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培养合格教职人员夯实基督教中国化的人才基础以福建神学院为例

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中国宗教 2024年第1期 68-69页

作者：岳清华中国基督教协会福建省基督教三自爱国运动委员会福建神学院

人才培养是我们在新形势下做好基督教工作的关键环节。近年来,基督教教职人员队伍呈现年轻化趋势,学历逐年上升。然而,面对新时代推进基督教中国化的重大历史使命,以及引导教会从数量增长向质量提高的重大转型任务,中国基督教教职人员... 详细信息

人才培养是我们在新形势下做好基督教工作的关键环节。近年来,基督教教职人员队伍呈现年轻化趋势,学历逐年上升。然而,面对新时代推进基督教中国化的重大历史使命,以及引导教会从数量增长向质量提高的重大转型任务,中国基督教教职人员无论就数量、层次、结构与现实需求仍存在较大差距。因此,加快人才培养步伐,提高人才队伍素质,完善人才梯队建设,是一件常抓不懈的大事。本文就如何培养新时代高层次教职人员,夯实基督教中国化人才基础谈几点看法。

关键词：基督教中国化福建神学院教职人员人才梯队建设人才培养现实需求人才队伍素质

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桥梁裂缝智能识别与监测方法研究

中国公路学报 2024年第2期37卷 16-28页

作者：岳清瑞徐刚刘晓刚北京科技大学土木与资源工程学院北京100083 西安建筑科技大学土木工程学院陕西西安710055 北京科技大学城镇化与城市安全研究院北京100083

当前,裂缝识别与监测一直是桥梁结构健康监测的重要研究内容。在桥梁结构现场检测与监测中,传统的裂缝识别与监测技术尚不足以满足实际工程的时效性和精确性需求,尤其是裂缝监测技术。基于深度学习的裂缝图像识别极大提升了裂缝检测的... 详细信息

当前,裂缝识别与监测一直是桥梁结构健康监测的重要研究内容。在桥梁结构现场检测与监测中,传统的裂缝识别与监测技术尚不足以满足实际工程的时效性和精确性需求,尤其是裂缝监测技术。基于深度学习的裂缝图像识别极大提升了裂缝检测的效率和精度,但目前仅能获得特定时刻的裂缝信息,缺乏对裂缝产生和演化过程的监测能力,而这些信息对混凝土结构服役安全量化和科学评价具有重要意义。鉴于此,对基于深度学习的裂缝识别与监测方法进行了系统研究,分析和讨论了裂缝数据集构建基准,改进优化了裂缝目标检测和语义分割算法,提出一种多任务集成一体化实时识别算法,并建立了该模型推理效果评价方法,优化了裂缝参数计算方法,最终形成了裂缝识别及动态扩展自动化实时监测方法。结果表明:所提出的裂缝智能识别与监测方法可以对新裂缝的产生和既有裂缝的全局演化实现良好追踪,监测数据可以为桥梁结构当前服役性能的科学量化评估提供支撑。

关键词：桥梁工程桥梁结构智能识别与监测混凝土裂缝深度学习裂缝参数推理效果

基于交互式教学法的线上初级汉语综合课教学设计 ——以《我都做对了》为例

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基于交互式教学法的线上初级汉语综合课教学设计 ——以《我都做...

作者：徐清丽黑龙江大学

学位级别：硕士

新冠疫情促进了国际中文教育的线上转型,提供了新的沟通和学习途径。目前线下教学恢复,线上教学平台依旧在为无法赴目的语国家的学生提供学习机会。为持续发展线上国际中文教育,本文基于交互式教学法设计线上初级汉语综合课,通过多样化... 详细信息

新冠疫情促进了国际中文教育的线上转型,提供了新的沟通和学习途径。目前线下教学恢复,线上教学平台依旧在为无法赴目的语国家的学生提供学习机会。为持续发展线上国际中文教育,本文基于交互式教学法设计线上初级汉语综合课,通过多样化的交互活动培养学生的语言综合技能,为其未来在目的语国家的学习和生活打下坚实的语言基础。论文以理论和实践相结合,理论指导实践为原则,选取《汉语教程(第三版)》第二册上的第四课《我都做对了》作为案例,在交互式教学法的理论指导下,从生词、课文、语法三个方面的教学内容进行线上初级汉语综合课教学设计。论文共四个部分,第一部分阐述本论文的研究意义和选题意义、研究现状和研究方法。第二部分阐述交互式教学法概述,包括交互式教学法的界定与理论基础;交互式教学法的特点与教学原则和交互式教学法的类型。第三部分《我都做对了》详细的教学设计。第四部分此次教学设计的评估与反思,并针对此给出相关建议。

关键词：交互式教学法《我都做对了》线上教学设计《汉语教程》

学习贯彻党的二十届三中全会精神系统推进基督教中国化福建实践

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中国宗教 2024年第8期 16-17页

作者：岳清华中国基督教协会福建省基督教三自爱国运动委员会福建神学院

近日,党的二十届三中全会在京召开。全会把进一步全面深化改革、推进中国式现代化作为主题,抓住了党和国家事业发展的核心和关键,意义十分重大。全会提出“系统推进我国宗教中国化,加强宗教事务治理法治化”,为宗教界指明了前进方向、... 详细信息

近日,党的二十届三中全会在京召开。全会把进一步全面深化改革、推进中国式现代化作为主题,抓住了党和国家事业发展的核心和关键,意义十分重大。全会提出“系统推进我国宗教中国化,加强宗教事务治理法治化”,为宗教界指明了前进方向、提出了新的要求。

关键词：中国式现代化全面深化改革核心和关键宗教事务治理宗教中国化法治化三中全会精神学习贯彻

强有力知识取向下高中地理思维型课堂构建与实践

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地理教学 2024年第9期 30-35页

作者：徐杨户清丽陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西西安710119

强有力地理知识与地理思维型课堂有异曲同工之妙,均促使学生以地理学科独特的思维方式认识世界,共同指向地理思维的进阶发展。本文深入分析了强有力地理知识的基本特征与思维型课堂的基本原理之间的逻辑关联,构建了高中地理思维型课堂... 详细信息

强有力地理知识与地理思维型课堂有异曲同工之妙,均促使学生以地理学科独特的思维方式认识世界,共同指向地理思维的进阶发展。本文深入分析了强有力地理知识的基本特征与思维型课堂的基本原理之间的逻辑关联,构建了高中地理思维型课堂“一环四步”教学模式,并在此教学模式下设计了以“坚守耕地红线,筑牢粮食安全”为主题的教学案例,拓宽落实学生核心素养的培育路径。

关键词：思维型课堂强有力的知识课程制作高中地理

基于文化传承视域下的景德镇青花瓷传统制瓷工艺研究

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陶瓷学报 2024年 1048-1055页

作者：王清丽王书遥景德镇陶瓷大学

景德镇青花瓷传统制作工艺的传承与创新在中华优秀陶瓷文化发展史中占据着重要地位。景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区的建设需要陶瓷研究者在文化传承的基础上加强对青花瓷传统制瓷工艺的系统研究。本文以青花瓷传统制瓷工艺为主要研... 详细信息

景德镇青花瓷传统制作工艺的传承与创新在中华优秀陶瓷文化发展史中占据着重要地位。景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区的建设需要陶瓷研究者在文化传承的基础上加强对青花瓷传统制瓷工艺的系统研究。本文以青花瓷传统制瓷工艺为主要研究对象，以景德镇传统制瓷工艺流程为主线，从青花瓷的原料工艺、成型工艺、装饰工艺、烧制工艺等方面进行深入研究，并结合史实资料对青花瓷传统制作工艺进行分析，试探寻青花瓷传统制瓷工艺的历史文化内涵与价值。

关键词：青花瓷传统制作工艺文化内涵文化传承

基于文化传承视域下的景德镇青花瓷传统制作工艺研究

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陶瓷学报 2024年第05期 1048-1055页

作者：王清丽王书遥景德镇陶瓷大学

景德镇青花瓷传统制作工艺的传承与创新在中华优秀陶瓷文化发展史中占据着重要地位。景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区的建设需要陶瓷研究者在文化传承的基础上加强对青花瓷传统制作工艺的系统研究。本文以青花瓷传统制作工艺为主要研... 详细信息

景德镇青花瓷传统制作工艺的传承与创新在中华优秀陶瓷文化发展史中占据着重要地位。景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区的建设需要陶瓷研究者在文化传承的基础上加强对青花瓷传统制作工艺的系统研究。本文以青花瓷传统制作工艺为主要研究对象，以景德镇传统制瓷工艺流程为主线，从青花瓷的原料工艺、成型工艺、装饰工艺、烧制工艺等方面进行深入研究，并结合史料对青花瓷传统制作工艺进行分析，探寻青花瓷传统制作工艺的历史文化内涵与价值。

关键词：青花瓷传统制作工艺文化内涵文化传承

生成式人工智能在高中地理思维型课堂教学中的应用初探及反思

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地理教学 2024年第5期 24-28页

作者：侯瑜户清丽陕西师范大学教师发展学院陕西西安710062 长安大学基础教育办公室/附属学校陕西西安710061

思维培育已成为当今世界基础教育课程改革的必然趋势。人工智能作为强有力的工具,为实施高中地理思维型课堂提供了支持。基于人工智能的高中地理思维型课堂教学要求如下:以人工智能为教学支撑;以渐进追问和思维互动为教学过程;以学生地... 详细信息

思维培育已成为当今世界基础教育课程改革的必然趋势。人工智能作为强有力的工具,为实施高中地理思维型课堂提供了支持。基于人工智能的高中地理思维型课堂教学要求如下:以人工智能为教学支撑;以渐进追问和思维互动为教学过程;以学生地理思维进阶为教学评价重点。教学环节包括创设问题情境,激发学生积极思维;分析与解决问题,促进学生思维进阶;应用知识迁移,训练学生思维品质;监控思维过程,提高学生思维效能。本文以“拓展蓝色经济空间,维护海洋权益”为例,借助人工智能开展思维型课堂教学,并反思人工智能教学实践性。

关键词：生成式人工智能思维型课堂高中地理

融合乡土情怀的高中地理大单元教学设计——以湘教版“岩石圈与地表形态”为例

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地理教学 2024年第1期 44-48页

作者：刘菲户清丽陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西西安710119 通辽第五中学内蒙古通辽028006

融合乡土情怀的大单元教学是基于核心大概念的教材二次开发,既能达成课程内容结构化和情境化的有效统一,又能实现在乡村振兴时代背景下对学生家国情怀的指引和思政教育的渗透,从而培养有情怀、有担当、有使命的社会主义接班人。本文从... 详细信息

融合乡土情怀的大单元教学是基于核心大概念的教材二次开发,既能达成课程内容结构化和情境化的有效统一,又能实现在乡村振兴时代背景下对学生家国情怀的指引和思政教育的渗透,从而培养有情怀、有担当、有使命的社会主义接班人。本文从融合乡土情怀的大单元情境创设角度出发,充分挖掘乡土地理素材,将知识结构与大情境相契合,探索高中地理大单元教学设计的步骤和途径,为一线教师实施大单元教学提供新思路,切实保障地理学科核心素养的落地。

关键词：高中地理大单元教学乡土情怀