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在线产品展示策略、信息认知与消费者评价

商业经济研究 2024年第17期 65-68页

作者：庞承智韩国加图立大学韩国富川14662 新余学院江西新余338004

在线产品的消费者评价既来自消费者对产品整体层面信息的认知处理,也来自消费者对局部细节信息的关系加工。本文基于在线产品展示策略,探索在线产品营销诉求信息与产品认知之间的信息失真问题。通过假设演绎与实证检验发现:在线产品展... 详细信息

在线产品的消费者评价既来自消费者对产品整体层面信息的认知处理,也来自消费者对局部细节信息的关系加工。本文基于在线产品展示策略,探索在线产品营销诉求信息与产品认知之间的信息失真问题。通过假设演绎与实证检验发现:在线产品展示的质量策略对消费者评价存在差异性影响,整体视频和局部图片的组合策略更有利于提高消费者评价;在线产品的快速展示方式有利于提高消费者对颠覆性产品的评价,慢速展示方式有利于提高消费者对渐进性产品的评价;整体信息认知在快速展示方式、整体视频和局部图片组合策略中的中介效应更明显,细节信息认知在慢速展示方式、整体图片和局部视频组合策略中的中介效应更明显。研究结论为商家科学实施在线产品展示质量策略、采取合理的在线产品展示速度策略以及强化并拓宽消费者信息认知途径提供了实践指导。

关键词：在线产品展示方式信息认知消费者评价

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系统观念视域下新发展阶段意识形态建设的多维探析

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系统科学学报 2024年 1-5页

作者：庞妃白杨大连海事大学马克思主义学院大连理工大学马克思主义学院

新发展阶段意识形态建设是一项系统工程,具有深厚的系统论意蕴。加强新发展阶段意识形态建设的系统性是统筹国际国内大局的现实要求,也是全面开启社会主义现代化强国新征程的必然要求。系统观念视域下,新发展阶段意识形态建设具有鲜明... 详细信息

新发展阶段意识形态建设是一项系统工程,具有深厚的系统论意蕴。加强新发展阶段意识形态建设的系统性是统筹国际国内大局的现实要求,也是全面开启社会主义现代化强国新征程的必然要求。系统观念视域下,新发展阶段意识形态建设具有鲜明的系统特质,主要表现为顶层设计的整体性、内在结构的层次性、系统边界的开放性以及推进过程的动态性。随着我国意识形态建设向纵深方向发展,将系统科学理论和系统思维运用到新发展阶段意识形态建设之中,明确其目标指向、过程协同、要素耦合和效果集成,实现其系统规划、结构优化、功能跃升和整体合力,已成为加强新发展阶段意识形态建设系统性和实效性的迫切需要。

关键词：系统观念新发展阶段意识形态建设系统性

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胆囊良性疾病的诊断与治疗研究进展

中华肝胆外科杂志 2024年第5期30卷 395-400页

作者：杨健吴忠均廖锐重庆医科大学附属第一医院肝胆外科重庆400016

胆囊良性病变是临床常见的疾病。部分胆囊良性疾病可能会进展为恶性肿瘤,但其发病机制及恶变倾向尚未完全阐明。有关胆囊良性疾病的治疗尚存争议:有学者主张行胆囊切除,以预防其恶变;也有学者认为部分胆囊良性病变可密切随访。腹腔镜胆... 详细信息

胆囊良性病变是临床常见的疾病。部分胆囊良性疾病可能会进展为恶性肿瘤,但其发病机制及恶变倾向尚未完全阐明。有关胆囊良性疾病的治疗尚存争议:有学者主张行胆囊切除,以预防其恶变;也有学者认为部分胆囊良性病变可密切随访。腹腔镜胆囊切除术是目前治疗胆囊良性疾病的主要方法。但激进手术治疗胆囊良性疾病可能会给患者带来损伤。本文对胆囊良性病变的临床表现、影像学表现和诊治进展进行综述。

关键词：胆囊疾病诊断治疗

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家用智能脊柱炎理疗产品设计研究

家用智能脊柱炎理疗产品设计研究

作者：庞子文燕山大学

学位级别：硕士

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A科技公司高价值专利运营管理研究

A科技公司高价值专利运营管理研究

作者：董芸均广西大学

学位级别：硕士

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数学课堂情境中的教学契约研究

数学课堂情境中的教学契约研究

作者：赵晟均曲阜师范大学

学位级别：硕士

情境教学是国内外教育研究的热点,也是数学课堂的重要组成部分。数学教学情境理论起源于法国数学教育家Guy Brousseau,他提出教学的潜在假设是学习的过程可以表现为一系列可再生的情境,通过隐性的教学契约进行串联。我国相关的情境理论... 详细信息

情境教学是国内外教育研究的热点,也是数学课堂的重要组成部分。数学教学情境理论起源于法国数学教育家Guy Brousseau,他提出教学的潜在假设是学习的过程可以表现为一系列可再生的情境,通过隐性的教学契约进行串联。我国相关的情境理论不断发展,但其中并没有出现类似于“教学契约”的概念,而教学契约理论在数学课堂教学中具有重要的价值,因此笔者对将教学契约引入我国课堂情境教学的有效性进行探究。首先对数学教学情境理论进行梳理,界定教学契约的定义,明确教学契约的结构,探究我国情境理论与教学契约研究现状。通过文献分析、调查访谈分析师生对教学契约的认识及其在我国情境教学中的存在性,可以看出教学契约往往是自然而然建立的且处处存在,很难具体界定如何开始,何时成立。因此,笔者从反方向考虑,探究教学契约的破裂,结合Guy Brousseau观察到的教学契约的相关影响,识别教学契约的破裂表现,将其分为教学控制、教学误解、教学滥用。其次通过对实习学校教学课堂进行教学实录,利用NVIVO软件进行质性分析,得出学生默认教学契约破裂的原因:任何问题都有解决方案、所有问题的解决都与给出的数据有关、真正的问题不同于学校的问题、教师会给出指示、应按照教师授权的方式做题、课堂问题留到课后解决也不迟。通过对课堂教学片段中的教学契约进行改进,证明将教学契约运用到数学课堂情境中的有效性。通过以上研究,为更好构建课堂情境中的教学契约提出如下建议:(1)注意学生脱离课堂任务的互动;(2)关注学生的课堂笔记;(3)合理选择教学情境、工具;(4)培养学生的数学交流能力。

关键词：情境教学契约数学教学情境