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统编本初中语文教材“读写结合”类课后习题的编写与使用研究

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统编本初中语文教材“读写结合”类课后习题的编写与使用研究

作者：康小花延安大学

学位级别：硕士

语文学科可以建构一个人的精神世界,可以培养一个人的健全人格、形成良好的个性,还可以培养学生学习母语、运用母语的基本能力,包括识字、写字、阅读、写作、口语交际等能力,而“读写结合”是提升一个人的语文素养的重要手段与途径。统... 详细信息

语文学科可以建构一个人的精神世界,可以培养一个人的健全人格、形成良好的个性,还可以培养学生学习母语、运用母语的基本能力,包括识字、写字、阅读、写作、口语交际等能力,而“读写结合”是提升一个人的语文素养的重要手段与途径。统编本初中语文教材相比于课标版教材,更加重视“读写结合”的训练,课后习题中“读写结合”类习题的数量和类型都有明显增加,而且“读写结合”类课后习题都被安排在了“教读”课文后,可见统编本教材对“读写结合”训练的重视。当前,统编本初中语文教材刚刚投入使用,如何用好“读写结合”类习题并发挥它的教学价值,如何利用它来提升学生的语文素养,成了亟待解决的问题。基于上述原因,本论文选择统编本教材的“读写结合”习题进行研究,希望为一线教师使用教材提供参考与借鉴。本文围绕统编本初中语文六册教材,根据2011年版课程标准对“读写结合”的相关要求,运用文献分析法了解了目前“读写结合”的研究与使用状况;运用问卷调查法,分析了“读写结合”类课后习题的编写情况与使用情况;最后针对分析出的结果,运用举例分析法为“读写结合”类课后习题提出使用建议。本文的创新之处在于总结出了统编本初中语文“读写结合”板块的整体编写特点,根据“读写结合”类课后习题的数量和类型,又具体总结出“读写结合”类课后习题的五大编写特点及其使用策略。本论文分为五个部分,第一部分是绪论,介绍了研究缘起、意义及方法。第二部分对“读写结合”及其课后习题的相关概念进行了界定与说明,并具体阐释了相关理论。第三部分对统编本初中语文教材及课后习题的编写情况进行了统计,包括编写特点、数量等内容。第四部分是对统编本初中语文课后习题中“读写结合”的使用状况调查,对学生和老师的使用情况与原因进行了分析。第五部分,将“读写结合”类课后习题进行分类,并提出了编写与使用建议,希望对“读写结合”训练提供一定的帮助。

关键词：统编本读写结合课后习题编写使用

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赫伯·里德的儿童美术教育思想研究

赫伯·里德的儿童美术教育思想研究

作者：康小花西北师范大学

学位级别：硕士

本课题精要介绍并评述了二十世纪四十到六十年代风靡全球的英国艺术教育家、批评家，艺术理论家赫伯·里德(Herbert·Read)的艺术教育思想“通过艺术的教育”——借艺术为工具与手段，培养儿童的创造力，培养儿童个性，促使个体人格健... 详细信息

本课题精要介绍并评述了二十世纪四十到六十年代风靡全球的英国艺术教育家、批评家，艺术理论家赫伯·里德(Herbert·Read)的艺术教育思想“通过艺术的教育”——借艺术为工具与手段，培养儿童的创造力，培养儿童个性，促使个体人格健康发展。本课题把研究范围锁定在儿童美术教育，在去其糟粕，取其精华的基础上，做出了一定的探索性的研究。本文由四部分构成：一、里德的艺术教育思想总述;二、里德的艺术观述评;三、通过美术教育，培养儿童的创造力。本部分论证了创造力的含义;里德关于创造力的主张——统合与引导;涉及儿童美术活动的知觉、思维;思维与意象的关系;以及影响儿童美术活动中创造力发挥的因素，在此基础上提出了通过美术教育培养儿童创造力的几条建议：1、教师要树立人人都有创造力的观念;2、引导儿童寻找“新词”;3、创造轻松自由民主的课堂氛围;4、把握主动引导与被动教授的适度问题，有所为有所不为。四、通过美术活动，识别儿童类型，作为个性培养的基础。本部分论述了个性教育的目的与意义;里德对儿童个性与美术表现类型之间关系的研究;对里德理论的实证;对我国美术教育现状的反思。综合考虑以上因素，笔者提出了以下主张：1、了解儿童美术作品，了解儿童艺术语言，了解儿童;2、增强课程弹性、多样性、综合性，从而增强课程对不同个体的适应性，针对性;3、在个性培养方面，教师职责需要从传授知识向引导学生转变，调整课堂中传授与引导活动的比例;4、因材施教;5、在美术教学评价方面的研究与突破：(1)评价重心向个性迁移，鼓励儿童在美术活动中展示个性风采;(2)纵、横结合的新评价。

关键词：赫伯·里德,儿童,美术教育,创造力,个性

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甘肃庆阳《西游记》脸子谱考析

美术 2013年第10期 122-123页

作者：康小花穆静天水师范学院美术学院天水市文联

甘肃庆阳是中华文明的发祥地之～，地处西北黄土高原陕甘宁交接地带，土地肥沃，农耕文明发达，汉以降，随着中国政治文化中心的南移，逐步脱离主流文明发展轨道。久远的历史与偏僻的区位，使得庆阳保留着浓郁的传统农业社会的民俗生活... 详细信息

甘肃庆阳是中华文明的发祥地之～，地处西北黄土高原陕甘宁交接地带，土地肥沃，农耕文明发达，汉以降，随着中国政治文化中心的南移，逐步脱离主流文明发展轨道。久远的历史与偏僻的区位，使得庆阳保留着浓郁的传统农业社会的民俗生活气息与民间艺术氛围，并因之成为甘肃乃至中国传统民间艺术的代表性区域，有“剪纸艺术之乡”、“香包艺术之乡”、“皮影艺术之乡”等多个称号。剪纸、刺绣、掐花、皮影、面塑、泥塑等众多艺术类型广泛应用于民众生活。

关键词：《西游记》庆阳甘肃传统民间艺术考析西北黄土高原政治文化中心传统农业社会

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武山水帘洞石窟群壁画图案研究

天水师范学院学报 2011年第1期31卷 86-88页

作者：康小花天水师范学院美术学院甘肃天水741001

武山水帘洞石窟群壁画图案具有一般石窟壁画图案在功能、组织结构上的特点,并且还形成了自己独特的图案内容、技术特点与艺术魅力。在图案内容上,多为植物纹样,鲜有很多石窟中常见的祥禽瑞兽,原因一是武山水帘洞石窟群现存壁画大多是南... 详细信息

武山水帘洞石窟群壁画图案具有一般石窟壁画图案在功能、组织结构上的特点,并且还形成了自己独特的图案内容、技术特点与艺术魅力。在图案内容上,多为植物纹样,鲜有很多石窟中常见的祥禽瑞兽,原因一是武山水帘洞石窟群现存壁画大多是南北朝隋唐以后的作品,南北朝时期植物纹样流行,是美术史上的一大特征,并由此引发了中国纹样由动物纹样占主体发展为植物纹样占主体的历史性转变。更为重要的原因是武山水帘洞石窟群少有中国本土宗教或神话题材的绘画,因而缺少民族化的祥瑞图案。武山水帘洞石窟群壁画图案在技术上的突出特点是摩崖壁画与浅浮塑的结合。

关键词：石窟壁画图案

赫伯·里德的艺术教育思想对于高师美术教学的启示

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天水师范学院学报 2007年第1期27卷 86-87页

作者：康小花天水师范学院艺术学院甘肃天水741001

赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想主张依据受教育者的自然倾向,通过适当的艺术教育,养成受教育者的创造精神,养成和谐人格。将赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想的有益部分尝试应用于高师美术教学,倡导高师美术教育教学张扬学生个性... 详细信息

赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想主张依据受教育者的自然倾向,通过适当的艺术教育,养成受教育者的创造精神,养成和谐人格。将赫伯.里德的“通过艺术的教育”思想的有益部分尝试应用于高师美术教学,倡导高师美术教育教学张扬学生个性,发扬教学民主,降低美术技术教学的难度等,必将有助于高师教学对于中小学教学改革的有效适应。

关键词：赫伯·里德艺术教育思想高师美术教学启示

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小学语文教学要注重学生质疑能力的培养

学周刊（上旬） 2010年第3期 64-65页

作者：康小花福建省永春县玉斗中心小学 362600

“疑是思之始，学之端。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”这两句话告诉我们疑是思维的火花，思维总是从发现问题、提出问题开始的。学生在学习过程中有了疑问，才会开动脑筋，想方设法... 详细信息

“疑是思之始，学之端。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”这两句话告诉我们疑是思维的火花，思维总是从发现问题、提出问题开始的。学生在学习过程中有了疑问，才会开动脑筋，想方设法去解决。

关键词：学生质疑小学语文教学能力的培养提出问题学习过程思维动脑

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武山水帘洞石窟群艺术特征解析

美与时代（创意）（上） 2019年第6期 42-44页

作者：康小花天水师范学院美术与艺术设计学院

武山水帘洞石窟群具有显著的艺术特征。在形式上兼容并包,融民族风格与外来风格、技术于一体;在题材上单一纯粹,仅有尊像雕塑、绘画、说法图与佛塔建筑雕塑几种,彰显佛教的单纯性;在营建方面,不同于其他石窟建筑、雕塑、绘画三位一体的... 详细信息

武山水帘洞石窟群具有显著的艺术特征。在形式上兼容并包,融民族风格与外来风格、技术于一体;在题材上单一纯粹,仅有尊像雕塑、绘画、说法图与佛塔建筑雕塑几种,彰显佛教的单纯性;在营建方面,不同于其他石窟建筑、雕塑、绘画三位一体的营建,水帘洞石窟群基本可以看做雕塑、绘画两位一体的营建,虽有建筑,但没有投注太多热情,壁画与雕塑不依凭建筑存在,而依凭于充满生命气息的山岩崖壁。

关键词：武山水帘洞石窟艺术特征

核心素养背景下高中地理生活化教学情境创设策略思考

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高考 2022年第18期 76-78页

作者：康小花广东仲元中学广东番禺511400

新课改的稳步推进,标志着我国教育领域进入全新发展阶段。广大一线教师只有转换教育理念、优化教学目标,才能跟上时代教育步伐,为学生提升学科核心素养添砖加瓦。本文以人教版高中地理教材为教学案例,以创设地理生活化教学情境为教学模... 详细信息

新课改的稳步推进,标志着我国教育领域进入全新发展阶段。广大一线教师只有转换教育理念、优化教学目标,才能跟上时代教育步伐,为学生提升学科核心素养添砖加瓦。本文以人教版高中地理教材为教学案例,以创设地理生活化教学情境为教学模式,以培养学生地理核心素养为首要教育目标,深度解读生活化教学情境创设对高中地理课堂教学效率的影响,探索高中地理生活化教学的现状、意义和有效优化策略,旨在推进课程改革的进一步落实。

关键词：核心素养高中地理生活化教学情境

学习化时代的课堂——熊亚琼《敦煌壁画》教学案例点评

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中国美术教育 2016年第5期 31-32页

作者：康小花天水师范学院美术与艺术设计学院 741001

熊亚琼老师的《敦煌壁画》教学,折射出新课改以来教育教学理念的更新.情境创设、问题导学、体验探究、模拟真实、小组合作等新概念、新术语由理论倡导切实地落实到了课堂,且熊亚琼老师对此运用得心应手,教学效果非常突出.这是一个可供... 详细信息

熊亚琼老师的《敦煌壁画》教学,折射出新课改以来教育教学理念的更新.情境创设、问题导学、体验探究、模拟真实、小组合作等新概念、新术语由理论倡导切实地落实到了课堂,且熊亚琼老师对此运用得心应手,教学效果非常突出.这是一个可供一线美术教师借鉴的出色的教学案例.尤其可贵的是,对于我们目前所处的这个由信息技术引领而来的学习化时代,教师对时代性特征的把握在课堂里也有一些探索.

关键词：教育教学理念敦煌壁画学习化案例点评课堂美术教师时代性特征情境创设