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“双减”:教育政策治理的效能提升--浙江外国语学院教育治理研究中心主任孙绵涛教授访谈

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2022年第3期 3-8页

作者：孙绵涛沈笑英浙江外国语学院教育治理研究中心浙江外国语学院浙江教学月刊社

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,“双减”政策在全国各地区各部门正式贯彻落实。如今,距... 详细信息

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,“双减”政策在全国各地区各部门正式贯彻落实。如今,距政策实施已过半年,学界有关“双减”政策的本源探讨、“双减”政策的推行和学理研究进展如何?

关键词：学理研究校外培训作业负担中共中央办公厅义务教育阶段学生效能提升国务院办公厅政策治理

从管理到治理:新时代教育管理学发展面临的新选择

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现代教育管理 2023年第7期 1-11页

作者：孙绵涛许航浙江外国语学院浙江杭州310023 辽宁工程技术大学辽宁阜新123000

如何处理管理与治理的关系是新时代教育管理学发展不可回避且亟待解决的问题。当前教育治理研究基本上代替了以往的教育管理研究,且认为教育治理与教育管理有区别。为此,教育管理学的发展就面临着从教育管理到教育治理转向,或从教育管... 详细信息

如何处理管理与治理的关系是新时代教育管理学发展不可回避且亟待解决的问题。当前教育治理研究基本上代替了以往的教育管理研究,且认为教育治理与教育管理有区别。为此,教育管理学的发展就面临着从教育管理到教育治理转向,或从教育管理到教育管理与教育治理转向两种选择。基于对治理的原意包括管理和平等协调、多元共治两方面的理解,新时代教育管理学发展应由教育管理转向教育治理。以马克思历史唯物主义方法论对教育治理现象进行分析发现,教育治理学是由教育治理活动、教育治理体制、教育治理机制和教育治理观念四个范畴所组成的学科体系。

关键词：治理教育治理教育管理教育治理学教育管理学

究竟何谓教育治理——一种教育治理研究的反思

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现代教育管理 2023年第10期 72-81页

作者：许航孙绵涛辽宁工程技术大学辽宁葫芦岛125105 浙江外国语学院浙江杭州310023

反思教育治理的含义有助于更好地理解和搞好教育治理。做好这一反思首先要弄清中国和西方治理的原意,弄清公共管理中治理的原意,再对以往关于治理含义的研究进行反思,最后对教育治理的含义进行反思。治理的原意包括管控、统治等管理和... 详细信息

反思教育治理的含义有助于更好地理解和搞好教育治理。做好这一反思首先要弄清中国和西方治理的原意,弄清公共管理中治理的原意,再对以往关于治理含义的研究进行反思,最后对教育治理的含义进行反思。治理的原意包括管控、统治等管理和平等协调、多元共治等疏导两个方面的内容,公共管理中对治理的理解与治理的原意基本相同。已有对教育治理含义的理解表现为三个方面:一是一般把它理解为疏导或管理一个方面的内容;二是将其理解为教育治理活动;三是将教育治理的主体理解为教育治理活动的主体。教育治理应该是教育治理的主体在法治的基础上,运用控制、统治等管理的方法和平等协调、多元共治等疏导的方法,理顺参与治理各方的关系,调动参与治理各方的积极性,共同完成教育组织目标或任务的一种现象。

关键词：治理的原意公共管理中的治理教育治理教育治理反思

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国家建设高质量教育体系的三重逻辑

现代教育管理 2022年第12期 1-10页

作者：孙绵涛吴亭燕浙江外国语学院教育治理研究中心浙江杭州310023 浙江外国语学院教育学院浙江杭州310023

探讨国家建设高质量教育体系的逻辑,有助于提升建设国家高质量教育体系的理论自觉和实践水平。国家建设高质量教育体系的逻辑体现在思想引领、政策推进和效能实施三个层面。首先是以习近平总书记关于教育的重要论述,特别是在全国教育大... 详细信息

探讨国家建设高质量教育体系的逻辑,有助于提升建设国家高质量教育体系的理论自觉和实践水平。国家建设高质量教育体系的逻辑体现在思想引领、政策推进和效能实施三个层面。首先是以习近平总书记关于教育的重要论述,特别是在全国教育大会上的重要讲话为思想引领;其次是以党的十八大以来党中央、国务院颁布的前后两个时期的教育政策加以推进,前期教育政策主要是围绕高质量教育改革推动,后期教育政策主要是围绕高质量教育体系建设推行;最后是以教育改革效能加以实施。

关键词：高质量教育体系思想引领教育改革政策教育改革效能立德树人

国家高质量教育体系建设的框架结构探析——一种教育政策内容分析的视角

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大学教育科学 2022年

作者：孙绵涛何伟强吴亭燕浙江外国语学院 2. 浙江外国语学院教育治理研究中心 3. 浙江外国语学院教育学院

从教育政策内容分析的视角研究国家高质量教育体系建设的框架结构，对于提升国家高质量教育体系建设的政策自觉和实践水平具有重要意义。以定性的教育政策分析方法做这方面的研究，一是建构国家高质量教育体系建设政策内容的分析框架，...

从教育政策内容分析的视角研究国家高质量教育体系建设的框架结构，对于提升国家高质量教育体系建设的政策自觉和实践水平具有重要意义。以定性的教育政策分析方法做这方面的研究，一是建构国家高质量教育体系建设政策内容的分析框架，二是梳理国家颁布的有关高质量教育体系建设的政策文件，三是分析这些政策中明确带有“高质量教育体系建设”的政策内容，以及对其它有关教育改革政策的内容进行综合分析。分析发现，国家高质量教育体系建设的框架结构主要由四大要素组成，即“一个目标”——把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；“两条路径”——学校家庭社会教育的配合和各级各类教育改革形成终身学习的学习型社会；“三大重点”——教育体制改革与教育机制创新、以法制为基础的教育治理体系和治理能力现代化、教育评价制度改革；“四项条件”——教师队伍建设、教育经费投入、教育公平和教育的公益性。建设国家高质量教育体系，要围绕这一框架结构来进行。

关键词：

以效能提升质量:国家高质量教育体系建设的路径选择

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教育发展研究 2022年第13期42卷 16-22页

作者：孙绵涛吴亭燕浙江外国语学院杭州310023 浙江外国语学院教育治理研究中心杭州310023 浙江外国语学院教育学院杭州310023

当前特别需要选择以教育改革效能提升教育改革质量这一路径来建设国家高质量教育体系。选择这一路径,一是由习近平总书记关于推进改革必须要提高改革效能的重要思想决定的;二是因为教育改革效能与教育改革质量在逻辑上是紧密联系的;三... 详细信息

当前特别需要选择以教育改革效能提升教育改革质量这一路径来建设国家高质量教育体系。选择这一路径,一是由习近平总书记关于推进改革必须要提高改革效能的重要思想决定的;二是因为教育改革效能与教育改革质量在逻辑上是紧密联系的;三是更好提升国家高质量教育体系建设质量的需要。实施这一路径,要提高教育改革效能对建设国家高质量教育体系意义的认识;要确立立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标;要形成具有中国特色的教育改革效能的理论体系和实践体系;要在家庭学校和社会教育相配合和改革各级各类教育形成全民终身学习的学习型社会的两个路径、在教育体制与教育机制的改革、在教育治理体系和治理能力现代化以及在教育评价制度改革中提升其改革的效能;要有较充足的资源条件;要注重高效的教学过程和管理过程;要把提升教育改革效能与建设高质量教育体系落实到教育组织和人发展的特性、作用和状态上。

关键词：教育改革效能教育改革质量国家高质量教育体系

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关于教育治理的若干反思

中国教育科学(中英文) 2023年第4期6卷 50-61页

作者：孙绵涛何伟强浙江外国语学院杭州310058 浙江外国语学院教育治理研究中心杭州310058

从词源视角考察治理的本义,并对当下治理和教育治理含义进行反思,对于进一步深化治理和教育治理的研究和实现国家教育治理体系与治理能力现代化,都非常必要。通过对西方和中国治理本义的词源考察和派生义的考察发现,治理原义包括管理和... 详细信息

从词源视角考察治理的本义,并对当下治理和教育治理含义进行反思,对于进一步深化治理和教育治理的研究和实现国家教育治理体系与治理能力现代化,都非常必要。通过对西方和中国治理本义的词源考察和派生义的考察发现,治理原义包括管理和疏导两方面。而当前人们对治理的理解要么只注意到疏导的方面而忽略了管理的方面,要么注重管理而忽视疏导的方面;在理解教育治理时,受到对治理的这种理解的影响,或只强调平等、协调、共治等疏导的方面,或只注重控制、统治等管理的方面。要全面理解治理和教育治理,就应该阐明治理和教育治理应包含的管理和疏导两方面的内容,从而全面把握治理和教育治理的含义。

关键词：治理教育治理教育治理体系和治理能力现代化

国家高质量教育体系建设的框架结构探析——基于教育政策内容分析的视角

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大学教育科学 2022年第6期 13-24页

作者：孙绵涛何伟强吴亭燕浙江外国语学院浙江外国语学院教育治理研究中心浙江外国语学院教育学院 310023

从教育政策内容分析的视角研究国家高质量教育体系建设的框架结构,对于提升国家高质量教育体系建设的政策自觉和实践水平具有重要意义。以定性的教育政策分析方法做这方面的研究,一是建构国家高质量教育体系建设政策内容的分析框架,二... 详细信息

从教育政策内容分析的视角研究国家高质量教育体系建设的框架结构,对于提升国家高质量教育体系建设的政策自觉和实践水平具有重要意义。以定性的教育政策分析方法做这方面的研究,一是建构国家高质量教育体系建设政策内容的分析框架,二是梳理国家颁布的有关高质量教育体系建设的政策文件,三是分析这些政策中明确带有“高质量教育体系建设”的政策内容,以及对其它有关教育改革政策的内容进行综合分析。分析发现,国家高质量教育体系建设的框架结构主要由四大要素组成,即“一个目标”——把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;“两条路径”——学校家庭社会教育的配合和各级各类教育改革形成终身学习的学习型社会;“三大重点”——教育体制改革与教育机制创新、以法制为基础的教育治理体系和治理能力现代化、教育评价制度改革;“四项条件”——教师队伍建设、教育经费投入、教育公平和教育的公益性。建设国家高质量教育体系,要围绕这一框架结构来进行。

关键词：国家高质量教育体系高质量教育体系建设高质量教育体系建设框架结构教育政策内容分析

“人道”学说的反思及其对当代中国教育改革的意义

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教育研究与实验 2014年第6期 8-14页

作者：孙绵涛沈阳师范大学教育经济与管理研究所 110034

人道即人的本性和人的产生和发展的理路。研究人道既是破解当代中国教育改革瓶颈的需要,也是揭示教育改革与人性理论关系的需要。传统的人性起源、结构、价值、属性及发展的学说不能为中国的教育改革提供一个完整科学的人性理论基础,而... 详细信息

人道即人的本性和人的产生和发展的理路。研究人道既是破解当代中国教育改革瓶颈的需要,也是揭示教育改革与人性理论关系的需要。传统的人性起源、结构、价值、属性及发展的学说不能为中国的教育改革提供一个完整科学的人性理论基础,而求生存求发展的新的人性理论在人格教育,智慧人格和道德人格关系上,以及整个教育改革的政策上为教育改革提供了一个完整科学的人性理论支撑。以往教育改革所依赖的达尔文的适者生存、优胜劣汰的学说,以及全面发展、自由发展学说由于其自身理论上的欠缺,使中国的教育改革出现了越来越多的矛盾和问题,而新的人的共存共生学说及人的个性特长发展及相对自由的发展学说,不但能消解当前教育改革的矛盾和问题,而且还能促进教育改革的健康发展及人的健康发展。

关键词：人道人性全面发展自由发展教育改革