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中学语文教学参考 2013年第8期 33-34页

作者：岳科君福建福州市屏东中学

《论语》教学肩负着让学生树立人生观、价值观的重任，是提升学生精神素养的重要途径，但《论语》教学却一直困扰着高中语文教师，往往达不到理想的教学状态，或者是字词串讲型，只注重字词句的落实，教学单调无味，

关键词：教学形象对话《论语》人生观价值观学生

词中有真味尽在漫溯中——有感于应永恒老师教授《扬州慢》

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中学语文（大语文论坛）（下旬） 2017年第12期 6-7页

作者：岳科君福州屏东中学

玉石，总在经过精细的加工雕琢后，更具欣赏价值。古典诗词也一样，它所蕴含的意韵情趣往往经过解读这一环节来实现其价值，实现对学生的熏陶教育作用。而教师的文本教学解读，则是实现语文熏陶教育功能的前提和保障。教师文本教学解读... 详细信息

玉石，总在经过精细的加工雕琢后，更具欣赏价值。古典诗词也一样，它所蕴含的意韵情趣往往经过解读这一环节来实现其价值，实现对学生的熏陶教育作用。而教师的文本教学解读，则是实现语文熏陶教育功能的前提和保障。教师文本教学解读能力高低关系着古典诗词教学的成败。

关键词：《扬州慢》古典诗词教学教授老师教学解读欣赏价值教育作用教育功能

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让时评为议论文教学添活力

福建教育研究 2018年第3期 34-35页

作者：岳科君福州屏东中学

作文教学是语文教学的半壁江山,但一直以来,教学效果总不尽如人意。纵观这几年高考,学生作文已渐入“八股”状态,或是堆砌华丽词藻,或是搬用历史典故,或是引用名言诗句,千人一律,万人一面。

关键词：议论文教学时评语文教学作文教学教学效果学生作文历史典故高考

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追问因果深刻论证

福建基础教育研究 2015年第7期 50-52页

作者：岳科君福建省福州屏东中学

因果思维是科学思维的第一步,它对培养高中生的理性思维十分重要。针对高中生议论文中因果思维的简单肤浅现象,教师应运用追问法来提升学生的思维能力。通过追问因果关联点,引导学生知性思考;追问多层因果,加强学生论证的深度;追问多种... 详细信息

因果思维是科学思维的第一步,它对培养高中生的理性思维十分重要。针对高中生议论文中因果思维的简单肤浅现象,教师应运用追问法来提升学生的思维能力。通过追问因果关联点,引导学生知性思考;追问多层因果,加强学生论证的深度;追问多种因果,增强论证的严密度;追问写作因果,培养学生的读者意识。以此四种追问法,架起学生因果写作思维的有效桥梁。

关键词：因果思维因果关联多层因果多种因果写作因果

词中有真味尽在漫溯中——有感于应永恒老师的《扬州慢》教学

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中学语文（大语文论坛）（下旬） 2017年第9期 7-8页

作者：岳科君福州屏东中学

教师的文本教学解读,是实现语文熏陶教育功能的前提和保障。教师文本教学解读能力高低关系着古典诗词教学的成败。但在高中语文诗词教学的文本解读中,或解读内容平面化,缺乏深度,缺少层次感;或解读方式单一,不能多维度展开,缺乏广度;或... 详细信息

教师的文本教学解读,是实现语文熏陶教育功能的前提和保障。教师文本教学解读能力高低关系着古典诗词教学的成败。但在高中语文诗词教学的文本解读中,或解读内容平面化,缺乏深度,缺少层次感;或解读方式单一,不能多维度展开,缺乏广度;或解读应试化,缺乏文化韵味。应永恒老师在《扬州慢》的教学解读中,为我们提供了一个成功范例,以其深度广度及依文本和学情进行解读的特点,向学生展现了诗词的无限魅力。

关键词：扬州慢古典诗词高中语文深度广度应试化平面化层次感解读方式文化韵味黍离之悲

“跨媒个阅读与交流”任务群的教学困境及突破策略

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福建教育研究 2022年第6期 47-49页

作者：岳科君福州屏东中学

“跨媒介阅读与交流”任务群在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中作出明确规定,是时代形势及学生素养所需。作为一个全新的任务群,实施过程中仍会出现内容流离化、过程虚空化、评价盲目化等问题。文章基于对教材的认知,... 详细信息

“跨媒介阅读与交流”任务群在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中作出明确规定,是时代形势及学生素养所需。作为一个全新的任务群,实施过程中仍会出现内容流离化、过程虚空化、评价盲目化等问题。文章基于对教材的认知,提出该任务群的教材设计原则,并根据现状及教材特点提出:立足根本,多元参与,让媒介阅读循“语”之根本;架设桥梁,构建共同体,让媒介学习能主动参与;多方评价,巧用量规,让媒介培养具有清晰路径。

关键词：跨媒介阅读与交流任务群教材认知

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核心素养背景下语言技能的提升策略

中学语文 2021年第30期 46-49页

作者：岳科君福州市屏东中学

中学阶段是学生语言技能发展的重要阶段,但在当前的语文教学中,语言训练却常常与思维、审美及人文训练割裂开来,导致学生语言建构与运用能力存在着较大问题。对此,笔者尝试从语言的简洁规范、优美雅致、自然真挚等三个层面,对学生进行... 详细信息

中学阶段是学生语言技能发展的重要阶段,但在当前的语文教学中,语言训练却常常与思维、审美及人文训练割裂开来,导致学生语言建构与运用能力存在着较大问题。对此,笔者尝试从语言的简洁规范、优美雅致、自然真挚等三个层面,对学生进行语言技能的训练,通过“删”“换”“添”等三种方式,让学生提升语言思维力,强化审美意识,突显人文情怀。

关键词：语言技能思维能力审美意识人文情怀

建设博物文化：基于具身理论的学校教育生态重构

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中小学管理 2025年第1期 21-24页

作者：楚江亭陈凌岳北京师范大学教育学部

中小学生负担过重是当前基础教育面临的突出问题。基于具身理论透视当前学校文化，发现存在教育内容离身、教育方式离身和人际关系离身等突出问题，由此弱化了学生的主体地位，强化了学业的负担属性，阻碍了减负工作的深入践行。为此，... 详细信息

中小学生负担过重是当前基础教育面临的突出问题。基于具身理论透视当前学校文化，发现存在教育内容离身、教育方式离身和人际关系离身等突出问题，由此弱化了学生的主体地位，强化了学业的负担属性，阻碍了减负工作的深入践行。为此，中小学应借鉴包含主体性、情境性和关系性三大具身特征的博物学方法，从重拾博物知识、革新课堂模式和构建学习共同体等方面入手，推动学校文化在知识、课程和师生关系上的具身转变，由此重构学校教育生态，实现学生身心一体的全面发展。

关键词：学校文化具身理论减负博物学学习共同体

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多模态场景下AIGC的应用综述

计算机科学与探索 2025年第1期19卷 79-96页

作者：岳颀张晨康西安邮电大学自动化学院

虽然生成式人工智能（AIGC）已经能够在单一模态应用领域取得优异成果，可以利用人工智能技术生成文字、图像、视频等内容，但单一模态的特征表示很难完整包含某个现象的完整信息。为了提高模型的学习性能和生成能力，学者们提出将多模... 详细信息

虽然生成式人工智能（AIGC）已经能够在单一模态应用领域取得优异成果，可以利用人工智能技术生成文字、图像、视频等内容，但单一模态的特征表示很难完整包含某个现象的完整信息。为了提高模型的学习性能和生成能力，学者们提出将多模态信息应用在AIGC中。AIGC能够对输入的多模态信息进行融合，获取更丰富的上下文信息，帮助模型更好地理解和生成内容。深入探讨了AIGC处理多模态问题的基本架构、工作原理和挑战，并对近年来与多模态信息结合的AIGC模型进行了分类和归纳。总结了AIGC在多模态图像生成、视频生成、三维形状生成等方面的应用、挑战和发展方向。在图像生成方面，讨论了生成对抗网络（GAN）模型、扩散模型等技术的应用和局限性。在视频生成方面，分析了基于扩散模型的视频生成技术，并探讨了音视频联合生成的方法。在三维形状生成方面，探讨了扩散模型和神经网络指导下的三维形状生成方法。最后提出了AIGC面临的挑战与未来潜在的研究方法。

关键词：生成式人工智能(AIGC) 多模态大语言模型

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改革开放后一批以工科为主的新型高等学校的创建——以襄樊职业大学为例

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高等工程教育研究 2025年第1期 195-200页

作者：刘献君华中科技大学教育科学研究院

1949年以来，高等学校在逐年增加，但有几个时间节点，比较集中。改革开放以后，短短几年时间内，120多所职业大学的创建，是一个重要的时间节点。襄樊职业大学从1983年5月建立，至1998年与两所学校合并为襄樊学院，是其中之一。本人198... 详细信息

1949年以来，高等学校在逐年增加，但有几个时间节点，比较集中。改革开放以后，短短几年时间内，120多所职业大学的创建，是一个重要的时间节点。襄樊职业大学从1983年5月建立，至1998年与两所学校合并为襄樊学院，是其中之一。本人1983年5月参与襄樊职业大学的创建，以此为例，进行初步探索。这批新型高校的特点主要体现在：一是其创办主要是为改革开放后地方经济服务，因而大多高校以工科为主；二是这类学校率先实行“收费、走读、不包分配”,为后来全国高校的改革积累了经验；三是虽冠以“职业”二字，但对职业教育的探索不多，贡献不大。

关键词：改革开放新型高等学校职业大学院校研究