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应用动量定理解题中的微元思想

物理实验（中学部分） 2004年第4期24卷 21-22页

作者：孟拥军高淳高级中学，江苏高淳211300

动量定理在解决只涉及力、时间和速度，不涉及位移和加速度的一类动力学问题时，可只研究物体状态的变化，不必研究物理过程变化的细节，与牛顿第二定律相比较，它具有无与伦比的优越性，这一事实已为广大同学所熟知，但有一类连续性问... 详细信息

动量定理在解决只涉及力、时间和速度，不涉及位移和加速度的一类动力学问题时，可只研究物体状态的变化，不必研究物理过程变化的细节，与牛顿第二定律相比较，它具有无与伦比的优越性，这一事实已为广大同学所熟知，但有一类连续性问题(如：气流、水流、粒子流等)，

关键词：中等教育物理教学动量定理微元思想运动学水流问题气流问题粒子流问题

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一题六解的魅力触类旁通的技巧

中学物理教学参考 2013年第9期42卷 45-47页

作者：孟拥军江苏省高淳高级中学

高考与竞赛物理题千变万化，盲目做题就等于大海捞针、徒劳无功，所以高中物理学习一方面要建构完善的知识体系和形成规范的习惯，另一方面则是方法和技巧的形成与运用．它不仅为快捷解题提供了便利，更为培养创新能力开辟了途径．要正... 详细信息

高考与竞赛物理题千变万化，盲目做题就等于大海捞针、徒劳无功，所以高中物理学习一方面要建构完善的知识体系和形成规范的习惯，另一方面则是方法和技巧的形成与运用．它不仅为快捷解题提供了便利，更为培养创新能力开辟了途径．要正确恰当地运用各种方法和技巧，必须深刻把握其关键要领，即方法和技巧的内涵与问题本身并不矛盾，否则就会造成“失之毫厘，谬以千里”的后果．下面通过一道物理题（也可以说是数学题）的六种解法探讨来介绍物理解题中的常用方法和技巧．

关键词：技巧触类旁通物理解题知识体系物理学习创新能力常用方法物理题

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高中物理“导致悖论”教学法的设计和目标

物理教师 2019年第11期40卷 30-33页

作者：孟拥军江苏省高淳高级中学

"导致悖论"教学是一种源于智慧、成于思辨的教学,给学习者创设一个"肯定→否定→肯定"的反思性学习过程,学生能长时间保持对学习内容的兴趣和注意,并主动建构个人的概念体系,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展.本文根据... 详细信息

"导致悖论"教学是一种源于智慧、成于思辨的教学,给学习者创设一个"肯定→否定→肯定"的反思性学习过程,学生能长时间保持对学习内容的兴趣和注意,并主动建构个人的概念体系,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展.本文根据悖论产生的原因、结合教学实际,阐述几种导致悖论的方法,启发读者借鉴并开发新的悖论,探索物理概念教学的新路径.

关键词：导致悖论消除悖论有意注意解构建构

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电学实验设计的思维流程探析

物理教学 2009年第7期31卷 25-27页

作者：孟拥军高淳高级中学

电学实验是高考实验考查的热点，而设计类电学实验以其灵活多变，易于发散、有利于对实验综合能力考查等特点，更是成为热点中的焦点。这类题目层出不穷，常考常新，是高三考生和物理教师教学的一类难题。求解设计电学实验，简洁地说就... 详细信息

电学实验是高考实验考查的热点，而设计类电学实验以其灵活多变，易于发散、有利于对实验综合能力考查等特点，更是成为热点中的焦点。这类题目层出不穷，常考常新，是高三考生和物理教师教学的一类难题。求解设计电学实验，简洁地说就是把握“安全、可行、精确、简便、节能”这一总原则。而大多数学生即便掌握了必备的实验方法，但操作起来依然思维混乱，不知所措，究其原因就是学生没有很好地掌握这类实验设计的思维流程。笔者在多年实践中对这类问题的思维流程进行了总结，现陈述如下：

关键词：实验设计思维流程电学实验综合能力考查实验考查教师教学学生高考