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关注“童真”,演绎词语教学的精彩
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小学语文教学 2012年 第6期 24-25页
作者： 季科平 浙江省绍兴县福全镇中心小学
在各种语文教学研究活动中,很多教师都不喜欢执教第一课时,其中一个重要的原因就是第一课时的词语教学比较难出彩。在平时的课堂教学中,有些教师认为词语教学无足轻重,课
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家校共读:打造儿童生命成长"悦读圈"
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小学教学设计 2020年 第19期 52-54,63页
作者： 季科平 浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学
家校共读是整本书阅读中最重要的、最富有创意、也最难落实的一种共读形式。它不仅关系到家校阅读的联动,还体现了学校阅读对社会阅读的推动。如何通过家校共读构建最佳阅读生态,打造儿童生命成长的“悦读圈”呢?前不久,季科平“童真语... 详细信息
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巧妙链接,趣解“雷雨”现象——《雷雨》第一课时教学设计
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语文知识 2016年 第22期 74-75页
作者： 季科平 浙江省绍兴市柯桥区柯岩中心小学 "童真语文"工作室
【文本解读】《雷雨》全文仅175个字,它用精练的语言,为我们形象地描绘了一幅夏日雷雨图。文章按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写,特点鲜明,写景逼真,使人觉得一阵雷雨犹在眼前。雷雨到来前的第一个特征——黑暗,课文用一... 详细信息
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倡导探究 张扬个性——《五彩池》（第二课时）教学设计
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小学教学参考（语文版） 2004年 第9期 30-31页
作者： 季科平 浙江绍兴县平水镇中心小学312050
一、欣赏课件，提炼主线1．给课题《五彩池》加一个修饰词：“的五彩池”。通过初读课文，我们对“五彩池”有了一个整体感知。现在，老师请你根据自己的初读理解。
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关于“把词语读出感情来”的理性思考
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语文教学通讯 2010年 第6期 49-50页
作者： 季科平 浙江省绍兴县福全镇中心小学
"把词语读出感情来",开始只在公开课上偶尔听到老师这么要求学生,感觉非常新鲜。渐渐地这好像成了一股风,好些语文老师都紧跟着效仿。于是课堂上一而再,再而三地听到老师说:把词语读出感情来!很快,这句话就成为了当今语文课堂的流行语言... 详细信息
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“以真为先”:让童真语文焕发生命力
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教学月刊（小学版）（语文） 2015年 第11期 6-8页
作者： 季科平 浙江省绍兴市柯桥区柯岩中心小学
童真语文是儿童的语文,更是真实的语文,她让儿童共同享有课堂出彩的机会,共同享有学习进步的机会,共同享有做最好的自己的机会。＂以真为先＂是童真语文的核心理念,＂以真为先＂之＂真＂主要指向真心、真学、真导。儿童是最纯真的。所... 详细信息
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核心素养时代“童真课堂”的理性叩问
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江西教育（教学版）（B） 2017年 第7期 28-30页
作者： 季科平 浙江省绍兴市柯桥区柯岩中心小学
“童真语文”是我提出的教学主张，它坚持“以童为本，以真为先，以语为要，以趣为力”的理念，努力追求让每一个儿童有机会做最好的自己。在“童真语文”理念观照下的课堂，我们称它为“童真课堂”。童真课堂姓“童”，儿童是语文学习... 详细信息
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自然的，才是最好的——关于“有感情地朗读课文”的几点思考
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小学语文教学 2013年 第2期 55-56页
作者： 季科平 浙江绍兴县福全镇中心小学
“读重些，读轻些，读快些，读慢些……”在听家常课时，总是听到一些教师喜欢展开诸如此类的有感情朗读指导。学生没有经历真实的、自然的情感体验的过程，就直接被“赶上了架”，久而久之，学生就会失去真正的有感情朗读的能力。
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一咏三叹,磨出浓浓的语文味
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小学语文教学 2012年 第6期 32-33页
作者： 季科平 浙江省绍兴县福全镇中心小学
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给世界带来的种种不安宁,发出了对和平的呼唤。为了上好这一课,我展开了深入的磨课过程,可以说这
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基于“童真课程”,为儿童成长添翼——“《窗边的小豆豆》家校共读交流会”教学
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小学语文教学 2016年 第5期 38-41页
作者： 季科平 浙江绍兴市柯桥区柯岩中心小学
【备课思考】思考一：基于课程的视野“让每一个儿童都有机会做最好的自己”是童真语文的基本宗旨，因此它理所当然地成为“童真课程”的核心思想。站在儿童的立场，开发“做最好的自己”的“童真课程”，努力为儿童留下美好的童年记忆。
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