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作者：秦华兰重庆医科大学

学位级别：硕士

近身空间的机制：结合Meta分析和VR的研究

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近身空间的机制：结合Meta分析和VR的研究

作者：陈庆兰江西师范大学

学位级别：硕士

模拟汽油中噻吩类化合物脱除材料的制备与表征

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模拟汽油中噻吩类化合物脱除材料的制备与表征

作者：张洁兰陕西理工大学

学位级别：硕士

石油燃料在使用过程中产生的含硫气体是造成大气污染的主要原因,因此,如何除去燃油中的硫化物是人类需要共同解决的一大难题。吸附脱硫相对其他脱硫方法,具有成本较低、条件温和、易于操作等优点,已经受到广泛关注并进行深入研究。其中... 详细信息

石油燃料在使用过程中产生的含硫气体是造成大气污染的主要原因,因此,如何除去燃油中的硫化物是人类需要共同解决的一大难题。吸附脱硫相对其他脱硫方法,具有成本较低、条件温和、易于操作等优点,已经受到广泛关注并进行深入研究。其中,脱硫吸附剂的选择尤为重要。目前含Cu的吸附剂由于能与硫类化合物发生Π-络合反应,具有较高的脱硫能力,成为研究热点。因此,本文主要对SBA-15进行改性,并引入Cu合成具有分级孔的吸附剂,并在此基础上进一步优化吸附剂,制备得到三类吸附剂PMS-Cu、MS-H-Cu、MS-M-Cu。探究其脱硫能力以及影响脱硫能力的因素,得到如下结论:（1）通过溶剂热法在MS中引入Cu,并利用甲醇蒸汽在200℃下还原并进行疏水性处理,制得含有亲油基团的吸附剂PMS-Cu。采用FT-IR、XRD、SEM、TEM、XPS等表征方法分析复合材料的组成与结构,证明吸附剂PMS-Cu被成功制备。通过对吸附剂的稳定性测试,表明吸附剂在模拟汽油中具有稳定性的结构。由实验结果可知,在浸渍Cu的p H为5.8、Cu的质量分数是MS的15%、吸附剂用量0.05 g、吸附温度50℃、噻吩浓度500 mg/L时,吸附剂PMS-Cu对噻吩的吸附效果最优,吸附率达到77.77%。实验结果还表明,该吸附剂对苯并噻吩和二苯并噻吩也具有较好的吸附效果,其中对二苯并噻吩平衡吸附量达到16.3 mg S/g。通过对吸附过程的动力学研究发现吸附符合准二级动力学特性,以化学吸附为主,内扩散和外扩散共同决定吸附速率,并且吸附过程的表观吸附活化能为50.83 k J/mol,当噻吩浓度为500 ppm时,吸附剂在20、30、40、50℃时的最大吸附量分别为15.33、19.58、20.01、29.92 mg S/g。此外,对吸附剂进行四次再生实验发现,吸附剂的再生性能优异,仅比初始样品的平衡吸附量下降2.5 mg S/g。（2）由于HKUST-1与MS结合后既能生成多孔级材料,还能将自身的Cu还原成Cu,提供吸附活性位点,因此制备了以MS和HKUST-1复合材料为基础的吸附剂MS-H-Cu。BET测试结果表明制备的吸附剂MS-0.5-H-Cu的比表面积最大,为246.76m/g;NH-TPD结果证明吸附剂中含有大量酸性位点,有利于对硫化物的吸附;VSM证明吸附剂具有强磁性,利于吸附剂的回收利用;对吸附剂的稳定性测试,表明模拟汽油中的噻吩以及正辛烷不会破坏吸附剂的结构。当吸附剂的制备温度为120℃、Cu（NO）·3HO的质量分数是MS的50%、吸附剂的用量为0.05 g时,吸附剂对模拟汽油中的噻吩平衡吸附量最大,为17.28 mg S/g。通过吸附竞争实验发现模拟油中有甲苯存在时吸附剂对噻吩的脱硫率有所影响,但仍能保持在较高水平,为40.1%。再生实验发现,四次再生后,吸附剂对噻吩平衡吸附量仍能达到15.09 mg S/g。（3）因为MIL-100中含有大量Lewis酸性位点Fe,有利于对硫化物的吸附,所以将MS与MIL-100复合,并引入Cu制得吸附剂MS-M-Cu。从BET表征结果分析可知,样品MS-0.1-M-0.05-Cu的比表面积是173.65 m/g大于MS-0.05-M-0.05-Cu和MS-0.15-M-0.05-Cu的比表面积。对吸附剂的稳定性测试表明,正辛烷与噻吩不会对吸附剂的结构产生影响。Fe为MS质量分数的10%、Cu为总体质量分数的5%、吸附剂的用量为0.05 g时,吸附剂MS-0.1-M-0.05-Cu的脱硫效果最佳,其脱硫率为43.32%。通过对吸附剂MS-M-Cu进行再生实验,发现4次循环后,吸附剂的平衡吸附量仍维持在较高水平,其吸附量仅下降了2.59 mg S/g。

关键词： SBA-15 MOFs Cu+改性模拟汽油吸附脱硫

GFRP筋-UHPC预制层加固受损T梁受弯性能研究

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GFRP筋-UHPC预制层加固受损T梁受弯性能研究

作者：吴超兰重庆交通大学

学位级别：硕士

随着交通基础设施建设迅猛发展,截至2022年末我国桥梁总数已超过110万座,然而其中旧危桥梁的总数已超过10万座,寻求合理高效的加固技术对旧危桥梁进行性能提升具有良好的社会经济效益。桥梁传统加固方法如增大截面法、粘贴钢板或碳纤维... 详细信息

随着交通基础设施建设迅猛发展,截至2022年末我国桥梁总数已超过110万座,然而其中旧危桥梁的总数已超过10万座,寻求合理高效的加固技术对旧危桥梁进行性能提升具有良好的社会经济效益。桥梁传统加固方法如增大截面法、粘贴钢板或碳纤维布加固法等虽在实现加固目标和提高结构强度方面颇有成效,但难以兼顾轻质、高强、耐久、延性好等优势。针对上述问题,本文依托导师团队承担的国家自然科学基金青年科学基金项目“考虑界面疲劳损伤的UHPC加固混凝土桥梁结构力学行为研究”(52008066)等提出了一种适用于装配化施工的GFRP筋-UHPC预制层加固技术,并对GFRP筋-UHPC预制层加固受损T梁开展了四点弯曲试验和理论研究,主要研究内容及结论如下:(1)针对传统桥梁加固方法存在的自重大、钢材易锈蚀、弯曲破坏缺乏延性等问题,提出一种GFRP筋-UHPC预制层加固技术。采用UHPC替代普通混凝土对受损结构受拉区进行加固能有效减轻结构额外自重、提高其耐久性,U形UHPC构件三面分别布置高强度、耐腐蚀的GFRP筋替代传统钢筋能进一步提升结构的承载性能和耐久性,且GFRP筋与UHPC结合使用能有效改善结构延性。此外,通过张拉GFRP预应力筋可以满足受损结构更高标准的抗裂需求。加固构件采用预制的形式,可直接在工厂完成作业、运输至现场进行装配化施工,在保证加固质量的同时能大幅度缩短施工周期。(2)为探究GFRP筋-UHPC预制层的加固效果,设计并制作了两片GFRP筋-UHPC预制层加固受损T梁和一片GFRP筋-UHPC现浇加固受损T梁,通过四点弯曲试验讨论了预应力水平和加固层制作方式对受损T梁弯曲性能的影响。结果表明,GFRP筋-UHPC预制层加固受损T梁的弯曲破坏过程可分为弹性阶段、微裂纹阶段、弹塑性阶段及破坏阶段共四个阶段;GFRP预应力筋-UHPC预制层加固受损T梁的开裂荷载、极限抗弯强度及刚度较未加固T梁分别提高了144%、185%和239%,且在承载力相近的情况下抗裂性能明显优于非预应力加固受损T梁;在界面粗糙度合理的情况下,U形加固构件与待加固T梁直接采用高强砂浆连接即可满足加固梁的受力性能要求,无需额外植筋。(3)基于零厚度内聚力界面单元和温度预定义场,建立了考虑初始损伤的GFRP筋-UHPC预制层加固受损T梁精细化数值模型,对加固梁的受力全过程及界面滑移规律进行了深入分析。结果表明,有限元模拟的加固梁弯曲损伤趋势及承力状态与试验观测到的一致,其中模型计算与试验的弯曲强度误差在3%以内;采用GFRP预应力筋-UHPC预制层对受损T梁进行加固能明显抑制T梁损伤扩展、增强其弯曲效应;有限元模拟的界面滑移规律与试验结果基本一致,界面损伤及滑移首先出现在端部,并随荷载增大逐渐向跨中区域传递,极限状态下端部最大界面滑移为0.30mm而跨中区域未见明显损伤及滑移量,界面连接效果良好。(4)结合试验及有限元分析结果,并参考现行损伤加固梁计算方法,建立了GFRP筋-UHPC预制层加固受损T梁的极限抗弯承载力计算方法。极限状态下加固梁的抗弯承载力主要由受拉区纵向钢筋、GFRP筋和受压区混凝土组成,对于GFRP预应力筋-UHPC预制层加固受损T梁考虑了受拉区预应力UHPC的抗拉强度,公式推导过程中不考虑界面滑移,采用该公式计算的加固梁抗弯承载力与试验结果均值和均方差分别为0.95和0.012,精确度较高且离散性较小。

关键词： UHPC预制构件 GFRP预应力筋损伤加固弯曲性能数值模型

Piezo1在慢性鼻窦炎上皮损伤修复中的作用及机制研究

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Piezo1在慢性鼻窦炎上皮损伤修复中的作用及机制研究

作者：舒龙兰重庆医科大学

学位级别：硕士

林业社会化服务对林地流转的影响 ——以南方三省为例

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林业社会化服务对林地流转的影响 ——以南方三省为例

作者：丁美兰西北农林科技大学

学位级别：硕士

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制度距离对中国企业逆向并购绩效的影响

制度距离对中国企业逆向并购绩效的影响

作者：李德兰商务部国际贸易经济合作研究院

学位级别：硕士

党的二十大报告指出,中国实行更加积极主动的开放战略。随着国内产业升级和转型的推进,逆向并购作为推动中国企业技术进步、产能提升的重要手段,对促进中国经济的高质量发展具有重要意义。然而,中国企业在实施逆向并购过程中,往往面临... 详细信息

党的二十大报告指出,中国实行更加积极主动的开放战略。随着国内产业升级和转型的推进,逆向并购作为推动中国企业技术进步、产能提升的重要手段,对促进中国经济的高质量发展具有重要意义。然而,中国企业在实施逆向并购过程中,往往面临着制度环境差异,导致并购绩效受到影响。因此,本文深入研究东道国制度距离对逆向并购绩效的影响,有助于企业更好地了解东道国的制度环境,制定更为精准的并购策略,提高并购绩效。本文选取了2000年～2022年的224起中国上市公司的逆向跨国并购相关数据作为样本,利用基准回归模型进行了实证检验,结果表明:第一,正式制度距离和非正式制度距离对逆向并购绩效均产生负面影响,且正式制度距离的负面影响更突出。第二,政治关系与东道国民众好感度在中介效应中发挥了部分缓冲作用,有助于减轻制度环境差异对逆向并购绩效的负面影响。第三,行业相关性在调节效应上起到了降低制度环境差异对逆向并购绩效负面影响。第四,行业的异质性分析显示,正式制度距离在资源型制造业、高技术型制造业中的消极影响更大,非正式制度距离对非制造业、低技术型制造业的消极影响更为显著。第五,实施协同并购战略和多元化战略对逆向并购绩效都是负面影响,但是协同并购战略可以部分抵消制度环境差异带来的负面影响。基于上述分析得出的结论,本文对企业和政府如何协同做好逆向跨国并购提出相关建议:企业应深入了解标的国企业的制度环境、制定明确的并购战略和风险管理方案,并重视并购整合与知识管理体系建设;政府应优化投资信息平台,完善海外并购风险保障,利用网络平台加强文化传播与交流,以促进企业实现制度套利。

关键词：制度距离逆向并购并购绩效

差异化作业促进高中学生生物学元认知发展实践研究

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差异化作业促进高中学生生物学元认知发展实践研究

作者：冉华兰贵州师范大学

学位级别：硕士

元认知能力促进学生自主发展,生物学元认知能力有助于培养生物学学科核心素养。随着新课改的推进,教育的发展越来越注重以学生为原点构建教与学,差异化作业以学生为本,注重学生差异,以差异化作业为载体促进学生元认知发展,在教学实践中... 详细信息

元认知能力促进学生自主发展,生物学元认知能力有助于培养生物学学科核心素养。随着新课改的推进,教育的发展越来越注重以学生为原点构建教与学,差异化作业以学生为本,注重学生差异,以差异化作业为载体促进学生元认知发展,在教学实践中是一种可行的途径。本研究利用文献研究法梳理了国内外元认知培养和差异化作业设计方法,分析教材必修二第一章至第四章的重难点和《自我提问单》中的元认知培养方法,设计了融入元认知训练的差异化作业;利用问卷调查法调查高一学生生物学元认知水平,并构建百分比和标准分数常模对同一班级的元认知水平进行划分;利用行动研究法在高一年级中展开教学实践,利用内容分析法分析学生的差异化作业,对前后测数据进行分析。通过实验研究发现,将元认知训练与题目融合的方式比单独呈现元认知训练的《自我提问单》培养元认知效果更好;不管是元认知训练与题目融合还是单独呈现《自我提问单》来训练元认知,对较低元认知水平的学生效果更佳。学生的元认知水平会随着题目的难度而下降,但是题目与元认知训练融合的方式有助于延缓元认知的下降。总之,将元认知训练与题目融合有助于培养学生的元认知,并且能将学生的内隐的认知过程外显,根据建构主义教学的观点,将元认知训练与题目融合有助于教师进一步了解学生的认知方式,进一步为实现因材施教提供依据。

关键词：高中生物学元认知差异化作业

贵州省蹴球运动员竞技能力评价指标体系构建研究

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贵州省蹴球运动员竞技能力评价指标体系构建研究

作者：兰成艳贵州民族大学

学位级别：硕士

小学语文阅读“教-学-评”一体化模式实施的行动研究

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小学语文阅读“教-学-评”一体化模式实施的行动研究

作者：许翠兰贵州师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的不断推进,语文核心素养时代已然来临,小学生的阅读素养也受到了不同层面的重视。然而,现行小学语文阅读课堂仍以教师为中心,教师的教学目标与学生的语文阅读素养现状不容乐观。作为一名小学语文教师,笔者迫切希望通过自身... 详细信息

随着新课改的不断推进,语文核心素养时代已然来临,小学生的阅读素养也受到了不同层面的重视。然而,现行小学语文阅读课堂仍以教师为中心,教师的教学目标与学生的语文阅读素养现状不容乐观。作为一名小学语文教师,笔者迫切希望通过自身的实践探索,切实改变现状。本研究通过教师访谈和课堂观察,了解S镇中心学校小学生的语文阅读“教-学-评”一体化教学现状,基于发现的问题包括教师教的问题、学生学的问题以及课堂评价的问题,制定了详细的研究实施方案。在此基础上,以六安市S镇中心学校的三年级(A)班学生为研究对象,实施两轮语文阅读“教-学-评”一体化模式的行动研究。第一轮行动研究解决的是教学目标设计不合理以及未做到“教-学-评”一体化的问题。第二轮行动研究解决的是学生的预习不够充分、教师的课堂调控能力不强、学生的课堂互动不够深入以及教师的评价不够具有针对性的问题。结果表明:通过课堂教学观察、课后评课议课以及学生的访谈反馈等可以得出:一是阅读“教-学-评”一体化模式能够提高小学生语文阅读兴趣。二是学生养成了良好的阅读习惯以及形成了积极的阅读体验。三是阅读“教-学-评”一体化模式对小学生语文核心素养有积极影响。具体表现为:学生语文阅读兴趣得到激发,学生审美创造得到提高,学生思维能力得到锻炼,学生的文化自信得到提升。

关键词：阅读教学 “教-学-评”一体化