遍焦虑的问题。本研究选取了因为父母婚姻变故而置身单亲家庭的独生子个案为研究对象，运用泰勒的科学管理理论，以单亲家庭面临的独生子女的习惯养成、知识技能习得、健全人格形成、意志力磨练、责任感培养、个人修养提升等问题为研究内容，采用行动研究法，站在教育管理者的角度，以亲身实践的单亲家庭教育历程，从单亲家庭对孩子成长的正面影响的视觉，构建一个“任务驱动式”单亲家庭教育体系，以期形成一个解决单亲家庭教育问题的有效模式框架。论文的主体包括：“任务驱动式”单亲家庭教育模式框架和阳光少年成长之路;最后对研究结论进行反思。本研究最后得出以下结论：（一）以“规划、执行、干预、评估”为核心的“任务驱动式”单亲家庭教育模式框架，可以其科学性、有效性、系统性让单亲家庭教育从盲目走向科学，从被动走向主动。（二）依照此模式框架建构出来的包括评价指标、三年发展规划表、行动计划表、典型事件记录表等在内单亲操作性、实用性“任务驱动式”家庭教育管理工具。

关键词：任务驱动习育化育家庭主文化以终为始

“TMS共同体”教师培训课程研修模式的建构与实践

同方学位论文库评论

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中小学教师培训 2019年第7期 5-10页

作者：张坤香曲靖师范学院教师教育发展研究院

针对当前教师培训目标较高与研修模式不足之间的矛盾,基于实践提出的“TMS共同体”教师培训课程研修模式,以导师、服务人员、学员协同联动为“内核”,以研修任务、研修实践、研修成果、教育实践为“外框”,强调教师的“主体参与”和培... 详细信息

针对当前教师培训目标较高与研修模式不足之间的矛盾,基于实践提出的“TMS共同体”教师培训课程研修模式,以导师、服务人员、学员协同联动为“内核”,以研修任务、研修实践、研修成果、教育实践为“外框”,强调教师的“主体参与”和培训的“专业性技术服务”,通过基于“教育教学问题解决”的个性化研修任务,“研、导、辅”循环联动的研修支持机制,集体成果和个人成果相结合的研修成果,教学实践中运用并检验研修成果四个研修要素的联合运行,推动教师的专业发展。

关键词： TMS共同体教师培训研修模式

乡村教师培训“核心主题”课程体系建设：价值取向、框架结构、技术路径

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中小学教师培训 2019年第11期 4-10页

作者：张坤香曲靖师范学院教师教育发展研究院

缺乏匹配的培训课程体系是乡村教师培训的痛点之一。针对现在教师培训课程研究与实践存在的不足,提出乡村教师培训课程体系建设培育教师“核心素养”的价值取向,并提出基于教师“核心素养”提炼的“核心主题”,从整体布局入手,按照“基... 详细信息

缺乏匹配的培训课程体系是乡村教师培训的痛点之一。针对现在教师培训课程研究与实践存在的不足,提出乡村教师培训课程体系建设培育教师“核心素养”的价值取向,并提出基于教师“核心素养”提炼的“核心主题”,从整体布局入手,按照“基础条件动力补充”的课程功能,以课程模块、课程主题、课程专题、课程单元四个部分构建“核心主题”课程的结构系统,以及基于融合培训课程的知识性、体验性、前沿性三层次内容,遵循基本原理、一般程序、关键节点三个逻辑层次构建课程体系建设的技术路径。

关键词：乡村教师教师培训课程体系核心主题