检索结果-南通市图书馆

教育理论与教师发展——从教师的生命之维来看

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教师教育研究 2005年第6期17卷 10-14,19页

作者：张向众云南师范大学教育科学与管理学院云南昆明650092

在强化教育理论学习的工具价值的同时,教育理论在教师发展中的生命意义被长期地遮蔽了,以致它们在生命层面上发生了断裂。从生命视角来分析,教师发展具有丰富的生命内涵,教育理论应体现强烈的生命关怀。教育理论促进教师生命发展的内在... 详细信息

在强化教育理论学习的工具价值的同时,教育理论在教师发展中的生命意义被长期地遮蔽了,以致它们在生命层面上发生了断裂。从生命视角来分析,教师发展具有丰富的生命内涵,教育理论应体现强烈的生命关怀。教育理论促进教师生命发展的内在机制就在于教师通过教育理念养成自我教育意识、自我发展能力,从而剖析日常教学行为之后的教育信念和前提性假设、提升自己的人生境界和解放自己的生命发展空间。

关键词：教育理论教师生命发展生命之维教育理念

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美国的学生评价改革趋向:学生本位评价

外国中小学教育 2006年第6期 15-19页

作者：张向众华东师范大学基础教育改革与发展研究所

在美国基础教育中,真实性评价的实践和探索正预示着学生评价改革趋向:学生本位评价。从根本上说,学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位,进而在“自主和责任”下进行个性化选择,在自由状态下实现主动发展... 详细信息

在美国基础教育中,真实性评价的实践和探索正预示着学生评价改革趋向:学生本位评价。从根本上说,学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位,进而在“自主和责任”下进行个性化选择,在自由状态下实现主动发展。为此,学生本位评价在课堂教学中:让学生在评价标准设计中明晰自己应当达到的境地、在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己、在评价报告体系中获取足够的反馈。

关键词：学生本位评价学生主体自主和责任主动发展美国基础教育

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“喻说”新课程背景下的教育评价改革

上海教育科研 2007年第6期 47-49页

作者：张向众云南师范大学教育科学与管理学院 650092

新一轮基础教育课程改革中,发展性课程评价体系的构建力图改变现行课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥促进学生发展、教师提高的功能。随着新课程改革的深入,发展性评价理念在大量的改革实践中日益具体化并丰富起来,积极探索和实践... 详细信息

新一轮基础教育课程改革中,发展性课程评价体系的构建力图改变现行课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥促进学生发展、教师提高的功能。随着新课程改革的深入,发展性评价理念在大量的改革实践中日益具体化并丰富起来,积极探索和实践着表现性评价、成长记录袋评价等不同形式的评价改革。本文试图运用不同的“喻说”更加清晰地诠释和分析发展性评价的本质特征。

关键词：基础教育课程改革评价改革新课程背景课程评价体系成长记录袋评价新课程改革表现性评价发展性评价

班级民主与公民式生活——一种“成为公民的教育”的新思考

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教育科学研究 2013年第3期 12-17页

作者：张向众云南师范大学教育科学与管理学院副教授博士650500

在我国公民社会逐渐形成、公民意识逐渐觉醒的社会转型时期,学校公民教育需要培养学生具备一种建构能力,使学生能够建构自己的公民身份,进而能够建构公民社会,促进民主政治的发展。"成为公民的教育"是一种直面我国现实的、具有创生取向... 详细信息

在我国公民社会逐渐形成、公民意识逐渐觉醒的社会转型时期,学校公民教育需要培养学生具备一种建构能力,使学生能够建构自己的公民身份,进而能够建构公民社会,促进民主政治的发展。"成为公民的教育"是一种直面我国现实的、具有创生取向的学校公民教育新理念。"成为公民的教育"落脚于学校日常教育实践,创建班级公民式生活,让学生在班级中正如"公民"一样生活。"成为公民的教育"是在创建班级民主法治的公民式生活中完成的,即:通过班级自治与民主,实现学生的主动、健康发展;通过班级权利与义务的统一,培育学生的法治精神;通过参与班级公益活动,培养学生的公共服务意识;通过班级公民式生活体验,使学生自主养成公民能力。

关键词： “成为公民的教育” 班级民主与法治公民式生活公民的建构能力

论过程指向的教学改革评价--兼谈“听-说-评课”的更新

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教育科学研究 2009年第4期 39-42页

作者：张向众云南师范大学教育科学与管理学院副教授博士 650092

标准本位逻辑下的教学评价很容易在教育改革中产生简单应对评价指标的倾向,导致评价改革与教学改革之间的相互析离。但是,在"新基础教育"中,教学改革评价直接指向改革过程并深入地研究教学改革实践,推进教学改革以及教师在改革实践中的... 详细信息

标准本位逻辑下的教学评价很容易在教育改革中产生简单应对评价指标的倾向,导致评价改革与教学改革之间的相互析离。但是,在"新基础教育"中,教学改革评价直接指向改革过程并深入地研究教学改革实践,推进教学改革以及教师在改革实践中的生命发展。在教学改革评价中,为了推进教学改革过程以促进"成事"与"成人","听—说—评课"进行实践更新,呈现出全新的内在过程与作用机制。

关键词： “新基础教育” 教学评价改革教学改革 “听—说—评课”

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推进性评价功能新论:“新基础教育”的视野

教育发展研究 2007年第1B期27卷 80-82页

作者：张向众云南师范大学教育科学与管理学院昆明650092

变革实践中成长起来的研究者与实践者,作为功能主体需要评价直接指向教育改革过程,研究变革实践以推进变革过程。"新基础教育"研究在评价功能转换的需求下提出并开展了推进性评价的理论与实践研究,要求将评价作用于学校变革过程本身,使... 详细信息

变革实践中成长起来的研究者与实践者,作为功能主体需要评价直接指向教育改革过程,研究变革实践以推进变革过程。"新基础教育"研究在评价功能转换的需求下提出并开展了推进性评价的理论与实践研究,要求将评价作用于学校变革过程本身,使评价改革成为变革过程的构成部分和推进力量,实现改革过程中推进性评价与学校变革的内在统一。

关键词：推进性功能学校变革过程指向

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美国学校绩效责任制的探析

外国中小学教育 2007年第6期 32-35页

作者：张向众华东师范大学基础教育改革与发展研究所

美国学校绩效责任的概念及实践先后经历了以权力控制为导向、以经济效益为导向、以学业成绩为导向的演变。在当前的基础教育改革中,美国学校绩效责任制就是在学业成绩评价基础上直接回应公众对提高学校教育质量的要求。在实践中,需要进... 详细信息

美国学校绩效责任的概念及实践先后经历了以权力控制为导向、以经济效益为导向、以学业成绩为导向的演变。在当前的基础教育改革中,美国学校绩效责任制就是在学业成绩评价基础上直接回应公众对提高学校教育质量的要求。在实践中,需要进行不同层面的评价标准设计、以标准化测验为主进行学业成绩评价、基于评价结果确立“高利害性”奖惩制度。

关键词：绩效责任学业成绩评价标准标准化测验 “高利害性”奖惩

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基础教育改革中的评价改革问题及析因

教育科学研究 2010年第5期 29-32页

作者：张向众云南师范大学教育科学与管理学院副教授博士650092

当前基础教育改革实践中,关于评价改革的现实纷争主要聚焦于两类基本问题:教育评价改革内部的选拔性评价体系与发展性评价体系之间的对立;评价改革外部的教育改革与评价改革之间的对立。其本质在于:多数人倾向性地认为评价改革是教育改... 详细信息

当前基础教育改革实践中,关于评价改革的现实纷争主要聚焦于两类基本问题:教育评价改革内部的选拔性评价体系与发展性评价体系之间的对立;评价改革外部的教育改革与评价改革之间的对立。其本质在于:多数人倾向性地认为评价改革是教育改革的前提性问题,试图用评价改革替代教育自身的改革过程,而且将评价改革与教育内部变革过程割裂开来,孤立地分析评价改革。基于此,"新基础教育"研究中的推进性评价,在实现评价改革与教育改革的相互构成、随程推进方面展开创新性实践。

关键词：基础教育改革评价改革 “新基础教育” 推进性评价

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美国学校绩效责任制探析

教学与管理（中学版） 2007年第12期 77-79页

作者：张向众云南师范大学教育科学与管理学院

从历史的角度来看，绩效责任（accountability）的观念和实践在早期的学校教育中就已经存在。从学校教育与外部社会的关系来分析绩效责任，首先要讨论权力（power），因为它是理解学校教育中早期绩效概念的基础。权力主要表现为胁迫性... 详细信息

从历史的角度来看，绩效责任（accountability）的观念和实践在早期的学校教育中就已经存在。从学校教育与外部社会的关系来分析绩效责任，首先要讨论权力（power），因为它是理解学校教育中早期绩效概念的基础。权力主要表现为胁迫性（如人身威胁）、功利性（如物质奖励）和规范性（如地位和尊敬、爱和认可）等形式。早期的学校教育中，胁迫性控制和功利性控制都得到了广泛的运用。

关键词：绩效责任制美国学校学校教育物质奖励功利性早期权力胁迫