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湿热中阻方对脾胃湿热证小鼠作用机制的实验研究

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湿热中阻方对脾胃湿热证小鼠作用机制的实验研究

作者：尤文长春中医药大学

学位级别：硕士

目的:通过动物实验,探讨湿热中阻方对脾胃湿热小鼠的影响,并阐述其作用机制,为湿热中阻方治疗脾胃湿热证奠定理论基础,为临床推广应用提供科学依据。方法:实验小鼠分为空白组、脾胃湿热模型组、湿热中阻方低剂量组、湿热中阻方中剂量组... 详细信息

目的:通过动物实验,探讨湿热中阻方对脾胃湿热小鼠的影响,并阐述其作用机制,为湿热中阻方治疗脾胃湿热证奠定理论基础,为临床推广应用提供科学依据。方法:实验小鼠分为空白组、脾胃湿热模型组、湿热中阻方低剂量组、湿热中阻方中剂量组、湿热中阻方高剂量组、阳性药组,采用内因湿热法建立脾胃湿热模型,给药治疗后,应用苏木精-伊红染色法(HE)观察小鼠胃组织病理损伤程度及改善情况;应用酶联免疫吸附法(Elisa)检测小鼠胃肠激素(胃泌素、胃动素)含量;实时荧光定量PCR法(RT-PCR)检测ERK/AKT信号通路上关键基因的表达;蛋白免疫印迹法(Western blot)检测p-AKT、p-ERK蛋白表达。结果:与模型组比较,不同浓度的湿热中阻方治疗组小鼠胃粘膜损伤程度及炎症反应减轻。与空白组比较,模型组小鼠胃泌素和胃动素含量显著降低(***P<0.001,**P＜0.01),与模型组相比,湿热中阻方高剂量组(##P<0.01)和阳性药组(#P＜0.05)胃泌素和胃动素含量显著增加,湿热中阻方高剂量组效果优于阳性药组。与空白组比较,模型组ERK、AKT mRNA表达显著升高(***P<0.001,**P<0.01),湿热中阻方中剂量组和高剂量组ERK、AKT mRNA表达显著降低(##P<0.01,#P<0.05)。与空白组比较,模型组p-ERK、p-AKT蛋白表达显著升高(*P<0.05,**P<0.01),湿热中阻方各剂量组p-ERK、p-AKT表达显著降低(#P＜0.05,##P<0.01)。结论:湿热中阻方能够改善脾胃湿热证小鼠胃粘膜损伤以及炎症反应,而抑制p-ERK、p-AKT的表达,促进胃泌素和胃动素分泌,可能是湿热中阻方治疗脾胃湿热证的生物学基础。

关键词：湿热中阻方脾胃湿热证 ERK/AKT信号通路

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构建全面协调可持续发展领导能力的要素探析

领导科学 2010年第1Z期 11-12页

作者：陈尤文中共上海市委党校上海市领导科学学会

推进全面协调可持续发展的能力,是实践科学发展观的关键,即将能力坚实地建立在开发各种新要素以实现"发展"这个第一要务上,这是一种承上启下的能力。在新的历史发展阶段,经济和社会的发展结构发生了很大的变化,发展要素的重点发生了转移。

关键词：发展要素能力素质发展阶段发展结构劳动密集型产业矛盾表现科学发展理论未知领域国内情况生存型

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书写产生过程的认知机制

心理科学进展 2012年第10期20卷 1560-1572页

作者：王成尤文平张清芳中国科学院心理研究所行为科学重点实验室北京100101 中国科学院研究生院北京100039

van Galen(1991)的书写产生模型指出书写过程是由层级结构组织起来的多个认知模块平行加工的结果。以此模型为出发点,介绍了书写产生研究中主要关注的三个问题:书写过程中是否存在语音中介?书写时拼写编码的加工单元是什么?以及书写过... 详细信息

van Galen(1991)的书写产生模型指出书写过程是由层级结构组织起来的多个认知模块平行加工的结果。以此模型为出发点,介绍了书写产生研究中主要关注的三个问题:书写过程中是否存在语音中介?书写时拼写编码的加工单元是什么?以及书写过程中认知编码阶段和运动执行阶段之间的关系?此外,我们总结了书写产生与口语产生和阅读之间的联系,介绍了书写产生过程的认知神经机制。最后,我们分析了汉语的独特特点,并指出这些特点对于书写产生研究的重要意义,期待更多的心理语言学研究关注书写产生这一研究领域。

关键词：书写产生心理运动模型语音中介假设正字法自主假设拼写单元

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新时代党的创新理论“飞入寻常百姓家”的战略导向——习近平新时代中国特色社会主义思想融入日常生活的五维向度

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思想政治教育研究 2024年第3期40卷 133-138页

作者：尤文梦山东大学马克思主义学院山东济南250100

习近平新时代中国特色社会主义思想只有“飞入寻常百姓家”,才能深入人心、落地生根。日常生活视域是深化党的创新理论武装,实现理论内化与实践外化的重要场域,以及促进人的全面发展和社会全面进步的基础阵地。推动习近平新时代中国特... 详细信息

习近平新时代中国特色社会主义思想只有“飞入寻常百姓家”,才能深入人心、落地生根。日常生活视域是深化党的创新理论武装,实现理论内化与实践外化的重要场域,以及促进人的全面发展和社会全面进步的基础阵地。推动习近平新时代中国特色社会主义思想融入日常生活要以“问题导向”为出发点,以“目标导向”为着眼点,以“价值导向”为关键点,以“创新导向”为动力点,以“结果导向”为落脚点,在“理论大道理”与“日常小事情”之间架构起互联互通的桥梁,开创新时代宣传思想文化工作新局面。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想日常生活党的创新理论新时代理论武装

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浅析我国适用竞争中立原则的路径选择

浅析我国适用竞争中立原则的路径选择

作者：尤文汇吉林大学

学位级别：硕士

竞争中立原则最早由澳大利亚在上个世纪九十年代提出。随着经济全球化的发展，竞争中立原则已经突破了国内法的范畴，扩展到国际法领域，引起了国际组织OECD的关注和深入研究。该原则的提出旨在为国有企业和私营企业创造一个公平的竞争... 详细信息

竞争中立原则最早由澳大利亚在上个世纪九十年代提出。随着经济全球化的发展，竞争中立原则已经突破了国内法的范畴，扩展到国际法领域，引起了国际组织OECD的关注和深入研究。该原则的提出旨在为国有企业和私营企业创造一个公平的竞争环境，减少市场经济的低效率。竞争中立原则在适用范围上不仅局限于国有企业，更深层次上，该原则的适用针对的是以行政性垄断为代表的政府的反竞争行为。政府实施反竞争行为干预市场公平竞争的现象在世界范围内普遍存在，然而，由于受到计划经济体制和法律制度不完善的影响，我国政府滥用行政权力干预市场形成垄断的状况要比发达国家严重得多。本文运用了比较分析的研究方法，指出我国在适用竞争中立原则的路径选择上，除了在国内层面上完善我国反垄断法规制行政性垄断的规定，国际层面上审慎对待贸易、投资协定谈判中的竞争条款之外，还要尽快建立竞争评估制度，通过对反竞争制度安排的竞争评估，全面评价政府反竞争行为竞争影响的合理性。

关键词：竞争中立原则国有企业政府反竞争行为行业性行政性垄断竞争评估

基于改进麻雀搜索算法的主蒸汽压力线性自抗扰控制

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基于改进麻雀搜索算法的主蒸汽压力线性自抗扰控制

作者：尤文康华北电力大学

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“制度与生活”视域下主流意识形态认同的内在逻辑

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学习与探索 2020年第9期 69-75页

作者：尤文梦王永贵南京师范大学社会主义意识形态研究中心

"制度与生活"是立足我国社会的特定研究范式,其建构和运用突破了"国家与社会"的二元对立关系,揭示了主流意识形态认同与制度和生活之间的接榫点,内蕴着深刻的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑。用承载主流意识形态的制度观照生活、回应生... 详细信息

"制度与生活"是立足我国社会的特定研究范式,其建构和运用突破了"国家与社会"的二元对立关系,揭示了主流意识形态认同与制度和生活之间的接榫点,内蕴着深刻的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑。用承载主流意识形态的制度观照生活、回应生活的过程,既是提升中国共产党制度自觉和制度自信的过程,也是主流意识形态获得大众认同的过程。

关键词： “制度与生活” 主流意识形态意识形态认同

制度与生活:中国共产党意识形态话语权的百年探索

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西北民族大学学报（哲学社会科学版） 2021年第2期 11-19页

作者：尤文梦南京师范大学马克思主义学院江苏南京210023

从意识形态维度考察,中国共产党的百年奋斗史也是意识形态话语建构与发展的历史。"制度与生活"分析范式揭示了制度设计与日常生活的互嵌关系,是辩证地理解中国共产党意识形态话语权的有效理论工具和分析框架。作为中国共产党意识形态话... 详细信息

从意识形态维度考察,中国共产党的百年奋斗史也是意识形态话语建构与发展的历史。"制度与生活"分析范式揭示了制度设计与日常生活的互嵌关系,是辩证地理解中国共产党意识形态话语权的有效理论工具和分析框架。作为中国共产党意识形态话语百年探索的三种样态,"革命话语""建设话语""改革话语"也反映了中国共产党争夺和掌握话语权的实践。从历时性角度诠释中国共产党意识形态话语权在每一次社会变革和制度变迁以及不同制度与生活互构模式下奠基与争夺、确立与巩固、调试与发展的规律,启示我们把握和应对重要战略机遇期,必须统筹"话语主体""话语内容""话语传播"三要素,从中探析中国共产党意识形态话语之创造力、吸引力、影响力多维提升的情境优化及实践过程。

关键词：中国共产党意识形态话语权制度与生活建党100周年

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论班内分层教学模式在初中英语课堂中的可行性研究

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论班内分层教学模式在初中英语课堂中的可行性研究

作者：尤文婷上海师范大学

学位级别：硕士

传统班级授课制是我国中小学阶段的主流教学模式,虽然它的教学效率高,但其教学效果确实因人而异的。班级授课制下,每个班级都会出现学生间学习能力的差异,而教师在确定教学目标、设计课堂活动和课后作业时往往是根据班级学生的平均水平... 详细信息

传统班级授课制是我国中小学阶段的主流教学模式,虽然它的教学效率高,但其教学效果确实因人而异的。班级授课制下,每个班级都会出现学生间学习能力的差异,而教师在确定教学目标、设计课堂活动和课后作业时往往是根据班级学生的平均水平考虑的,因此能力强的学生觉得英语课堂乏味,没有挑战性,而能力弱的学生因为达不到要求而丧失英语学习信心和兴趣。针对这个问题,分层教学势必为有效方法。分层教学提出教师要尊重学生间的客观差异,对不同类型的学生提出不同的教学目标,即教师在充分了解学生的学习基础、学习习惯和学习兴趣的基础上,对学生进行因材施教,努力挖掘学生的学习潜能,激发学生的学习积极性,从而达到让不同学习层次的学生都得到发展的目的。本研究正是尝试将分层教学模式运用到初中英语教学中。笔者根据分层教学的理论依据,结合初中英语教育自身的特点,为分层教学的实施作了一些探索,通过教学实验尽可能地提高学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率,满足不同层次学生的不同需求,从而取得了一些效果,促进了学生英语水平的提高和基本技能的发展。

关键词：英语教学初中英语分层教学