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基于独立样本的设计波高推算及其应用

海洋学研究 2023年第3期41卷 73-82页

作者：刘桂林房丹宋时春刘泊湖中国海洋大学工程学院山东青岛266000 青岛军民融合发展集团有限公司山东青岛266100 青岛海大海洋工程技术开发有限公司山东青岛266100

极值样本的选取和分布模型的确定是设计波高推算中的两个关键环节。使用阈值法选取波高过阈样本作为极值样本时,常用标准风暴长度法对超出量序列进行“去聚类”处理,以使样本符合独立性标准。然而标准风暴长度法中的标准风暴长度需要人... 详细信息

极值样本的选取和分布模型的确定是设计波高推算中的两个关键环节。使用阈值法选取波高过阈样本作为极值样本时,常用标准风暴长度法对超出量序列进行“去聚类”处理,以使样本符合独立性标准。然而标准风暴长度法中的标准风暴长度需要人为选择,增加了取样结果的不确定性。本文提出了一种自动的标准风暴长度估计方法,并基于该方法选取了粤西海域的波高过阈样本。波高过阈样本具有尖峰、厚尾的统计特征,为了更准确地拟合该样本,本文基于组合模型原理构建了一种新的分布模型——Gumbel-Pareto分布模型,并用该模型进行了粤西海域的设计波高推算,结果表明Gumbel-Pareto分布对波高过阈样本的拟合优度比Gumbel分布和广义Pareto分布更高,可以为大型海洋工程设计波高的确定提供参考。

关键词：独立样本标准风暴长度 Gumbel-Pareto分布设计波高推算

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试论跨学科主题学习的单元化设计

江苏教育研究 2023年第10期 3-7页

作者：宋时春中国教育科学研究院课程与教学研究所

跨学科主题学习是基于课程综合化的设计理念,针对能够涵盖两个或两个以上学科知识的具体问题提炼学习主题,围绕该主题设计学习任务,由此形成的单元化的课程形式。它具有综合性、情境性和生活化的特征,采用单元化设计跨学科主题学习具有... 详细信息

跨学科主题学习是基于课程综合化的设计理念,针对能够涵盖两个或两个以上学科知识的具体问题提炼学习主题,围绕该主题设计学习任务,由此形成的单元化的课程形式。它具有综合性、情境性和生活化的特征,采用单元化设计跨学科主题学习具有内在合理性和现实的可行性。在实践中,单元化设计跨学科主题学习需要把握几个操作要点,包括提炼出学习主题、设计和安排一系列的学习任务、体现跨学科的基本要求。

关键词：跨学科主题学习单元化设计新一轮义务教育课程修订

新课程的育人导向与综合实践活动课程的实施建议

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中国德育 2023年第17期 30-35页

作者：郝志军宋时春中国教育科学研究院课程与教学研究所

在新一轮义务教育课程新方案、新课标落地的背景下,综合实践活动课程的实施问题值得关注。新课标体现出新的育人导向,包括核心素养导向、强化学科实践的导向、强化跨学科主题学习活动以及劳动课程独立设置等。要处理好综合实践活动课程... 详细信息

在新一轮义务教育课程新方案、新课标落地的背景下,综合实践活动课程的实施问题值得关注。新课标体现出新的育人导向,包括核心素养导向、强化学科实践的导向、强化跨学科主题学习活动以及劳动课程独立设置等。要处理好综合实践活动课程与劳动课程的关系,深入把握二者的联系与区别。综合实践活动课程在实施过程中要提升教师课程能力,强化教师课程意识和课程开发能力;形成多元融合学习观,把握学生学习的机制和规律;丰富活动供给,多元开放,有机整合现代信息技术资源。此外,中小学教师在提升课程能力的基础上,还要根据实际教育情境加强相关理论研究和实践探索。

关键词：新课程育人导向综合实践活动实施建议

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教育叙事研究与教师专业发展

全球教育展望 2011年第10期40卷 61-65,78页

作者：宋时春中央教育科学研究所教师发展研究中心

教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从... 详细信息

教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从事叙事研究有助于构建反思性实践共同体;叙事研究可以促进教师成为研究者;叙事研究有助于通过经验反思而积累实践知识。

关键词：教育叙事研究教师专业发展研究范式

美国全科型小学教师培养理念与制度设计——以荣林斯学院为例

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比较教育研究 2017年第2期39卷 105-111页

作者：宋时春中国教育科学研究院教师发展研究所北京100088

美国有着培养全科型小学教师的传统,这一传统折射出其注重"博雅教育"、实施"包班教学"的理念。以此为背景,本文选取荣林斯学院作为研究个案,探讨了美国全科型小学教师培养的课程制度和实习制度,对其实践模式进行了深入分析。研究发现,... 详细信息

美国有着培养全科型小学教师的传统,这一传统折射出其注重"博雅教育"、实施"包班教学"的理念。以此为背景,本文选取荣林斯学院作为研究个案,探讨了美国全科型小学教师培养的课程制度和实习制度,对其实践模式进行了深入分析。研究发现,是否培养全科型小学教师取决于现实的教育需求,关键在于提升未来教师的教学效能;小学阶段的教师培养更需要关注"实践性知识"的养成,要强化"师范性"科目的学习;小学阶段的教师培养更注重职业技能的养成,这是帮助未来教师胜任小学教学的关键。

关键词：美国全科型小学教师荣林斯学院

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论课程育人的三种逻辑与当代选择

教育科学研究 2021年第12期 56-61页

作者：宋时春中国教育科学研究院课程教学研究所 100088

课程育人是指在学校教育情境中,基于学生全面发展、以各种课程形式为媒介开展育人活动的教育行为。课程育人的逻辑意味着课程在发挥其育人功能的过程中有其自身演变的规律,人们需要遵循特定的规则去实施课程才能更好地发挥课程育人的功... 详细信息

课程育人是指在学校教育情境中,基于学生全面发展、以各种课程形式为媒介开展育人活动的教育行为。课程育人的逻辑意味着课程在发挥其育人功能的过程中有其自身演变的规律,人们需要遵循特定的规则去实施课程才能更好地发挥课程育人的功能。课程育人的基本逻辑体现为从不同视角考察其发展的基本规律,主要表现为三个方面,即历史逻辑、社会逻辑和知识逻辑。在当今时代,课程育人表现出有别于过去的鲜明特征,主要体现为三个基本的取向,即人本化育人、现代化育人和特色化育人。

关键词：课程育人历史逻辑社会逻辑知识逻辑

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教师成为研究者:新课程的教师角色期待

语文建设 2002年第11期 4-5,34页

作者：宋时春张华华东师范大学

新世纪伊始,一场规模宏大的基础教育课程改革在我国如火如荼地展开,在这次课程改革中,新的观念、新的思想不断出现.与原有的课程相比,新课程在课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、学生学习方式等方面都发生了巨大变化.固然,理想... 详细信息

新世纪伊始,一场规模宏大的基础教育课程改革在我国如火如荼地展开,在这次课程改革中,新的观念、新的思想不断出现.与原有的课程相比,新课程在课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、学生学习方式等方面都发生了巨大变化.固然,理想的课程是改革成功的重要因素,但是,如果只有理想的课程,而不能很好地实施它,也难以达成课程的理想.影响新课程实施的因素很多,而课程改革的希望在教师,教师可以说是决定课程改革成败的关键因素.显然,仅限于传统的'传道、授业、解惑'的教师已不能适应课程变革的需要,新课程期待教师成为研究者.

关键词：研究者课程改革基础教育教学内容教师角色

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钟启泉教育思想述评

国家教育行政学院学报 2008年第2期122卷 6-11页

作者：宋时春中央教育科学研究所课程教学部助理研究员

在"国际视野、本土行动"理念指导下,钟启泉教授对很多教育理论问题进行了深入研究,奠基了中国课程论研究领域,引领了中国课程改革的研究与实验,在比较教育研究和课程论研究两大领域产生了重要影响。

关键词：教育学学人钟启泉比较教育研究课程论研究

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美国教育部确定教学专业的七项要素

课程．教材．教法 2014年第1期34卷 125-126页

作者：宋时春

2013年4月，美国教育部发布《关于明辨成功、专业优异与协作教学的蓝图》（A Blueprint for RecognizingEducational Success, Professional Excellence, and Collabora- tive Teaching, 简称 A Blueprint for RESPECT）该报告指出，教育发展到今天已经处于“十字路口”，美国的儿童和青少年期待一种高质量的教育从而帮助他们在未来成就自己；显然，教育工作者是美国教育的核心和灵魂。因此，美国教育呼唤那些伟大的教师和校长，期待一种教与学的新图景。该报告阐述了一种教育理想，即培养能够明辨成功、专业优异并能够开展协作教学的教师，从而改变美国的教与学，进而提升美国教育的总体质量。

关键词：美国教育部教学专业协作教学总体质量教育工作者十字路口教育发展教育理想