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有线智能机顶盒开机流程优化的研究与实践

广播电视网络 2024年第8期31卷 87-89页

作者：包晟庄崟江苏省广电有线信息网络股份有限公司江苏有线技术研究院有限公司

本文围绕有线智能机顶盒开机流程的优化设计与实现方法进行了详细的阐述,介绍了通过系统层优化实现开机动画的安全可控运营,通过应用层优化进一步减少开机时间消耗,以确保开机时长控制在35s的同时,满足开机动画加开机画面(视频)广告宣... 详细信息

本文围绕有线智能机顶盒开机流程的优化设计与实现方法进行了详细的阐述,介绍了通过系统层优化实现开机动画的安全可控运营,通过应用层优化进一步减少开机时间消耗,以确保开机时长控制在35s的同时,满足开机动画加开机画面(视频)广告宣传的运营需求。

关键词：智能终端流程优化开机动画容错机制

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创造工程学应是门交叉学科

发明与革新 2001年第11期 13-13页

作者：庄传崟

当前,习惯上所说的创造学,实则是创造工程学,是创造学的一个应用分支.对于创造工程学的学科性质,主要有两种认识:一种认为是门综合学科,另一种认为是门交叉学科.对此,笔者赞同后一种认识.因为,如果说创造工程学是门综合学科,那么它的学... 详细信息

当前,习惯上所说的创造学,实则是创造工程学,是创造学的一个应用分支.对于创造工程学的学科性质,主要有两种认识:一种认为是门综合学科,另一种认为是门交叉学科.对此,笔者赞同后一种认识.因为,如果说创造工程学是门综合学科,那么它的学科体系应该大体上是清楚的,然而正如在1995年第二次高校创造教育研讨会上许多同志已指出的,实际上很不清楚.而且,要对其学科体系有一个比较准确全面的认识,只有把它当作一门交叉学科,才有可能.下面谨以创造力的结构研究与开发方法为例,作些讨论,供商榷.

关键词：创造工程学交叉学科开发方法结构研究东西方流派

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脱钩改革后单项体育协会的治理优化研究 ——以南昌市为例

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脱钩改革后单项体育协会的治理优化研究 ——以南昌市为例

作者：谢崟江西师范大学

学位级别：硕士

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小学劳动课程因地制宜实施的现状与对策研究

小学劳动课程因地制宜实施的现状与对策研究

作者：凌崟广州大学

学位级别：硕士

2022年颁布的义务教育新课程方案,使劳动课程意义更加丰富深远,推动了劳动课程理论与实践研究进一步发展。当前小学劳动课程普遍面临内容趋同、形式单一的严峻挑战。然而因地制宜作为劳动课程实施的原则,为破解“一刀切”问题提供了新... 详细信息

2022年颁布的义务教育新课程方案,使劳动课程意义更加丰富深远,推动了劳动课程理论与实践研究进一步发展。当前小学劳动课程普遍面临内容趋同、形式单一的严峻挑战。然而因地制宜作为劳动课程实施的原则,为破解“一刀切”问题提供了新思路。研究以因地制宜思想为理论基础建构分析框架,通过Di Vo Miner(?)对12092条互联网小学劳动课程实施案例进行内容分析,形成一个小学劳动课程因地制宜实施的案例库(约49.1%)。分析结果发现我国小学劳动课程因地制宜实施的现状并不乐观,具体表现为以下三个方面:首先在顺应区位自然条件方面,小学劳动课程实施缺少对水文特征、地形、土壤特性等自然条件的关注。其次在区域经济产业关联方面,黄河中游地区、长江中游地区小学劳动课程实施与区域经济产业关联相对不明显。然后在地方文化融入方面,除江苏、广东、山东、浙江外的多数省份小学劳动课程实施在地方非遗文化融合方面尚显不足,此外,民族区域的小学劳动课程实施亦普遍缺乏民族文化的融合。由此反映,我国小学劳动课程实施在整合与利用地方自然、经济、文化资源方面是存在局限的。为进一步深化研究,通过案例分析从多维度揭示小学劳动课程因地制宜实施现实样态,总结实践经验以供地方学校借鉴。最后,为促进地方小学劳动课程因地制宜实施,提出以下三方面对策:一是主动顺应区位自然条件,盘活自然资源,加强与区位自然环境融通;二是凸显区域经济产业,加强校企联合,推动与区域产业互联;三是深挖地方文化的劳育元素,融合民族文化,促进与地方文化互嵌。将有力推动小学劳动课程的地方化、特色化发展,并丰富我国劳动课程实施理论。

关键词：小学劳动课程实施因地制宜自然条件地方文化经济产业

“大思政课”助推学校铸牢中华民族共同体意识教育:逻辑机理与实践路径

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民族教育研究 2024年

作者：张子崟刘力波陕西师范大学马克思主义学院

学校铸牢中华民族共同体意识教育是一个从政治认知教育到情感认同教育再到人格形塑教育的循序渐进的梯度教育过程。思政课是学校思想政治教育的主渠道,对铸牢学生中华民族共同体意识具有不可替代的重要作用,而“大思政课”则是在坚守思... 详细信息

学校铸牢中华民族共同体意识教育是一个从政治认知教育到情感认同教育再到人格形塑教育的循序渐进的梯度教育过程。思政课是学校思想政治教育的主渠道,对铸牢学生中华民族共同体意识具有不可替代的重要作用,而“大思政课”则是在坚守思政课课堂教学基础上,通过深化课程思政全课堂、打造社会大课堂形成的思政课崭新样态,其内蕴思政课与社会现实的有机联系。以“大思政课”助推学校铸牢中华民族共同体意识教育,遵循思政小课堂培养政治认知、课程思政全课堂强化情感依归、社会大课堂形塑健全人格的基本逻辑。依循这一逻辑机理,在实践中要加强思政课程一体化建设,渐进式推进中华民族共同体的认知教育;推动课程思政系统化建设,协同性开展中华民族共同体的情感教育;构建社会实践育人新范式,全域化进行中华民族共同体的人格教育,以“三个课堂联动”的“大思政课”铸牢学生的中华民族共同体意识。

关键词：中华民族共同体意识铸牢中华民族共同体意识教育大思政课