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培养学生化学学科科学探究核心素养的路径与实践——以人教版高中化学教材必修二“元素周期律”教学为例
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辽宁教育 2024年 第13期 48-52页
作者： 张克龙 浙江省瑞安市教育发展研究院
在高中化学教学中,教师应结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,形成科学探究素养发展路径,明确学习目标,从创设真实情境,展现学生概念理解,发现和提出有探究价值的问题;依据问题的假设出发,开展科学探究,获取证据,... 详细信息
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基于参训教师行为改进的教师教育行动策略
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中学化学教与学 2024年 第1期
作者： 张克龙
大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力，是党中央、国务院全面深化新时代教师队伍建设的重要决定。为解决教师培训的困境，笔者所在地方教师教育培训机构提出并践行“基于参训教师行为改进的教师教育”的教师培训理念和培训模式... 详细信息
来源： 人大复印报刊资料 评论
超临界二氧化碳压缩机性能不确定性量化研究
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原子能科学技术 2023年 第9期57卷 1782-1789页
作者： 马灿 代路 吕伟剑 张克龙 热能动力技术重点实验室 湖北武汉430205 武汉第二船舶设计研究所 湖北武汉430205
压缩机是超临界二氧化碳(S-CO_(2))动力循环中的关键装置,其进气参数通常接近流体的临界点,进气参数的微小变化会引起流体物性的剧烈变化,从而影响压缩机性能。本文采用一维模型和三维CFD方法对某S-CO_(2)压缩机进行了数值研究,一维模... 详细信息
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四维解读化学教材 发展学生批判性思维
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教学月刊:中学版(教学参考) 2023年 第9期 54-59页
作者： 张克龙 浙江省瑞安市教育发展研究院
批判性思维能力是一种高阶思维能力,是创新性人才的标志之一。人教版普通高中教科书《化学》中蕴含着培养学生批判性思维能力的丰富素材,需要教师仔细阅读、深入挖掘。具体教学中,教师要以引导学生“如何学”为着眼点深度解读教材文本,... 详细信息
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化学课堂中设计问题链培养科学推理能力的策略
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中小学教师培训 2023年 第9期 48-53页
作者： 张克龙 瑞安市教育发展研究院 浙江瑞安325200
针对化学课堂教学缺失具有挑战性、创造性、启发性的课堂提问,且提问欠缺逻辑性的现实问题,基于科学推理能力的内涵理解,提出课堂设计问题链培养学生科学推理能力的行动策略:一是根据科学推理逻辑环节设计问题链,二是设计引发学生探究... 详细信息
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基于学科理解的深度学习化学课堂教学策略
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中小学课堂教学研究 2022年 第6期 44-47,52页
作者： 张克龙 瑞安市教育发展研究院 浙江瑞安325299
化学学科理解是对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识。文章提出通过纵横分析,确定明确且丰富的学习目标;通过四维解读,挖掘学习内容的多重价值;通过学习活动,实现课堂深度学习的完整性;通过嵌入式评价,促进课... 详细信息
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诊断并发展学生学科核心素养的问题设计策略
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化学教与学 2023年 第3期 17-20,88页
作者： 张克龙 瑞安市教育发展研究院 浙江瑞安325200
日常课堂中难以落实素养发展评价的根本原因是教师设计的课堂提问不具有素养发展评价功能。文章结合教学实例,与同行分享素养发展评价的问题设计四个策略:问题设计指向学习目标达成,为学生素养发展评价护航;问题设计指向学生增进学科理... 详细信息
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化学课堂中指向科学推理能力培养的问题链设计策略
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中小学课堂教学研究 2023年 第9期 52-56页
作者： 张克龙 瑞安市教育发展研究院 浙江瑞安325299
科学推理能力是科学探究能力的核心,是科学思维的重要要素之一。培养学生的科学推理能力,能够提高学生的理性精神,增强追求真理的意志,发展宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学学科... 详细信息
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课堂实现“教、学、评”一体化的学习任务设计实践
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中学化学教学参考 2023年 第1期 9-13页
作者： 张克龙 浙江省瑞安市教育发展研究院 浙江瑞安325200
课堂中实现“教、学、评”一体化的核心载体是具有评价性的学习任务。介绍设计课堂教学中评价性学习任务的四种策略:一是学习任务能增进学科理解;二是学习任务能促进学习目标达成;三是学习任务与真实情境相结合;四是学习任务具有层次性。
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发展学生批判性思维能力的行动策略
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中学化学教学参考 2023年 第28期 31-35页
作者： 张克龙 浙江省瑞安市教育发展研究院 浙江瑞安325200
习近平总书记指出要更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养。批判性思维能力包含阐释、分析、推理、评估、解释和反思等六项技能。深度挖掘2019年人教版高中化学教材中的文本、实验、图片、栏目所蕴含的批判性思维能力培育的素... 详细信息
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