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数智时代青少年交往的“去伦理性”风险与德育应对策略

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南京社会科学 2024年第10期 113-122页

作者：崔振成河南师范大学教育学部

数智时代是数字技术和人工智能复杂叠加融合共生的社会，数智技术全面影响和暗示了人们的生产生活和认知交往。数智时代为青少年创生了场域变革、关系变革、方式变革、意义变革等崭新生态，既提高了青少年交往的效率和质量，又衍生了青... 详细信息

数智时代是数字技术和人工智能复杂叠加融合共生的社会，数智技术全面影响和暗示了人们的生产生活和认知交往。数智时代为青少年创生了场域变革、关系变革、方式变革、意义变革等崭新生态，既提高了青少年交往的效率和质量，又衍生了青少年“唯我”和“排他”的“去伦理性”交往风险，产生亟须警惕的不良后果。青少年德育综合创新改革，应将青少年“去伦理性”交往风险纳入视域，以伦理共在性为价值立场、以“伦理世界”生成“道德生命”为基础逻辑、以“伦理能力”造就为关键目标、以公共性道德为重要内容、以伦理实践和道德体验为基本方法、以“成己与成人”为评价维度，主动应对数智时代的挑战和风险，促进青少年交往的“再伦理性”回归。

关键词：数智时代去伦理性伦理共在性伦理能力

非正则区域上的加权分数阶Sobolev-Poincaré不等式

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数学学报（中文版） 2024年第3期67卷 428-443页

作者：宣一中科院数学与系统科学研究院北京100190 中国科学院大学数学科学学院北京100049

本文研究了非正则区域的加权分数阶Sobolev-Poincaré不等式.这里考虑的权重是到边界距离的某次幂,并且这些区域是所谓的-John区域和β-Hölder区域.我们的主要结果将Hajlasz-Koskela的文[***.,1998,58(2):425-450]结果从经典加权Sobolev... 详细信息

本文研究了非正则区域的加权分数阶Sobolev-Poincaré不等式.这里考虑的权重是到边界距离的某次幂,并且这些区域是所谓的-John区域和β-Hölder区域.我们的主要结果将Hajlasz-Koskela的文[***.,1998,58(2):425-450]结果从经典加权Sobolev-Poincaré不等式推广到它的分数阶对应式,并且将Guo的文[***.,2017,38B(3):839-856]从分数阶Sobolev-Poincaré不等式推广到其加权情形.

关键词： s-John区域 β-Hölder区域分数阶Sobolev-Poincaré不等式容量估计权

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《西游记》中沙僧护法神形象的源流嬗变

明清小说研究 2024年第2期 27-43页

作者：周固成江苏省文化艺术研究院戏曲研究所

历史上的玄奘梦到睡梦大神的点化,唐太宗曾受到毗沙门天王的暗助,宋元百姓也受到药神、江神的护佑,明代《西游记》中的卷帘大将身份同样具备护佑玉帝的性质,这些均奠定了沙僧的护法神形象,但这些护法神形象在明清戏曲中却发生了变异,甚... 详细信息

历史上的玄奘梦到睡梦大神的点化,唐太宗曾受到毗沙门天王的暗助,宋元百姓也受到药神、江神的护佑,明代《西游记》中的卷帘大将身份同样具备护佑玉帝的性质,这些均奠定了沙僧的护法神形象,但这些护法神形象在明清戏曲中却发生了变异,甚至延续到晚清民国时期京剧中沙僧形象的建构。从早期沙漠地理气候的影响,到后来官方信仰、民间崇拜的形成,再到文学创作的复杂过程,深刻诠释了沙僧护法神形象演变的文化形态具有长期性、融合性与变异性等特点,而文化形态的这些特征也决定了《西游记》中沙僧原型来源的多元性与复杂性。

关键词：西游记沙僧护法神形象演化生成史

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新时代中国精神的培育、践行和弘扬

江西社会科学 2024年

作者：宋俭成曼丽武汉科技大学马克思主义学院武汉大学马克思主义学院

培育中国精神是一个系统工程。探究把握中国精神，透过层层的历史表象认识那律动着的作为一个民族灵魂的精神本质，从而达到自我认知，这是培育中国精神的思想前提。在理论和实践结合上自觉地融入作为民族精神和时代精神之统一的中国精... 详细信息

培育中国精神是一个系统工程。探究把握中国精神，透过层层的历史表象认识那律动着的作为一个民族灵魂的精神本质，从而达到自我认知，这是培育中国精神的思想前提。在理论和实践结合上自觉地融入作为民族精神和时代精神之统一的中国精神中去，勇当中国精神的承担者和践行者，这是培育中国精神的实践基础。运用多种形式，大力宣传和传播中国精神，使其为广大人民群众理解和接受，从而转化为中国式现代化建设的强大动源，这是弘扬中国精神的使命担当和必要路径。

关键词：中国精神民族精神时代精神培育践行

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源于桂子山的主体教育(二)

湖北教育 2024年第15期 28-30,39页

作者：王一凡成传春湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所湖北省教育学会中小学德育专业委员会武汉市教育学会中小学德育专业委员会不详

主体教育探索实践过程主体教育的兴起有着教育内外的现实原因和理论依据,尤其是改革开放以来,有关教育本质、教育功能、教育与人的关系的讨论以及由此带来的教育观念的不断更新,更是在一定程度上为主体教育理论的研究作了思想铺垫。自2... 详细信息

主体教育探索实践过程主体教育的兴起有着教育内外的现实原因和理论依据,尤其是改革开放以来,有关教育本质、教育功能、教育与人的关系的讨论以及由此带来的教育观念的不断更新,更是在一定程度上为主体教育理论的研究作了思想铺垫。自20世纪80年代萌芽到90年代初期正式开始教育实验,再到世纪之交以来不断深化拓展、反思总结,王道俊、郭文安两位先生在主体教育领域的探索研究长达40余年,大致可以分为如下三个阶段。

关键词：教育本质探索实践反思总结主体教育理论 (二) 现实原因深化拓展人的关系

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大跨度球形玻璃幕墙设计与施工技术要点分析

中国建筑金属结构 2024年第3期23卷 134-137页

作者：张报成于康章一峰浙江省一建建设集团有限公司浙江杭州310000 浙江共济幕墙有限公司浙江杭州310000

为了解决大跨度双曲面球体建筑幕墙设计可靠性与施工精确度的技术问题,本文以长龙航空创新智能维修保障主基地研发楼为例,结合工程特色和项目难点,介绍了该项目的设计与施工要点,分析了曲面顺滑度控制需克服的问题和如何利用BIM技术及... 详细信息

为了解决大跨度双曲面球体建筑幕墙设计可靠性与施工精确度的技术问题,本文以长龙航空创新智能维修保障主基地研发楼为例,结合工程特色和项目难点,介绍了该项目的设计与施工要点,分析了曲面顺滑度控制需克服的问题和如何利用BIM技术及现场施工措施提高施工便捷性,提出了万向调节系统在曲面幕墙平板拟合中的应用观点,利用平板和单曲面板的结合来建造双曲球体建筑,将设计与施工通过BIM技术高度的衔接,得出了幕墙设计施工高质量配合能有效控制成本、缩短施工工期、提升产品品质的结论,为今后类似项目的建造提供参考。

关键词：大跨度球形幕墙幕墙设计幕墙工艺

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源于桂子山的主体教育（一）

湖北教育(政务宣传) 2024年第4期 47-49页

作者：王一凡成传春湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所湖北省教育学会中小学德育专业委员会武汉市教育学会中小学德育专业委员会华中师范大学道德教育研究所

源于桂子山的主体教育，是二十世纪九十年代以华中师范大学教育学院王道俊、郭文安、旷西模先生等为代表的诸多华中师范大学教育学者提出的教育理论。主体教育研究注重与实践相结合，在荆门市东宝区象山小学等学校深入开展了主体教育实...

源于桂子山的主体教育，是二十世纪九十年代以华中师范大学教育学院王道俊、郭文安、旷西模先生等为代表的诸多华中师范大学教育学者提出的教育理论。主体教育研究注重与实践相结合，在荆门市东宝区象山小学等学校深入开展了主体教育实践，在湖北省乃至我国基础教育发展史上具有重要的价值与深远的影响。主体教育，聚焦人的主体性发挥，强调师生主体性和教育自身的主体性（相对独立性），不仅回应了现代教育主体立场的时代呼唤，而且彰显了教育学人的主体担当。从主体到主体性，主体教育坚持以学生发展为本的教育价值观、在主体参与和交往中实现发展的教育过程观、以评价促进人的发展的教育评价观、培养社会历史活动主体的教育目的观。

关键词：

纵横联动裨益教学相长:导师组模式下的建筑设计课程教改研究

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大学教育 2024年第11期 45-48页

作者：郭亚成朱一荣成帅尹浩宇青岛理工大学山东青岛266033

建筑设计是建筑人才培养体系中的关键课程,其教学成效对建筑教育具有举足轻重的影响。文章以笔者所在学院的导师组模式为例,面对当前导师组教学过程中的瓶颈现象,将倒U型心理唤醒理论介入导师组建筑设计课程教学,深度挖掘导师组教学模... 详细信息

建筑设计是建筑人才培养体系中的关键课程,其教学成效对建筑教育具有举足轻重的影响。文章以笔者所在学院的导师组模式为例,面对当前导师组教学过程中的瓶颈现象,将倒U型心理唤醒理论介入导师组建筑设计课程教学,深度挖掘导师组教学模式里的纵横向双重优势,通过时空耦合推动共性问题集中解决、递进式多轮看图夯实作业质量以及过程与结果的“双轨制”唤醒学生学习潜能等纵横联动教学策略,促使学生超预期增强专业技能的同时提升专业认同感与成就感。

关键词：纵横联动导师组建筑设计课程倒U型心理唤醒理论

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源于桂子山的主体教育（二）

湖北教育(政务宣传) 2024年第5期 28-30+39页

作者：王一凡成传春湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所湖北省教育学会中小学德育专业委员会武汉市教育学会中小学德育专业委员会

主体教育探索实践过程主体教育的兴起有着教育内外的现实原因和理论依据，尤其是改革开放以来，有关教育本质、教育功能、教育与人的关系的讨论以及由此带来的教育观念的不断更新，更是在一定程度上为主体教育理论的研究作了思想铺垫。...

主体教育探索实践过程主体教育的兴起有着教育内外的现实原因和理论依据，尤其是改革开放以来，有关教育本质、教育功能、教育与人的关系的讨论以及由此带来的教育观念的不断更新，更是在一定程度上为主体教育理论的研究作了思想铺垫。自20世纪80年代萌芽到90年代初期正式开始教育实验，再到世纪之交以来不断深化拓展、反思总结，王道俊、郭文安两位先生在主体教育领域的探索研究长达40余年，大致可以分为如下三个阶段。

关键词：