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小学体育课追逐跑教学比赛方案设计

小学体育课追逐跑教学比赛方案设计

第十二届全国体育科学大会

作者：韩丹崔冬雪河北师范大学

研究目的:在我国青少年学生体质健康水平持续下降的背景下,学校体育作为提高学生体质的重要途经被提到举重若轻的地位。2011年我国教育部制定和颁发的最新《义务教育体育与健康课程标准》以下简称《新课标》指出:体育与健康课程是增进... 详细信息

研究目的:在我国青少年学生体质健康水平持续下降的背景下,学校体育作为提高学生体质的重要途经被提到举重若轻的地位。2011年我国教育部制定和颁发的最新《义务教育体育与健康课程标准》以下简称《新课标》指出:体育与健康课程是增进学生健康的重要途径,学校体育中的体育课肩负向学生传授运动技能、增强运动能力,从而培养终身体育的意识和能力的使命,但是在学校体育与健康课程开展过程中出现一些问题,如教学内容出现简单重复、浅尝辄止、教学内容难度与学段水平不匹配、只进行枯燥重复的技术练习,没有比赛,课堂气氛沉闷、出现"三无七不"课堂等,熄灭了学生参与体育运动的积极性,严重影响了体育课对促进学生体质健康的作用,归咎其原因是体育一线教师的没有深入分析体育教学内容的特点与把握学习对象现实水平,没有建立结构化的课程意识,挫伤了学生学习积极性,使体育课逐渐背离体育运动的本质,导致学生产生喜欢体育不喜欢体育课的情绪。教学比赛作为教学手段可以改变当前体育课常态,为体育课注入活力,学生乐于参与比赛,比较技能高低,在比赛中学生学练成果将展露无遗,在赛后教师及时组织总结学练情况、引导学生回顾反思比赛的胜负、个人与团队的表现以及学生对突发情境的处理等可以落实对人的培养。因此,本研究以追逐跑教学内容为基点,探究小学体育课教学比赛方案的设计。研究对象与方法:本研究的研究对象是小学体育课追逐跑教学比赛方案的设计,采用文献资料法,查阅前人对追逐跑和教学比赛研究现状,对资料进行整理、分类、加工,在前人研究基础上,梳理出当前理论研究的空缺点,作为本论文研究的立足点;使用逻辑分析法归纳出追逐跑和教学比赛的概念和研究现状,演绎出适合本论文追逐跑和教学比赛概念,从而设计出小学体育课追逐跑教学内容的难度体系和体育课堂中教学比赛基本要素和发展变式,将小学体育课追逐跑教学内容和教学比赛的基本要素进行融合,最终以小学体育课追逐跑教学比赛方案的形式进行呈现。研究结果:（1）通过研究追逐跑的概念和本质,对追逐跑概念进行了再定义,同时将小学阶段追逐跑教学内容划分了三个难度,分别对应着三个追逐跑主题,即水平一主题为分道竞物类追逐,即对抗双方在同一起点,不同道次出发,向目标物发起追逐,相互竞速比快追逐滚动的物体。采取人追物的追逐形式;水平二主题是同场竞速类追逐,即对抗双方的队伍在同一块场地内自由跑动,在预定的条件下运用所学知识和技能或创造性的完成既定追逐任务。采取人追人的追逐形式;水平三主题是同场操控器械类追逐,即对抗双方的队伍在同一块场地内,在预定的条件下运用所学知识和技能以球类器械为相互争夺的目标,采取争夺目标物,完成既定任务的追逐形式。（2）通过分析教学比赛的概念,分析、归纳和推导出教学比赛的基本要素,包括比赛名称、比赛时间、比赛场地、比赛器材、比赛角色、比赛赛制、比赛人数、比赛方法、比赛规则、计分方式、胜负结果的评定等十一个基本要素,并与追逐跑教学内容体系进行合并,确定了小学不同水平进行追逐跑教学比赛的难度体系。（3）根据小学不同学段设计出与之对应的三个追逐跑教学比赛的主题,即分道竞物类追逐、同场竞速类追逐、同场操控器械类追逐,设计出十二个追逐跑教学比赛方案,对应小学十二个追逐跑的学习单元。研究结论:（1）根据前人对追逐跑的研究和教学比赛基本要素的剖析,确定了小学体育课追逐跑的操作范式和教学比赛的基本要素,并构建出小学体育课追逐跑教学比赛的难度体系。（2）通过设计的小学体育课追逐跑教学比赛的难度体系,设计出小学不同水平体育课追逐跑教学比赛方案,能够为广大的小学体育一线教师提供教学比赛的具体操作方案。

关键词：教学比赛追逐跑方案设计

运动教育模式与2022版体育与健康课程标准的契合点

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运动教育模式与2022版体育与健康课程标准的契合点

第十三届全国体育科学大会

作者：武凡超崔冬雪河北师范大学

体育是教育的重要手段,并且也是义务教育课程体系中关键的组成部分。古往今来,我国体育教育课程标准经历着不断的更新完善和演进,力求更加卓越、有效的教育成果。而运动教育模式和2022版体育与健康课程标准作为东西方不同地域的产物,虽... 详细信息

体育是教育的重要手段,并且也是义务教育课程体系中关键的组成部分。古往今来,我国体育教育课程标准经历着不断的更新完善和演进,力求更加卓越、有效的教育成果。而运动教育模式和2022版体育与健康课程标准作为东西方不同地域的产物,虽然提出的时期不同,但仍然存在许多方面的契合之处。基于此,有必要对二者相关内容及契合点进行总结,从而指导学校体育的新贯通和新发展,本文主要通过2个方面展开探究:第一,解读运动教育模式;第二,分析运动教育模式和2022版体育与健康课程标准的契合点。2022年4月,国家教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(简称为2022版体育与健康课程标准),作为我国多年以来的基础教育体育与健康课程改革的重大阶段成果,在修订过后更新了适宜新时代、新态势的课程性质、课程理念、课程目标和课程内容等相关内容,并提出了一系列新要求,力求解决在当前学校体育中一直存在但始终没有完全解决的一系列问题:学生体质状况尚未根本性改善、缺乏自主开展体育锻炼的习惯和运动技能仍无法熟练的掌握等,从而推动符合新时代状况要求的体育与健康教学工作。而运动教育模式由美国俄亥俄州立大学的西登托普教授于20世纪80年代所提出,是以来自于游戏理论的运动教育理论为指导思想,以教师直接指导、学生合作学习为学习方法,以固定分组、角色扮演为组织形式,在整个教学过程中以比赛为主线,提供给不同运动水平学生真实的、丰富的运动体验的一种教育模式[1],它主要分为了6个模块,包含运动季、团队联盟小组、正规比赛、最终比赛、成绩记录和庆祝活动,其中许多的具体操作都与新课标的新要求和教学内容有所对应。为助力改善这些在目前学生中常常存有和出现的问题情况,推动有效落实新课标的要求,健全我国的体育教学及课程模式,促进我国学校体育的更进一步的改革和发展,本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对运动教育模式与2022版体育与健康课程标准的相关内容展开阐述,运动教育模式作为一种给予不同水平学生真实且丰富运动体验的教育模式,其中与2022版体育与健康课程标准有着诸多方面的契合点,宏观来讲主要分为课程理念和课程实施两个部分的契合点,具体来讲课程理念中的契合之处包括竞技体育的价值与健康第一的契合、运动季与常赛的契合、全体成员共同参与上的契合、全方位评价与评价方式多样化的契合、团队联盟小组与合作学习的契合、运动季与大单元教学的契合;在课程实施中具体的契合之处则包括角色扮演与体育学科核心素养的契合、发挥教师指导作用方面的契合。此外运动教育模式作为一个以活动为基础的教育模式,其内容特征在部分方面较为符合2022版体育与健康课程标准中出现的新要求,对新要求具有指导性的作用,利用运动教育模式在有效教学、激发学生运动兴趣与培养核心素养等方面的优秀成果和丰富经验,有利于切实实现2022版体育与健康课程标准中的一系列新要求:强调重视学生核心素养的培养,细化掌握各水平目标要求,贯彻落实教会、勤练、常赛,采用多样的评价方式,明确细化基本运动技能,要求完善体能方面的分类及呈现形式等。通过探究和总结,能够得出运动教育模式与2022版体育与健康课程标准在课程理念、课程实施、课程内容和评价等不同方面都有着众多的契合点,充分运用其契合之处能够推进落实新课标中的新要求,使二者紧密契合的内容融会贯通,加以运用。有效利用运动教育模式中适用于我国的经验内容:借助分组的形式提高团队意识,通过角色扮演加强学生的自主性,培养学生的核心素养等,有望能够有效帮助和解决当前学校体育中一直存在但始终没有完全解决的部分问题,从而提升课程质量,获得显著的成效。并且运动教育模式作为西方典型的教育模式,对我国教育改革的发展有着指导性的作用,深刻认识二者的契合点,能够借此分析我国当前教育模式及标准的不足之处,推动我国学校体育的进一步完善和发展,但运动教育模式的部分条件与我国有所不同,不能盲目照搬,未来还需我国体育界更加深入的调研和探究,做到取其精华,去其糟粕,促进我国学校体育的日益优化进步和创新发展。

关键词：运动教育模式 2022版体育与健康课程标准契合点

Witty SEM训练系统在灵敏素质训练和测试中的应用研究

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Witty SEM训练系统在灵敏素质训练和测试中的应用研究

第十三届全国体育科学大会

作者：丁昊然崔冬雪河北师范大学

研究目的:灵敏素质是影响运动员在比赛中表现的一项重要能力,尤其在一些对抗类的项目中,灵敏素质与其在场上的运动表现存在明显相关。《"十四五"体育发展规划》中提出"三大球"振兴工程以及集体球类项目提升工程,建设高水平的教练团队、...

研究目的:灵敏素质是影响运动员在比赛中表现的一项重要能力,尤其在一些对抗类的项目中,灵敏素质与其在场上的运动表现存在明显相关。《"十四五"体育发展规划》中提出"三大球"振兴工程以及集体球类项目提升工程,建设高水平的教练团队、保障团队和训练基地,对运动训练和测试的科学化水平提出了更高的要求。Witty SEM训练系统(Microgate Witty SEM system,以下简称Witty SEM)是由加拿大MICROGATE公司研发的一种针对运动视觉和反应能力训练系统,其主要被应用于体育训练和康复领域。美国职业棒球大联盟、NCAA篮球联赛、国家冰球联盟等高水平联赛的灵敏性训练或测试中均有Witty SEM的参与。Witty SEM在我国的应用和研究虽然较少,但是在振兴三大球,发展集体球类运动的背景下,有着广阔的应用前景。本文通过梳理国内外相关的文献研究以及相关视频、图片资料,概述Witty SEM的概念与原理、结合相关资料分析其应用现状和在训练和测试中的应用前景,旨在为该系统在我国运动训练领域的应用提供参考。研究方法:本文运用文献资料法,利用知网、Science Direct、Taylor Francis Online等数据库,以灵敏素质、敏捷性、灵敏测试、灵敏训练等关键词进行搜索,查找相应的文献资料,并搜集Witty SEM相关的文字和视频资料,对所查阅的文献资料进行分类、汇总,在此基础上得出相应的结论。研究结果:1 Witty SEM的组成和操作方法:Witty SEM是由一组若干(最多16个)由7x5LED矩阵组成的"智能显示器"以及一个"控制器"组成,并配有用于感应的环带。每个"显示器"均可以显示不同的颜色、数字、符号和字母,并带有接近传感装置,在运动员伸手触摸或将佩戴的手环靠近"显示器"时可以进行感应。其操作方法为:在使用Witty SEM前,运动员先佩戴好感应手环,并通过"控制器"设置运动员做出反应所需的刺激信号(如绿色的数字3或红色的数字5),运动员需要快速从若干"显示器"中识别出刺激信号并伸手完成感应,视为完成一次操作。一次操作完成后,系统立即会在另一随机"显示器"上再次出现刺激信号,不断重复以上操作。Witty SEM带有计时功能,通过"控制器"提前设置需要运动员完成操作的次数,从刺激信号出现的同时开始计时,在运动员完成最后一次感应时,系统会记录运动员完成的时间,可以极大地保证成绩的准确性。2 Witty SEM的特点:Witty SEM具有1)可编辑性:Witty SEM显示的颜色、符号等可以通过"控制器"进行预编辑,通过不同的颜色符号信息可以设置不同的训练负荷和测试难度。2)灵活性:Witty SEM是由数个"智能显示器"及一个"控制器"组成的,每台"控制器"最多可以连接16台"显示器"。"显示器"的数量和位置可以在不超出感应范围的前提下随意摆放,具有较高的灵活性,可以根据需要进行设置。3)精确性:使用Witty SEM时,计时过程由系统自动完成。Witty SEM的最大感应范围为12M,测量精度为1ms,在操作合理的情况下,可以极大的确保结果测量的精确性。3 Witty SEM在灵敏素质训练和测试中的应用:1)Witty SEM相较于其他单纯以声音、灯光等为刺激信号的训练和测试,能够提供更为复杂的刺激信息(颜色和符号),更接近现实比赛中复杂多变的情境,因此可以更好地反映运动员的灵敏素质。2)基于Witty SEM设计的灵敏素质训练和测试具有明显的项目特点,改变设备的摆放位置使其适应不同项目的项目特点,在隔网对抗类项目中,设备的摆放应贴近球网位置放置,而在同场对抗类项目中的一些项目,如集体球类项目将设备摆放在运动员四周可以很好的模拟赛场环境。3)根据运动员在场上的位置、任务不同,Witty SEM的摆放位置也有差异,如足球项目中的守门员,其比赛中主要面对的是身前的威胁,因此其训练和测试也有不同要求。4)在一些非对抗性的项目中应用Witty SEM也可以达到训练的目的,国外有学者通过在赛车项目中通过将Witty SEM设备摆放在驾驶员前方的不同位置进行灵敏性训练,证明其可以有效提高运动员的灵敏素质。研究结论:1)Witty SEM能够提供相较于声音、灯光等更为复杂的刺激信号,更符合大部分开放性项目的灵敏素质特点,可以更好地反映运动员的灵敏素质;2)由于Witty SEM具有的高灵活性,使其可以应用到不同项目,不同位置运动员的灵敏素质训练和测试中,设计出不同的训练方法和测试方法;3)基于Witty SEM设计训练和测试时,需要准确把握项目特点和不同位置运动员的技术要求,针对性的进行设计;4)Witty SEM虽然可以应用在多个不同项目、不同位置的运动员训练和测试中,但缺乏较为统一的方案设计,如何更有效更合理的设计Witty SEM训练和测试,是未来一段时间需要解决的问题;5)随着我国竞技运动训练的科学化

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核心素养下小学体育基本运动技能内容的设计

核心素养下小学体育基本运动技能内容的设计

第十三届全国体育科学大会

作者：杨亚男崔冬雪河北师范大学

研究目的:教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出,要研究制定学生发展核心素养体系,并依据该体系修订课程方案和各学科课程标准,从而正式启动了我国基于核心素养的课程改革。《义务教育与体育...

研究目的:教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出,要研究制定学生发展核心素养体系,并依据该体系修订课程方案和各学科课程标准,从而正式启动了我国基于核心素养的课程改革。《义务教育与体育健康课程标准》(以下简称《标准》)以中国学生发展核心素养为引领,促进学生形成良好的运动能力、健康行为、体育品德。其基本的认知是从动作技能的掌握向学科育人的本位转变,核心素养使学生通过课程学习逐渐形成的正确的价值观,必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。动作是人类在个体生存和发展过程中具有重要的作用。小学阶段正是少年儿童基本动作技能发展的黄金阶段,抓住敏感期发展关键能力对他们的身心发展和掌握基本动作技能都有帮助,同时也有助于促进动作发展。接受适当运动技能指导的儿童在获得粗大运动技能时会促进动作发展。若在发展更多的特定运动技能之前,没有掌握基本的运动技能,将可能会出现"熟练障碍",影响后期高级复杂运动技能的发展。2022版课标针对水平一阶段专门设置基本运动技能课程内容,对儿童基本运动技能学习提出了具体要求,体现在课程目标、内容要求、学业要求和教学提示四个方面。基本运动技能学习具有促进儿童身心健康全面发展、帮助儿童与社会建立联系、为儿童专项运动技能奠定基础和增强体育课程逐步进阶的内部逻辑的意义。帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基本运动技能是体能和专项运动技能的基础,它包括各种形式的走、跑、跳、内收外展、传球、击球等。而国内水平一阶段与基本运动技能相关的内容体系缺失,课程内容的随意性和不确定性较大。因此本文基于幼小衔接一体化目标体系,以小学体育基本运动技能内容为载体,主要对基本运动技能内容进行合理化构建,设计出小学体育基本运动技能课程内容,为一线教师提供参考。研究方法:本文以小学体育课基本运动技能内容为研究对象,采用文献资料法,查阅小学体育基本动作开展现状和基本运动技能分类及内容的研究,在此基础上对资料进行整理、分类、加工。使用逻辑分析法归纳出动作和基本运动技能的概念和研究现状。通过对前人研究的大量基本运动技能内容进行归纳、总结,以运动解剖学、运动生物力学以及人类动作发展理论等为基础,构建出小学体育基本运动技能内容框架;依据儿童身体发展规律和心理发展规律等,设计出小学体育基本运动技能内容。研究结果:(1)在以往基本运动技能内容的基础上,根据运动解剖学、运动生物力学以及人类动作发展等相关理论,构建出小学体育基本运动技能内容框架,分为一级"类别"、二级"主题"、三级"任务"。类别包括:移动性技能、非移动性技能、操控性技能。主题包括:翻滚、爬行、走、跑、跳、滑行、攀登7个移动类动作主题;屈伸、内收外展、旋内旋外、环转4个非移动类动作主题;非移动类直接操控、移动类直接操控和非移动类间接操控、移动类间接操控4个操控类动作主题。任务包括:体位、水平、方向、路径等。各个主题与任务交叉组合,构成形式多样的基本运动技能内容。(2)以儿童身心发育特点、认知发展规律为依据,在内容上遵循安全性、科学性、多样性、趣味性等原则,根据多种任务条件的变化,设计出水平一阶段的基本运动技能内容。(3)根据学生要达成的核心素养目标,设计出水平一阶段学年、上下学期、单元以及课时教学计划。研究结论:(1)基于核心素养下,对基本运动技能内容体系进行设计。根据运动解剖学、运动生物力学等理论基础,构建出水平一基本运动技能内容框架,分为一级类别,二级主题,三级任务,划分难度体系。(2)在小学体育基本运动技能内容框架的基础上,根据学生要达成的核心素养目标将主题与任务组合设计,依据动作内容难度体系编制出适合水平一阶段的基本运动技能课程内容。通过小学体育基本运动技能动作内容框架,将基本运动技能内容根据动作难度体系有层次的设计出学年、学期、单元和课时教学计划。(3)将小学体育基本运动技能内容单元及课时教学计划进行应用,证实所设计的单元及课时计划能够实现运动能力、健康行为、体育品德的教学目标,同时证明了教学内容的可操作性。

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项群理论下初中体育课程内容设计

项群理论下初中体育课程内容设计

第十二届全国体育科学大会

作者：孙笑秋崔冬雪河北师范大学

研究背景:初中体育,是小学体育和高中体育的衔接,能否实现衔接对学生运动技能、运动兴趣及终身体育形成起着至关重要的作用,如何更好的实现衔接受到社会各界人士的广泛关注。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》... 详细信息

研究背景:初中体育,是小学体育和高中体育的衔接,能否实现衔接对学生运动技能、运动兴趣及终身体育形成起着至关重要的作用,如何更好的实现衔接受到社会各界人士的广泛关注。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,对全面深化课程改革提出了明确具体的任务和要求,多次提出并强调各学段学科内容的上下贯通和有机衔接,并明确指出:目前"高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适宜性不强"等。因此,初中学段要做到承前启后的作用,既要对上下进行衔接,还要充分完成自身阶段的目的。研究目的:将项群理论与初中体育课程内容结合,弥补初中体育教育阶段关于体育教学理论层面的缺失,之后对初中体育课程内容进行重新构建,形成基于项群理论的种类丰富、内容充足的初中体育课程内容体系,使学生在初中阶段,对运动项目有着广泛的、基础的掌握。研究意义:首先,该内容设计下所产生的体育课程内容能够使学生在初中三年对运动项目有着较为广泛的、基础的掌握,为下一步步入社会的群众、社会体育或者将来的高中、大学选修课奠定项目基础,同时为其进一步实现终身体育锻炼奠定基础。其次,基于项群理论所设计的种类极为丰富、内容充足,能够丰富学校体育内容,使项目体系得到充足,同时极大程度的调动学生们参与体育的积极性,提高学生运动兴趣,进而使其身体状况得到提高,符合《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》等文件的要求。最后,初中体育课程内容的构建符合教育部相关政策文件要求,为初中体育课程改革提供了帮助。此外,当前体育学科系统的教学理论模式尚未形成,初中阶段尚处于缺乏状态。本文从体育课程一体化出发,运用项群理论对初中阶段进行研究,弥补了初中阶段在教学理论方面的短缺。研究方法:本文以文献资料法、逻辑分析法为基础,访谈法和对比分析法为核心,获取一线教师关于此内容的看法和意见,并同多种书籍分析进行对比,同时以项群理论作为指导,加之以笔者本人的价值取向对初中体育课程内容进行构建,包括初中体育课程内容筛选、项目合并、初中体育课程内容排列、课时分配及教材化处理。通过以上步骤对内容进行整合,形成基于项群理论下的初中体育课程内容体系,使初中学段学生在此阶段能够获得广泛的项目积累,为其将来踏入社会或升学奠定基础,从而为实现终身体育提供可能。研究结果:（1）以项群理论、《义务教育阶段体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）中项目为基础,并通过运动项目视角增加项目,形成项目素材库。通过基础性、可行性、安全性及项目特性原则对项目素材库内容进行筛选,最终生成包含5大类、9亚类、共47个项目的初中体育课程内容体系。（2）根据项目相关特性,将具有相关特性运动项目设置为一个单元、双教材的教学安排,解决了项目数量与课时匹配的问题。双教材教学不仅考虑教授内容性质,还注意内容之间的补充性,包括内容趣味性补充、锻炼强度补充、锻炼位置补充,在此基础上生成合并及双教材内容搭配。（3）结合大小循环多少理论及运动技能会能度等理论,对内容进行排列及课时分配,并通过教材化的手段对内容进行处理,经过多次调整最终生成相关教学计划及进度,包括学段教学计划、学年教学计划、学期教学计划、学期教学进度及部分单元计划。研究结论:（1）通过项目素材库的构建、项目筛选,形成了包含5大类、9亚类、47个项目的初中体育课程内容体系,为初中生提供了广泛的项目学习基础。（2）项目合并与双教材教学实现了课程内容的整合及有机搭配,项目的教材化处理更便于实践操作。在此基础上,制定了初中学段、学年、学期体育教学计划及学期教学进度,为初中体育课程教学提供参考。

关键词：初中体育课程内容内容设计项群理论

核心素养下小学体育跨学科主题学习研究——以体育与国防教育为例

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核心素养下小学体育跨学科主题学习研究——以体育与国防教育为例

第十三届全国体育科学大会

作者：杨亚男崔冬雪河北师范大学

研究目的:教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》科课程标准,从而正式启动了我国基于核心素养的课程改革。以中国学生发展核心素养为引领,促进学生形成良好的运动能力、健康行为、体育品德。其基本...

研究目的:教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》科课程标准,从而正式启动了我国基于核心素养的课程改革。以中国学生发展核心素养为引领,促进学生形成良好的运动能力、健康行为、体育品德。其基本的认知是从动作技能的掌握向学科育人的本位转变,核心素养使学生通过课程学习逐渐形成的正确的价值观,必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。《体育与健康课程标准(2022年版)》专门设置跨学科主题学习,跨学科融合中提出,要研究制定学生发展核心素养体系,并依据该体系修订课程方案和各学合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要途径和方式,充分发挥育人功能,促进学生全面发展。针对水平一目标,专门设置基本运动技能的课程内容,学习基本运动技能可以更好的将幼儿学前阶段基本运动技能内容进一步衔接,也为后续体能和专项运动技能学练奠定基础。动作是人类在个体生存和发展过程中具有重要的作用。从发展的规律来看,儿童早期是动作发展的高峰期与敏感期,很多基本动作技能在8岁之前就已经基本完成,大肌肉动作是由躯干、四肢等大肌肉群参与完成的动作技能,也是儿童最早建立的动作技能。若没有重视专门的基本运动技能学习,错过了形成基本运动能力的最佳生理周期。无论是对继续完成下一步的教学目标,还是对今后的学习都会带来不利的影响。体育与国防教育相结合,可以培养学生的爱国精神和集体主义精神。跨学科主题学习可以帮助学生在主题学习过程中发展基本运动技能、体能,适应多变的环境,提高战术思维和应变能力、培养学生不怕困难、勇敢顽强、敢于担当的高尚品格。本研究以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,以"健康第一"为指导思想,以立德树人为根本任务,设计真实的生活情境,以基本运动技能为载体,采用自主式探究式合作式学习方法,培养核心素养,促进学生全面发展。探索消防战士冲进火场问题为引领,以情境为基础进行跨学科主题学习,设计出小学体育二年级跨学科主题学习内容,为一线教师提供参考。研究方法:本文采用文献资料法、逻辑分析法(归纳法和演绎法),以小学体育跨学科主题学习内容为研究对象,通过中国知网、万方、图书馆、超星数字图书、EBSCO数据库等进行电子检索,并查阅相关研究及书籍等。根据关键词"小学体育""跨学科""主题学习"等,确定检索范围。另外参考了《跨学科课程的20个创意设计》《大情境课程主题设计与创意评价》等书籍,为小学体育二年级跨学科主题学习研究奠定基础。通过归纳法对查阅的相关资料进行分析梳理,为本文小学体育跨学科主题学习内容的设计提供一定思路。将体育中的核心素养、学习内容和国防教育中的国防精神、学习内容相结合,演绎出主题任务,确定跨学科主题内容,设计出单元课时教学计划,从而为小学体育跨学科内容的研究提供一定的对策与建议。研究结果:1)以小学体育跨学科主题内容为研究对象,将体育中的运动能力、健康行为、体育品德,学习内容中的基本运动技能动作和国防教育中的爱国主义精神、集体主义精神,学习内容模拟消防战士救人演练相结合,创设我是消防战士的情境,明确四个学习任务,顺利冲进火海、穿越铁丝网、运送伤员、开展国防技能挑战赛。顺利冲进火海学练平衡走+跑+跨,穿越铁丝网学练匍匐爬+投,运送伤员学练合作跑,开展国防技能挑战赛学练攀登+跳、2)以儿童身心发育特点、认知发展规律为依据,在内容上遵循安全性、科学性、多样性、趣味性等原则,根据情境的变化,设计出小学体育二年级跨学科主题学习内容。3)根据小学体育二年级跨学科主题学习内容,创设情境,设计出单元以及课时教学计划。研究结论:1)根据体育核心素养下学习内容和国防教育内容相结合,根据情境的变化设计出小学体育二年级跨学科主题学习内容,确定4个学习任务,顺利冲进火海、穿越铁丝网、运送伤员、开展国防技能挑战赛。2)将确定的4个学习任务围绕消防战士冲进火场的情境学练基本运动技能,制定单元学习目标,设计单元教学计划、课时教学计划。3)实施小学体育二年级跨学科主题内容单元课时教学计划,保证教学内容的可操作性。

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老年疗养院景观设计策略研究

老年疗养院景观设计策略研究

作者：崔冬雪沈阳建筑大学

学位级别：硕士

中国是人口大国,随之而来的将是以一个世界历史上从未有过的速度和规模迅速老去,老龄化的人口数量将在2030年达到高峰值,接踵而来的养老危机也已经成为时下中国发展的难题。老年人的疗养问题成为社会各界关注的焦点,适合老年人疗养的景... 详细信息

中国是人口大国,随之而来的将是以一个世界历史上从未有过的速度和规模迅速老去,老龄化的人口数量将在2030年达到高峰值,接踵而来的养老危机也已经成为时下中国发展的难题。老年人的疗养问题成为社会各界关注的焦点,适合老年人疗养的景观理论在北美、欧洲及日本得到了广泛的应用与实践,而为老年人提供护理疗养的医疗机构仍然存在着诸多问题。老年人的特殊之处多集中于社交、情绪、行为、感知觉和认知等心理层面,其中,情绪、行为、感知觉和认知受所处环境影响较大。因此,笔者以相关的心理学研究结果为依据,分析其在情绪、行为、感知觉和认知层面存在的共性特征和问题,并结合对疗养院的现状调研,对老年疗养院的景观的设计提出针对性的设计策略,帮助老年人缓解恐惧和绝望,减少老年病人对物理治疗的依赖,提升老年人的幸福感。本文的第一章为绪论部分,对研究背景、目的和意义等研究基础做出介绍,并提出研究对象和总体框架;第二章和第三章为问题分析部分,对老年疗养院的使用主体进行介绍,并分析其生理及心理特点,并对实地调研收集到的信息进行梳理和问题分析;第四章和第五章为策略提出部分,分别对患病老年人的情绪与行为以及感知觉和认知方面出现的问题提出针对性的设计策略,就患病老年人的情绪敏感、行为能力差、肢体活动缺乏提出亲近化、安全化和可识别化的设计策略,就其感知能力降低、信息识别能力弱、空间认知发展缓慢提出促进感统谐和的植物感知体验丰富化、活动空间灵活化和直观化的设计策略。第六章为总结部分,将未来研究的展望和本研究中出现的问题进行了梳理。

关键词：疗养院老年人感知觉认知情绪行为设计策略

“学、练、赛”一体化视域下射门命中比赛单元教学效果研究

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体育教学 2023年第3期43卷 21-24页

作者：李乐崔冬雪河北师范大学体育学院 050024

为了落实“学、练、赛”一体化,促进学生技能运用能力的提升,探索球类教学中教学比赛要素,本文将足球、手球、曲棍球等运动项目共同特点结合起来设计教学比赛,并进行实践,旨在挖掘教学比赛在球类教学中的育人价值,并根据在设计和应用球... 详细信息

为了落实“学、练、赛”一体化,促进学生技能运用能力的提升,探索球类教学中教学比赛要素,本文将足球、手球、曲棍球等运动项目共同特点结合起来设计教学比赛,并进行实践,旨在挖掘教学比赛在球类教学中的育人价值,并根据在设计和应用球类教学比赛中出现的问题给出相应的建议。

关键词：教学比赛球类教学应用

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尿苷二磷酸葡醛酸转移酶的研究进展

中国药理学与毒理学杂志 2013年第1期27卷 123-126页

作者：崔冬雪邢台市人民医院药剂科河北邢台054000

尿苷二磷酸葡醛酸转移酶(UGT)是体内最重要的Ⅱ相代谢酶,它可以参与许多内源性物质如胆红素、甾体激素、甲状腺激素、胆汁酸和脂溶性维生素等的代谢,在许多药物如阿片类药物、镇痛药、非甾体抗炎药和抗惊厥药等的代谢中也发挥着重要的... 详细信息

尿苷二磷酸葡醛酸转移酶(UGT)是体内最重要的Ⅱ相代谢酶,它可以参与许多内源性物质如胆红素、甾体激素、甲状腺激素、胆汁酸和脂溶性维生素等的代谢,在许多药物如阿片类药物、镇痛药、非甾体抗炎药和抗惊厥药等的代谢中也发挥着重要的作用。UGT在药物的吸收、分布、代谢和排泄中发挥重要作用。研究UGT特别是其基因多态性及其介导的药物-药物相互作用不仅可以指导临床用药,也可以揭示内源性物质代谢紊乱的机制。本文就UGT的分类、组织分布、对药物吸收的影响、基因多态性及其所介导的药物-药物相互作用进行综述。

关键词：尿苷二磷酸葡醛酸转移酶类药物相互作用多态性,单核苷酸