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以意逆志:立体读取作家的人生取向——《短歌行》《归园田居》微专题教学设计

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语文教学与研究 2023年第4期 131-135页

作者：张从慧(执教) 官炳才重庆市开州中学重庆市开州区教师进修学校

【专题任务】运用以意逆志的读诗方法,立体读取曹操、陶渊明两位诗人的人生取向。【预习任务】1.阅读曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居(其一)》,理解诗句内涵,找出诗中能够体现两位诗人人生状态的诗句。2.阅读曹操《却东门行》、陶渊... 详细信息

【专题任务】运用以意逆志的读诗方法,立体读取曹操、陶渊明两位诗人的人生取向。【预习任务】1.阅读曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居(其一)》,理解诗句内涵,找出诗中能够体现两位诗人人生状态的诗句。2.阅读曹操《却东门行》、陶渊明《杂诗(其二)》,感知诗人不同的人生体验。

关键词：《短歌行》东门行人生体验归园田居以意逆志人生状态人生取向《归园田居》

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学生“经验课程”建构中的教师干预策略

中小学教师培训 2015年第10期 42-45页

作者：官炳才开县教师进修学校重庆405499

时下,一些教师把新课程观下的"放手"演绎成了"放任",导致教学的低效甚至无效。特别是在学生"经验课程"建构上,更是不见或少见作为。实践证明,"经验课程"对学生学习的作用是举足轻重的。"教材知识特点""学生已有经验""学生心智水平"和"... 详细信息

时下,一些教师把新课程观下的"放手"演绎成了"放任",导致教学的低效甚至无效。特别是在学生"经验课程"建构上,更是不见或少见作为。实践证明,"经验课程"对学生学习的作用是举足轻重的。"教材知识特点""学生已有经验""学生心智水平"和"教师智慧引导"是影响学生"经验课程"建构的四大要素,这些影响因素都离不开教师积极的教学干预。本文直面"经验课程"建构中的几大主要问题提出干预策略及保障措施,为同仁们的系统研究及教育教学提供参考。

关键词：经验课程学生建构教师干预

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“课时课程”的价值追求与实践

中小学教师培训 2017年第5期 69-73页

作者：官炳才重庆市开州区教师进修学校重庆405499

在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上。"课时课程"对于语文教师的现实意义在于,无论是... 详细信息

在课程改革的大背景下,中学语文课堂践行"课时课程"是学科课程改革行之高效的途径。将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。它强调课程建构落实到每一堂课之上。"课时课程"对于语文教师的现实意义在于,无论是备课、上课,还是评课,都要问一问:为什么教?教什么?在哪个时段教?怎样教?为什么这样教?怎样促进学生的发展?然而,对照高中语文课程标准,才发现太多教师的课程意识是缺位的。教师在课程实施中,处于"忠实执行者"层面的居多,缺乏必要的课程意识和课程生成能力。语文教师"课时课程"的价值追求在哪里?如何有效践行"课时课程"?本文尝试做一些探讨,并呈现一些践行"课时课程"的做法,供同仁们参考。

关键词：课时课程价值追求实践探索

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“语言建构与运用”的教学实施策略

中小学教师培训 2017年第7期 46-50页

作者：官炳才重庆市开州区教师进修学校重庆405499

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展是高中语文学科发展四大核心素养。其中,"语言建构与运用"是基础,学生语文运用能力的形成、思维与审美品质的发展、文化的传承与理解,都是以语言建构与运用为基础的。... 详细信息

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展是高中语文学科发展四大核心素养。其中,"语言建构与运用"是基础,学生语文运用能力的形成、思维与审美品质的发展、文化的传承与理解,都是以语言建构与运用为基础的。它要求学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握汉语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用汉语言文字进行交流沟通。在语言建构与运用视角下,日常语文教学要渗透核心素养,教师就必须在"培养语感""建立联系""自主品读""达成交际"上着力,探寻适合教师适合学生的教与学的切实有效的路径与方法。

关键词：语言建构语言运用教学策略

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基于“课时”的语文运作课程建构

中小学教师培训 2015年第5期 59-61页

作者：官炳才开县教师进修学校重庆开县405499

将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。这种课程笔者姑且借古德莱德对课程实施层次划分之名谓之"运作课程",为了便于读者理解拙文用意,强调课程建构落实到每一堂课之上,下文改称为"课时课程"。课时课程对于语... 详细信息

将每一个课时的授课视为课程来建构,其课程观的要义在于动态生成。这种课程笔者姑且借古德莱德对课程实施层次划分之名谓之"运作课程",为了便于读者理解拙文用意,强调课程建构落实到每一堂课之上,下文改称为"课时课程"。课时课程对于语文教师的现实意义在于,无论是备课、上课,还是评课,都要问一问:为什么教?教什么?在哪个时段教?怎样教?为什么这样教?怎样促进学生的发展?本文试提出几种课时课程建构策略,供参考。

关键词：语文教师课时课程课程建构

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推动党的创新理论飞入土家苗寨

党建 2024年第6期 44-45页

作者：刘瑛肖炳才湖南省当代中国马克思主义研究中心吉首大学基地中共湘西自治州委宣传部

基层理论宣讲是推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”的重要方式,必须用贴近群众、打动群众的方式传播思想、解读政策、传递温暖。湖南省湘西土家族苗族自治州(以下简称“湘西自治州”)扎实推动党的创新理论宣讲,结合群众生产生活习惯,... 详细信息

基层理论宣讲是推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”的重要方式,必须用贴近群众、打动群众的方式传播思想、解读政策、传递温暖。湖南省湘西土家族苗族自治州(以下简称“湘西自治州”)扎实推动党的创新理论宣讲,结合群众生产生活习惯,积极搭建平台把群众“围拢来”、创新形式让群众“想来听”、学用结合帮群众“解难题”,用群众话语讲深讲透讲活深刻道理,引导广大党员和干部群众听党话、感党恩、跟党走。

关键词：理论宣讲党的创新理论传播思想湘西自治州搭建平台学用结合湘西土家族苗族自治州解难题

一字立“骨”,读懂庄子——《庖丁解牛》教学设计述评

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语文教学与研究 2020年第13期 123-130页

作者：官炳才重庆市开州区教师进修学校

【课文特点】《庖丁解牛》来自普通高中课程标准实验教科书《语文》(选修)《中国古代诗歌散文欣赏》。本文充分地体现了庄子妙趣横生,充满哲理的创作风格。它堪称先秦散文中一道独特的风景线,哲理丰富,又彰显"在喻言中尽情发透正言""相... 详细信息

【课文特点】《庖丁解牛》来自普通高中课程标准实验教科书《语文》(选修)《中国古代诗歌散文欣赏》。本文充分地体现了庄子妙趣横生,充满哲理的创作风格。它堪称先秦散文中一道独特的风景线,哲理丰富,又彰显"在喻言中尽情发透正言""相视而笑,莫逆于心"的语言魅力。具体地说,文章最大的特点是语言绘声绘色,逻辑深刻,文采与哲理兼备,读来引人深思。

关键词：《庖丁解牛》《语文》语言魅力先秦散文莫逆于心教学设计实验教科书古代诗歌散文

聚焦核心素养的整本书阅读测评路径--以《家》整本书阅读测评为例

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语文教学与研究 2021年第19期 32-39页

作者：官炳才重庆市开州区教师进修学校

“整本书阅读与研讨”是新课标“课程内容”板块18个“学习任务群”中的第一个,并规定“本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段”叫同时,在“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当... 详细信息

“整本书阅读与研讨”是新课标“课程内容”板块18个“学习任务群”中的第一个,并规定“本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段”叫同时,在“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”等11个任务群中明确提出了“整本书阅读”的要求。

关键词：整本书阅读专题研讨学术论著外国作家新课标《家》科学与文化阅读与写作

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单篇整合:新课标视域下的阅读教学路径

语文教学与研究 2018年第9期 123-130页

作者：官炳才重庆市开州区教师进修学校

一、＂单篇整合＂的概念清厘＂语文学科核心素养的四个方面既各自独立,又相互依存;既有所侧重,又相互融通。必修和选修课程都应该围绕核心素养,整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,促进学... 详细信息

一、＂单篇整合＂的概念清厘＂语文学科核心素养的四个方面既各自独立,又相互依存;既有所侧重,又相互融通。必修和选修课程都应该围绕核心素养,整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等方面的全面发展。＂

关键词：阅读教学整合路径视域选修课程实践活动思维发展素养