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试论骈文文律标准的建立及其与近体诗诗律的差异

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广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2016年第3期52卷 99-105页

作者：孙慧琦辅仁大学中文研究所台湾新北24205

骈体文和格律诗都是中国古典文学最独特的文类,也是观察古典文学声律特色的重要研究对象。律诗有诗律,骈文亦有文律规范。对于律诗的声律规范,学者已有详尽成熟的研究,但对骈文声律的研究则相对尚浅。有鉴于此,本文将基于启功先生《诗... 详细信息

骈体文和格律诗都是中国古典文学最独特的文类,也是观察古典文学声律特色的重要研究对象。律诗有诗律,骈文亦有文律规范。对于律诗的声律规范,学者已有详尽成熟的研究,但对骈文声律的研究则相对尚浅。有鉴于此,本文将基于启功先生《诗文声律论稿》所指出的无韵骈文的声律技巧,尝试归纳骈文文律的总体分析标准,并总结出主要的骈文对句形式和各种句式的文律标准。在此基础上,进一步归纳骈文句式和声律的基本特色,并与诗句的句式特点和声律特色相对比,从中得出骈文文律与近体诗诗律的分野。

关键词：骈文声律构句方式近体诗律楚辞体

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基于思维品质培养的小学英语阅读教学思考

福建教育 2018年第10期26卷 55-57页

作者：孙慧琦厦门市教育科学研究院

思维品质指人的思维个性特征。一个人如果没有良好的思维品质和丰富的思维方式,就不会积极主动地思考,创新型思维能力也就难以得到发展。阅读课是培养学生思维品质的主要课型,但目前小学英语阅读教学中,教师更加关注培养学生的阅读技能... 详细信息

思维品质指人的思维个性特征。一个人如果没有良好的思维品质和丰富的思维方式,就不会积极主动地思考,创新型思维能力也就难以得到发展。阅读课是培养学生思维品质的主要课型,但目前小学英语阅读教学中,教师更加关注培养学生的阅读技能,忽视学生思维能力的培养。

关键词：思维品质培养英语阅读教学教学思考小学学生思维品质能力的培养个性特征思维方式

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小学英语阅读教学中文化意识的培育策略

福建教育 2020年第27期28卷 54-55页

作者：孙慧琦厦门市教育科学研究院

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,文化意识是英语学科核心素养之一,"文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做事,成长为有文明素养和社会感的人"。文化意识的培养... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,文化意识是英语学科核心素养之一,"文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做事,成长为有文明素养和社会感的人"。文化意识的培养也应是英语阅读教学的一大目标。但在目前的英语阅读教学中,教师更多地关注语言知识的教授和语篇内容的理解,而对于文化意识的培育多是对中西方文化知识的简单灌输,或采用"贴标签"的方式直接在教学的最后环节进行情感教育。

关键词：情感教育培育策略文化自信小学英语阅读教学文明素养家国情怀英语学科核心素养国家认同

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口语评价原来可以这么做

小学教学设计 2016年第18期 61-62页

作者：孙慧琦福建厦门市教育科学研究院

如何对小学生的口头表达能力进行适切的评价对教学有着重大的影响。鉴于目前小学英语口语评价的现状,我们迫切需要改变评价观,积极寻求对策,建立一个基于标准和基于学生的口语评价体系,做到以评促学,以评促教,发挥口语评价在小学英语教... 详细信息

如何对小学生的口头表达能力进行适切的评价对教学有着重大的影响。鉴于目前小学英语口语评价的现状,我们迫切需要改变评价观,积极寻求对策,建立一个基于标准和基于学生的口语评价体系,做到以评促学,以评促教,发挥口语评价在小学英语教学中的积极作用。笔者认为可以从以下几个方面促进口语评价工作的有序开展。一、搭建评价框架,形成规范

关键词：口语评价小学生小学英语

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新课改背景下英语“写”的教学

小学英语教与学

修订版PEP四(上)Unit 6 Meet my family!Part A Period 1

小学英语教与学 2014年第1期 54-55页

作者：孙慧琦

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）提出义务教育阶段英语课程的总体目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。这里强调的是听、说、读、写四个语言技能的综合运用能力。这是一个inpu...

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）提出义务教育阶段英语课程的总体目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。这里强调的是听、说、读、写四个语言技能的综合运用能力。这是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是理解的技能，是学生获得语言输入的重要途径和方法。说和写是表达的技能，是巩固语言输入的重要手段。这四种技能在语言学习和交际过程中相辅相成，缺一不可。但目前小学英语课堂过分强调听、说、读，而“写”的训练往往被忽视。很多教师没有开展真正意义上的写话训练指导。总体来看，2011年版课标中对“写”的要求做了调整。如，二级标准中“写”的要求是“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。这是从遵循语言学习规律和把握渐进性原则出发的，体现了新课标对“写”的教学的重视。因而，在课标修订的背景下，有必要探讨如何在课堂中有效开展英语写作教学活动。一、依托文本，仿写起步 2011年版课标在一级目标要求中增加了原本属于二级语言技能的目标要求“能够模仿范例写词句”。不少教师觉得四年级的学生要达到这一目标有一定难度。其实，根据语言学习的规律，学生在三年级已经初步具备母语书写的能力，这时学生的英语听、说能力也有了初步的发展，应当适时发展“写”的能力。初期“写”的教学活动主要是书写习惯的训练，字母的规范书写或者是简单的看图说话等，应从描红到正确抄写字母和单词，再到抄写句子中的单词和词组，并逐步过渡到能根据提示、范例写词句。以人教社新版教材为例，根据课标的细化和教材的安排，学生在三年级上学期应能书写字母，三年级下学期能书写单词，四年级上学期巩固字母书写，四年级下学期能模仿范例写词句。在写作入门阶段，仿写是最基本、最有效的训练形式之一。学生的主要学习时间在课堂上，其主要知识来源于课本。教师可以充分依托现有的教学资源，尝试各种有效的教学策略，为学生打开“写作之门”。外研社版《新标准英语》的编排为我们提供了广阔的写作素材和空间。在教学听、说、读的同时，我们可以适时培养学生“写”的能力。如，外研社版《新标准英语》（一年级起点）的四年级上册Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall 一课的主要内容是用过去时态描述学校组织外出游玩的经历。教师可将文本作为范本，在充分的听、说练习基础上，让学生仿写自己的游玩经历。如：“Last week we went to the Lianhua *** saw lots of trees and *** ate apples and some *** played *** were very happy.”

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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小学教学设计 2015年第36期 22-24页

作者：孙慧琦福建厦门市教育科学研究院

教学过程Step *** up and *** and free talk:T:Hello,boys and *** is coming.I brought some presents for *** class,the winner group can get the presents.T:How many candies can you see?Ss:Seven....*** a guessing game:T:How many books/pigs/birds/bananas...can you see?How many...are there?S1:...S2:...T:How many fingers are there?Ss:There are five fingers.T:Who are they?Ss:Father,mother,sister,brother...*** a song and do the actions:"Finger family".

关键词：修订版 Unit 6 Meet my family!Part A Period 1 栏目组班集体 PEP

立足长远,柯达与客户共成长——访柯达Nexpress数码印刷用户康文伟义

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印刷经理人 2010年第9期 72-73页

作者：孙慧琦

康文伟义今年又给他们的柯达Nexpress数码印刷机做了一次升级。陆卫东总经理介绍说，这次升级，是他们“追着”柯达做的。在中国，他们是柯达用户中第一个做了此项升级的。

关键词：数码印刷机柯达用户成长客户总经理

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指向深度学习的小学英语单元整体教学设计

小学教学设计（英语） 2021年第11期 37-39页

作者：孙慧琦福建省厦门市教育科学研究院

培养学生的核心素养是基础教育的新目标,而"深度学习"作为推进课改及落实核心素养的重要途径,也随之成为了当前教学研究的热点.深度学习的提出为改变当前小学英语教学碎片化、表层化、标签化的问题提供了新的思路.

关键词：

来源：评论

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小学英语阅读教学中思维能力的培养策略

小学英语教与学