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职能论视角下高校课程体系转型的逻辑指向

北京大学教育评论 2023年第4期21卷 176-183页

作者：季玟希史秋衡厦门大学教育研究院福建厦门361005

党的二十大提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的使命任务,对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作全面系统部署,为2035年建成教育强国指明前进方向,为建设高质量教育体系提供重要支撑。高校课程体系建设是高质量高等... 详细信息

党的二十大提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的使命任务,对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作全面系统部署,为2035年建成教育强国指明前进方向,为建设高质量教育体系提供重要支撑。高校课程体系建设是高质量高等教育体系建设与发展的核心命题。遵循高校办学规律与社会发展趋势,我国大学职能不断丰富发展与交互促进,逐步确立以人才培养为中心的教学、科学研究、社会服务三项基本职能。

关键词：教育强国高质量教育高校课程体系大学职能社会发展趋势中国式现代化科技强国人才强国

《日本面向2040年高等教育总体规划》介评

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高教发展与评估 2022年第5期38卷 75-85,I0006页

作者：季玟希厦门大学教育研究院福建厦门361005

《日本面向2040年高等教育总体规划》确立了日本高等教育在研究体制、质量保障、机构规模、区域配置及资金投入5个领域的战略部署,成为高等教育设计的纲领性文件。此规划立足于日本人口结构问题、第四次工业革命与全球化现实背景,分析... 详细信息

《日本面向2040年高等教育总体规划》确立了日本高等教育在研究体制、质量保障、机构规模、区域配置及资金投入5个领域的战略部署,成为高等教育设计的纲领性文件。此规划立足于日本人口结构问题、第四次工业革命与全球化现实背景,分析日本高等教育存在高校生源危机、高校定位危机与高等教育国际竞争力危机3头“灰犀牛”。采取塑造多元价值观的校园,巩固大学知识权力中心地位,坚持“内优外留”的理念为整体策略,以应对“灰犀牛事件”。其特点集中表现为:危机意识强、参考多国经验、执行效率高。

关键词：日本高等教育教育规划教育纲领高校生源高校定位教育国际化

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面向教育强国的教育学科建设

教育发展研究 2021年第19期41卷 28-32页

作者：史秋衡季玟希厦门大学贵州师范大学厦门大学教育研究院厦门361005

党的十九大以来,教育学科面向教育强国的建设方向更加明确。教育学科是师范教育的核心,教育学科乃至大学教育是国家发展的母机。我国教育学科建设遵循"强"逻辑,重点可总结为:寰、创、道、精、兴,其中"寰"为掌握全球教育学科发展大趋势,... 详细信息

党的十九大以来,教育学科面向教育强国的建设方向更加明确。教育学科是师范教育的核心,教育学科乃至大学教育是国家发展的母机。我国教育学科建设遵循"强"逻辑,重点可总结为:寰、创、道、精、兴,其中"寰"为掌握全球教育学科发展大趋势,实现同步甚至超前发展;"创"为了解我国教育学科发展机遇,带动创新发展";道"为明晰教育学科建设重要理念,进行科学发展;"精"为打造一流教育学科,引领卓越发展";兴"为补足西部教育学科发展短板,综合振兴发展。

关键词：教育强国党的十九大卓越发展超前发展振兴发展教育的核心发展短板师范

中华人民共和国成立70年来大学职能的演变与使命的升华

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江苏高教 2019年第6期 1-7页

作者：史秋衡季玟希厦门大学教育研究院福建厦门361005 贵州师范大学校办贵阳550025

《高等教育法》规定了大学职能的基准,中央顶层设计推进了重要使命的指向。中华人民共和国成立70年来,大学职能与使命不断丰富与交互促进,通用的普适职能与特殊的社稷使命交相辉映,实现了从一到五的演变与升华。改革开放前,大学办学目... 详细信息

《高等教育法》规定了大学职能的基准,中央顶层设计推进了重要使命的指向。中华人民共和国成立70年来,大学职能与使命不断丰富与交互促进,通用的普适职能与特殊的社稷使命交相辉映,实现了从一到五的演变与升华。改革开放前,大学办学目标主要为通过教学相长职能培养人才,奠基了教学职能和人才培养中心任务在大学职能和重要使命中的核心地位;改革开放后,随着社会经济进步与科技发展,大学承担了科学研究与社会服务的职能,促进科教共进,加强产学研共荣,担负起更多维的重要使命;为保持大学的生命力,增强文化自信,大学承担起文化承创的重要使命,从而重视大学精神,增加大学的创造活力;为适应21世纪全球化的现实需要,大学又承担了国际交流合作重要使命,以提升高校国际化合作办学能力和交流共赢机制。职能产生主要以社会环境为依托,实现内化并走向主动适应及优先发展。高校需同时发挥教学相长、科学研究、社会服务的职能,并升华与牢记人才培养、科学研究、社会服务、文化承创、国际交流合作五大重要使命,坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路。为深化大学职能的内涵要义,达成大学对社稷应尽的重要使命,仍需进一步实现职能间的交叉创新与重要使命的融合升华;以辩证统一视角提升对大学职能内外部特征的固有认知与大学功用。

关键词：大学功用职能组合内涵演义历政进程

构建服务全民职后终身学习的教育体系的内涵诠释

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教育科学 2022年第6期38卷 1-7页

作者：史秋衡季玟希厦门大学教育研究院福建厦门361005

构建服务全民终身学习的教育体系,是十九届四中全会公报指出的教育治理现代化改革目标。党的二十大持续关注各级教育的协同创新与共同发展,教育体系建设应向综合化与精准化方向迈进。教育是全民终身成长的母机,是强国的本质要素,在共同... 详细信息

构建服务全民终身学习的教育体系,是十九届四中全会公报指出的教育治理现代化改革目标。党的二十大持续关注各级教育的协同创新与共同发展,教育体系建设应向综合化与精准化方向迈进。教育是全民终身成长的母机,是强国的本质要素,在共同富裕建设过程中应发挥引领性、奠基性、全局性作用,尤其应将构建服务全民终身学习的教育体系作为优化民生设计的国家治理核心目标。当前教育体系的基本问题为,职后教育体系的完善程度大大弱于职前教育体系,产业界在就业创业创新上,没有营造全民优质终身学习与成长的环境,无法为全民智力致富提供可持续上升通道。构建服务全民职后终身学习的高质量教育体系,成为实现教育治理现代化与分类管理的重中之重,高校职能交叉的科教合一、产学共荣,是群体奋进实现共同富裕的必补之课。

关键词：教育体系职后教育体系终身学习分类治理共同富裕

“强基计划”热现象下的冷思考——基于考试制度的指挥棒效应

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中国高教研究 2021年第6期 30-36页

作者：韦骅峰季玟希浙江大学教育学院浙江杭州310058 浙江大学科举学与考试研究中心浙江杭州310058 厦门大学教育研究院福建厦门361005

"强基计划"作为基础学科拔尖创新人才选拔培养的最新举措,肩负国家赋予的多重使命,得到了政府的全力推行、高校的积极配合和学界的普遍肯定,呈现一片"火热"之势。"强基计划"虽然整体上开局良好,但也存在部分试点高校招生"遇冷"的现象,... 详细信息

"强基计划"作为基础学科拔尖创新人才选拔培养的最新举措,肩负国家赋予的多重使命,得到了政府的全力推行、高校的积极配合和学界的普遍肯定,呈现一片"火热"之势。"强基计划"虽然整体上开局良好,但也存在部分试点高校招生"遇冷"的现象,影响制度预期成效。基于考试制度的指挥棒效应分析,"强基计划"部分"遇冷"的原因在于选拔门槛较高,利害性和竞争性尚未凸显,并非相对唯一和排他。为破除"遇冷"现象,政府应总结经验,逐步扩大试点范围和校考权重;高校需落实培养方案,彰显制度优越性;学生应跳出狭隘功利观,坚定学术职业理想。

关键词： “强基计划” 考试制度指挥棒效应科举高考

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大学生人际关系满意度研究

大学生人际关系满意度研究

作者：季玟希厦门大学

学位级别：硕士

和谐校园是和谐社会的重要组成部分,而构建和谐校园的最关键因素在于“人”。大学生的人际关系满意度是其校园学习体验中的重要一环,能够影响到学生的学习质量与学习收获,也是推进我国“立德树人”根本任务的重要元素。因此,对大学生人... 详细信息

和谐校园是和谐社会的重要组成部分,而构建和谐校园的最关键因素在于“人”。大学生的人际关系满意度是其校园学习体验中的重要一环,能够影响到学生的学习质量与学习收获,也是推进我国“立德树人”根本任务的重要元素。因此,对大学生人际关系满意度现状与影响因素的探究,既是构建和谐校园的必然要求,也是完成高校人才培养中心任务的必经之路。本研究基于大学生视角,以满意度作为衡量大学生人际关系的重要评价指标。在研究方法上采用问卷调查、统计分析与半结构访谈相结合的方法。首先,以“国家大学生学情调查”2018年数据库中80405份学生样本为基础作量化分析,从人口学变量与院校变量入手明晰我国高校大学生人际关系满意度现状,探究影响大学生人际关系满意度的因素;其次,以教育生态学为理论框架进行半结构访谈,分析与解释量化分析的相关结论即微观、中观系统中大学生人际关系满意度的差异性存在原因与影响因素的发挥作用,并丰富外观及宏观系统中关于大学生人际关系满意度的影响作用;再次,以不同类别大学生的差异性存在原因做横向思考,以多系统对大学生人际关系满意度发挥的不同作用做纵向思考,以国内外高校关于提升大学生人际关系满意度的措施异同做内外思考,立于高校视角总结关于提升大学生人际关系满意度的启示与具体措施。本研究得出以下结论:第一,大学生人际关系满意度总体呈现出良好的状态,但存在进一步提升的空间;第二,人际关系满意度较低的大学生群体主要分为以下三类:其一,天然性格偏向于敏感、内向的大学生,具体表现为女大学生、农村生源大学生、文科大学生。其二,原生家庭背景较特殊的大学生,具体表现为低收入家庭大学生、重组家庭大学生、父母接受过高等教育的大学生、非独生子女大学生。其三,在成长过程中经历较少或情况较特殊的大学生,具体表现为学习情况较差大学生、身体健康情况较差大学生、没有过学生干部经历的大学生、没有恋爱经历的大学、月支出过低或过高的大学生、少数民族大学生、一般本科院校大学生与大二学生。其中性别、兄弟姐妹人数情况、恋爱经历、学生干部经历、身体健康情况、学习情况、父母受教育程度、民族、院校情况、学科因素同时为大学生人际关系满意度的影响因素;第三,结合教育生态学理论进行半结构访谈,可知微观系统立足于学生个体视角,中观系统立足于家庭视角与高校视角,外观及宏观系统立足于社会视角。微观系统中的各因素通过大学生天然性格与环境经历的原因对其人际关系满意度产生作用与影响,中观系统中家庭视角下的各因素通过大学生家庭背景的原因对其人际关系满意度产生作用与影响;高校视角下通过高校课程设置、高校人际冲突解决途径、高校整体风气对大学生人际关系满意度产生影响,外观及宏观系统通过社会经济发展水平、舆论价值导向、社会现实情况对大学生人际关系满意度产生影响。其中微观与中观系统对大学生人际关系满意度施以直接影响,主要表现为影响其分值高低,而外观及宏观系统对大学生人际关系满意度施以间接影响,主要表现为影响其满意度判断标准。基于以上结论,并结合国外高校关于提升大学生人际关系满意度的相关措施,本研究得出以下三点启示:其一,不同类别的大学生人际关系满意度具有显著差异,高校则需采取具有针对性的措施切实提升不同类别大学生的人际关系满意度。首先,性别、生源地、学科不同的大学生人际关系满意度差异源于天然性格不同,高校措施应以加强人文关怀为重点,具体为设置男女班长、与学生进行谈话、对行政老师展开培训等;其次,家庭经济收入情况、家庭情况、父母文化程度、兄弟姐妹情况不同的大学生人际关系满意度差异源于家庭背景不同,高校措施应以加强学校与家庭之间的沟通与交流为重点,具体为设置更多助学金名额、与学生家庭保持定期沟通与交流等。再次,学习情况、身体健康情况、学生身份、恋爱情况、月支出情况、民族情况、院校类型、年级不同的大学生人际关系满意度差异源于环境经历不同,高校措施应以增加学生自我展示的机会并积极完善高校的公共教育体系为重点,具体为创造更高的平台与更多展示机会、完善公共教育包含对少数民族文化习俗与信仰的尊重与心理压力疏导等等、将公共教育贯穿于大学四年之中。其二,高校在多系统共同推进大学生人际关系满意度的进程中应担负中坚力量。高校在微观与中观系统中通过加强对学生的人文关怀、完善公共教育体系、优化课程设置、完善人际冲突解决途径、净化高校风气发挥作用,在外观及宏观系统中通过对学生正确三观与判断能力的培养发挥间接影响作用。其三,从比较研究视角出发,结合自身国情与境外经验共促大学生人际关系满意度的提升,主要表现为严明纪律建设、完善有利于维护人际关系的制度、优化校园人际冲突解决方案。

关键词：大学生人际关系满意度学情调查

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韩国“双减”政策失败述评

比较教育学报 2022年第1期 41-53页

作者：季玟希厦门大学教育研究院厦门361005

缓解教育高压成为多国教育改革之重点。近邻韩国"双减"政策肇始于20世纪70年代,以社会发展诉求、教育内卷严峻、社会负担加重为现实背景,以通过推行"平准化教育"和取缔校外补习机构为主要内容,但终究无力扭转教育高压现状,憾以失败告终... 详细信息

缓解教育高压成为多国教育改革之重点。近邻韩国"双减"政策肇始于20世纪70年代,以社会发展诉求、教育内卷严峻、社会负担加重为现实背景,以通过推行"平准化教育"和取缔校外补习机构为主要内容,但终究无力扭转教育高压现状,憾以失败告终。研究认为韩国"双减"政策失败原因为其政治体制框架下多因素综合作用导致的必然,基于教育视角可总结为三点:其一,受古代科举与现代高考影响,立身扬名与考试竞争价值体系根深蒂固;其二,"双减"改革治标不治本,教育配套政策建设不完善;其三,社会上升渠道不畅通,劳心者与劳力者差距过大,教育分流运营艰难。韩国"双减"政策失败为我国带来启示,立足于学校教育各主体提出我国"双减"的进一步发展策略:其一,学校深化内在质量建设,破"唯分数""唯升学"育人导向,探索科学观念达成家校协同育人、共同减负;其二,教师探索教学新方法、新模式、新思路,以德智体美劳综合考评为重点,实现学生综合素质发展;其三,家长在家庭教育中尽职到位,树立正确育子观念,注重分流教育、特色发展,不盲目将孩子送往各类校外培训机构中;其四,学校丰富课后发展,落实配套服务设置,彰显学校办学特色、人性关怀与深谋远虑。

关键词：韩国双减教育政策教育改革内卷化

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我国大学职能内涵嬗变的多维分析

高等教育研究 2021年第4期42卷 21-26页

作者：史秋衡季玟希厦门大学教育研究院福建厦门361005

我国大学职能内涵的嬗变可从政策史、学术史、国别借鉴史三个维度进行考察,其中政策为治理依据,学术研究为内在动力,国别借鉴为探索方向。就理想进程而言,我国大学职能内涵嬗变过程表现为教学职能的确立,《高等教育法》规制的教学相长... 详细信息

我国大学职能内涵的嬗变可从政策史、学术史、国别借鉴史三个维度进行考察,其中政策为治理依据,学术研究为内在动力,国别借鉴为探索方向。就理想进程而言,我国大学职能内涵嬗变过程表现为教学职能的确立,《高等教育法》规制的教学相长、科学研究、社会服务三项基本职能的并行,以及新职能的不断探索与论辩。大学职能内涵的丰富与发展是三个维度共同作用的动态结果,但新职能的出现与提出,应以实现大学三项基本职能的充分交叉与共荣创新为基本前提。

关键词：大学职能政策源流学术研究国别借鉴