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KY-200B牙轮钻机的技术改进

矿山机械 2005年第12期33卷 14-15页

作者：孙淑梅南昌凯马有限公司采矿机械分公司江西南昌330013

牙轮钻机KY-200B型是在KY-200型牙轮钻机多年生产基础上,于2001年改进设计的新一代露天采矿用中型穿孔设备.它采用顶部回转、油缸-链条对钻具施加轴压力的连续进给工作机构,以三牙轮钻头为穿孔钻具,利用压缩空气把破碎的岩碴排出孔外,... 详细信息

牙轮钻机KY-200B型是在KY-200型牙轮钻机多年生产基础上,于2001年改进设计的新一代露天采矿用中型穿孔设备.它采用顶部回转、油缸-链条对钻具施加轴压力的连续进给工作机构,以三牙轮钻头为穿孔钻具,利用压缩空气把破碎的岩碴排出孔外,从而形成炮孔.几年来,随着矿山开采的发展和技术的进步,我们对KY-200B钻机在使用过程中存在的问题作了有效的改进,使其更趋合理和完善.现将主要改进之处介绍如下.

关键词：牙轮钻机技术改进穿孔设备三牙轮钻头生产基础 200型改进设计工作机构压缩空气矿山开采

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晋诗双音节副词研究

晋诗双音节副词研究

作者：孙淑梅广西师范大学

学位级别：硕士

本文穷尽性调查了晋诗的双音节副词,全面展示了晋诗双音节副词的面貌,概括了晋诗双音节副词的使用特点,揭示了晋诗双音节副词的研究价值。全文的主要内容如下:绪论。首先阐释了中古诗歌的语言研究价值,概括了中古汉语副词的研究现状,在... 详细信息

本文穷尽性调查了晋诗的双音节副词,全面展示了晋诗双音节副词的面貌,概括了晋诗双音节副词的使用特点,揭示了晋诗双音节副词的研究价值。全文的主要内容如下:绪论。首先阐释了中古诗歌的语言研究价值,概括了中古汉语副词的研究现状,在此基础上,说明晋诗双音节副词对中古汉语副词研究的贡献;其次,结合前辈时贤的讨论,对副词的定义、双音节副词与词组的界限、副词的分类及鉴别标准进行阐述;最后,对本文的研究方法及研究材料来源作了说明。晋诗双音节副词的系统描写。该部分是全文的主体之一。把晋诗双音节副词分为时间、范围、程度、情态、语气、关联、否定七个大类,若干个小类进行描写。描写时,结合前人的研究成果与其他中古文献资料,对每一个中古新兴副词作以分析说明,全面展示晋诗中新兴双音节副词的使用情况。晋诗双音节副词特点分析。这是文章的主体之二。从共时与历时的角度出发,定量、定性相结合,展示晋诗双音节副词的系统,指出晋诗双音节副词的特点,如:构词方式多样;附加式比较多;文人诗和民歌对双音节副词的使用存在差异等。对比研究。这是文章的主体之三。试图通过晋诗与《三国志》、《搜神记》、支谦译经以及《世说新语》的对比,以期对晋诗双音节副词有一个共时与历时的把握,从而比较全面地反映魏晋南北朝时期的语言面貌。结语。以晋诗双音节副词为出发点,指出中古诗歌在语言研究方面的价值。

关键词：晋诗双音节副词使用特点中古汉语对比

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北方果树周年管理技术指南 1

1993年

作者：游泳孙淑梅

本书以季节和物候期为序,简述了各树种果园管理的综合实用技术。

ISBN: (纸本)7109027945

本书以季节和物候期为序,简述了各树种果园管理的综合实用技术。

关键词：果树物候期学科:管理

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基于Web的网络课程制作系统的设计与实现

基于Web的网络课程制作系统的设计与实现

作者：孙淑梅东北师范大学

学位级别：硕士

由于Internet技术以及Web技术的飞速发展,现代远程教育获得了飞速的发展。网络学习逐渐成为教育界关注的焦点,越来越多的教育部门和教育产品开发商投身于网络学习的推进事业。开发的网络学习的支撑平台不计其数,学习资源建设也不断重复... 详细信息

由于Internet技术以及Web技术的飞速发展,现代远程教育获得了飞速的发展。网络学习逐渐成为教育界关注的焦点,越来越多的教育部门和教育产品开发商投身于网络学习的推进事业。开发的网络学习的支撑平台不计其数,学习资源建设也不断重复。网络课程作为学习资源的主体,也被各教育部门和教育产品开发商开发出来。本文在分析了目前网络课程存在问题的基础上,提出了一种基于Web的网络课程制作系统的设计与实现问题。全文主要分为四个部分:第一部分:主要分析了目前国内外网络课程制作系统研究现状,并讲述了本课题实现的目的与意义。第二部分:对本课题进行了理论分析,包括网络课程含义、理论基础、设计原则以及教学模式。第三部分:在分析了该系统应具备的功能特点以及设计原则后,对功能模块进行了划分及设计。第四部分:在对该系统实现的关键技术进行分析后,对各功能模块的技术实现进行了介绍。

关键词：网络课程网络教学在线设计

广西村民自治中的“两委”关系研究 ——以宜州市合寨村、弄桑村为例

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广西村民自治中的“两委”关系研究 ——以宜州市合寨村、弄桑村...

作者：孙淑梅广西师范大学

学位级别：硕士

自村民自治实施以来,“两委”关系(村党支部和村委会之间的关系)问题一直是村民自治中的焦点和难点问题。多年来,也是学者们广泛研究和关注的重点课题,讨论这方面的文章也很多,同时也取得非常多的研究成果。但是,随着村民自治的日益推进... 详细信息

自村民自治实施以来,“两委”关系(村党支部和村委会之间的关系)问题一直是村民自治中的焦点和难点问题。多年来,也是学者们广泛研究和关注的重点课题,讨论这方面的文章也很多,同时也取得非常多的研究成果。但是,随着村民自治的日益推进,“两委”关系在实践中逐步暴露了一系列新的矛盾和问题,特别是民族地区村民自治进程中的“两委”关系问题更值得深究和探讨。当前民族地区在村民自治进程中面临的现实问题和特殊条件决定了村“两委”关系的状况和冲突的原因不同于其他地区,其调适方案必须从民族地区的实际出发,不可盲目照搬其他地区的成功经验。民族地区协调“两委”关系必须根据其自身特点,因地制宜,结合本地区的乡村实际情况,提出具体对策和制定相应的工作机制,同时研究如何加强民族地区农村“两委”班子建设,调试“两委”之间的关系,来进一步巩固党在民族地区农村工作中的重大作用,对于进一步更好地推进村民自治的实施以及建设社会主义新农村,加强民族之间的团结,实现社会主义和谐社会都具有十分重大的意义。本文将分为五个部分来对“两委”关系进行了探讨和研究。第一部分是绪论部分,这部分主要介绍本选题的来源、研究的目的及其意义、国内外的研究现状、研究方法及文章的创新点和难点。第二部分论述“两委”关系概念的分析以及历史变迁的过程。第三部分是论述构建和谐“两委”关系对推进村民自治的重要意义。第四部分探讨通过对广西村民自治进程中的“两委”现状的调查研究,介绍目前“两委”关系的现状以及在村民自治进程中“两委”关系存在的突出问题以及影响“两委”关系的因素。第五部分是针对民族地区的区域特点和民族特性,因地制宜,提出解决民族地区“两委”关系问题的具体的对策和建议。

关键词：民族地区村民自治 “两委”关系

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元认知策略在高中英语听力教学中的应用

元认知策略在高中英语听力教学中的应用

作者：孙淑梅山东师范大学

学位级别：硕士

听力理解不是一项被动的活动。它是一个复杂的,积极的过程。研究表明,在人们的日常生活中,写大约占整个言语交际活动总量的9%,读16%,说30%而听却占了整个言语交际活动总量的45%。然而,在中国,作为一项外语学习的技能,听力长期以来处于... 详细信息

听力理解不是一项被动的活动。它是一个复杂的,积极的过程。研究表明,在人们的日常生活中,写大约占整个言语交际活动总量的9%,读16%,说30%而听却占了整个言语交际活动总量的45%。然而,在中国,作为一项外语学习的技能,听力长期以来处于被忽视的地位。事实上听力是高中英语教学的一个重要组成部分。自2001年全国高考开始增加听力测试以来,英语听力理解在高中英语教学中的位置更加突显,引起人们的广泛关注。而目前高中英语听力教学不尽人意,主要表现在:以教师为中心的传统听力教学模式一直处于统治地位。它强调通过对学生的大量练习输入来提高学生的听力水平。这种教学模式将听力理解过程理解为一个被动的接受性过程,从而忽视了学习者在理解听力材料、处理信息和激活已有知识上所采取的策略。近年来,西方听力学习策略的研究日趋活跃,许多研究人员试图通过学习策略培训来提高学习者的听力水平,因此,探讨如何更好的在听力教学中进行学习策略的指导是有必要的。 O’Malley & Chamot(1985)根据学习认知心理过程把学习策略分为三大类:元认知策略,认知策略和社会/情感策略。他们认为在这三种策略中元认知策略高于另外两种策略,因为它是学习者调控学习过程的行为,是一种高层次的实施性技巧,可以对学习过程进行计划、规范、监控指导。元认知策略主要分为三大类:计划策略、监控策略和评估策略。0’Malley & Chamot指出元认知策略的指导对于听力理解水平的提高具有潜在的重要作用,可以帮助学生有效的在听力学习中进行自我调整和自我规范。然而在我国外语教学界,这方面的研究尚未引起重视,成果也是凤毛麟角,至于元认知策略与高中生听力理解能力相关性的研究则更少。本文通过对外语听力理解有关理论,元认知理论以及学习策略理论等研究成果进行总结与系统分析,结合国内外听力教学现状与所存在的问题,试图研究下列问题: 一、元认知策略在听力教学中的应用是否能提高学生听力理解过程中的的元认知意识? 二、元认知策略在听力教学中的应用是否能提高学生的听力理解水平? 本研究采用了O’Malley & Chamot对元认知策略的分类,主要训练学生以下三方面的元认知策略:计划和安排学习;调控学习过程;评价学习情况。来自于两个自然班的80名高二学生参加了为期一学期的实验研究,其中一个班40人作为试验组在听力课上接受元认知策略训练,另外一个班作为控制组执行正常听力教学计划。实验前,安排了一次听力理解前测,测验结果显示:两个班的听力水平没有显著差异。前测后,我们对试验组的学生进行了元认知策略听力策略问卷调查,调查发现:他们往往不知道如何运用计划,监控和评价策略,不知道如何采取有效的方法来改进听力,更谈不上制定计划采取措施来提高听力水平。通过一个学期的训练,本研究取得了令人欣喜的结果。定量和定性分析均表明,该培训增强了学生的元认知意识,他们的计划,监控和评估策略分别增长了57.73%, 45.5%和34.74%。另外,通过前后测的听力成绩对比发现实验班学生的听力成绩远远超过对照班。因此,本研究证明,元认知策略与听力教学相结合的培训对激发学生的学习动机、提高学生的认知和元认知水平、优化学习方式、增强自我监控能力和提高学习成绩都有十分积极的作用。

关键词：元认知策略听力教学应用