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深圳、武汉、包头三城市中学生体育素养的实证研究

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沈阳体育学院学报 2013年第6期32卷 1-5页

作者：于秀孙夕鹭沈阳体育学院科研处辽宁沈阳110102 沈阳体育学院图书馆辽宁沈阳110102

对深圳、武汉、包头三市938名中学生进行问卷调查,探寻城市发展与学生体育素养提升的关联因素,为促进学校体育工作有计划的开展提供参考。研究结果表明:深圳市中学生的体育素养整体水平高于武汉市、包头市的中学生,且不同指标表现出地... 详细信息

对深圳、武汉、包头三市938名中学生进行问卷调查,探寻城市发展与学生体育素养提升的关联因素,为促进学校体育工作有计划的开展提供参考。研究结果表明:深圳市中学生的体育素养整体水平高于武汉市、包头市的中学生,且不同指标表现出地域差异特征。体育认知指标方面,三城市中学生的体育知识结构有待整体优化,体育意识水平异中存同。体育行为指标方面,运动参与水平整体不容乐观,学生锻炼倾向略有差异,体育品德整体较乐观,同中有异。造成三城市中学生体育素养差异的可能因素中,城市经济竞争力为基础因素,人才竞争力作为助力因素起到支撑作用,城市基础设施竞争力为条件因素,文化竞争力为重要的人文因素。

关键词：中学生体育素养体育认知体育行为

公共服务视角下青少年体育俱乐部发展长效机制的构建——以辽宁省为例

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沈阳体育学院学报 2013年第2期32卷 79-82页

作者：刘海燕于秀孙夕鹭沈阳师范大学辽宁沈阳110034 沈阳体育学院辽宁沈阳110102

青少年体育俱乐部的推出,作为学校体育的延伸和补充,能够为青少年体育发展提供一定的平台。从公共服务视角出发,通过分析目前辽宁省青少年体育俱乐部现状及存在的问题,探寻俱乐部长期发展的动力、整合、激励、保障四要素,构建青少年体... 详细信息

青少年体育俱乐部的推出,作为学校体育的延伸和补充,能够为青少年体育发展提供一定的平台。从公共服务视角出发,通过分析目前辽宁省青少年体育俱乐部现状及存在的问题,探寻俱乐部长期发展的动力、整合、激励、保障四要素,构建青少年体育俱乐部发展的长效机制。

关键词：青少年体育俱乐部长效机制

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城市学生体育素养评价指标的研究

沈阳体育学院学报 2012年第5期31卷 1-5页

作者：于秀孙夕鹭刘海燕沈阳体育学院科研处辽宁沈阳110102 沈阳体育学院图书馆辽宁沈阳110102 沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳110034

对城市学生体育素养的研究,是基于我国全面推进素质教育而提出的命题。体育素养的整体提升,是国人在体育的认知和行为这两方面发生质变的关键。我国现阶段国情特征反映出,城市学生的体育教育区别于农村,构成较大的考察面。以城市学生的... 详细信息

对城市学生体育素养的研究,是基于我国全面推进素质教育而提出的命题。体育素养的整体提升,是国人在体育的认知和行为这两方面发生质变的关键。我国现阶段国情特征反映出,城市学生的体育教育区别于农村,构成较大的考察面。以城市学生的体育素养的各项评价指标及指标之间的关系及规律为研究对象,使用理论筛选、预调查与实践相结合、特尔斐法和AHP层次分析法等多种定性、定量研究方法,分别在我国较有代表性的城市展开调查,摸索具有共性的理论总结,研究评价城市学生体育素养的指标,从而科学、系统地反映城市学生体育素养。

关键词：城市体育素养指标

基于体育认知差异性的体育院校非体专业学生体育理论教学过程设计研究

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北京体育大学学报 2015年第9期38卷 94-100页

作者：董传升孙夕鹭赵宏雯张麟寰沈阳体育学院体育社会科学研究中心辽宁沈阳110102

体育院校中非体专业学生比例不断扩大。与体育专业学生相比,非体专业学生在体育认知上存在较大差距。这些差距已经成为深刻影响非体专业学生学习体育理论效果的客观因素,严重影响人才培养质量。使用文献分析法、调查法等研究方法,以沈... 详细信息

体育院校中非体专业学生比例不断扩大。与体育专业学生相比,非体专业学生在体育认知上存在较大差距。这些差距已经成为深刻影响非体专业学生学习体育理论效果的客观因素,严重影响人才培养质量。使用文献分析法、调查法等研究方法,以沈阳体育学院本科学生为研究对象,根据教学过程设计的基本原理,从教学目标、教学实施、教学情境和教学评价与反馈4个环节提出了非体专业学生体育理论教学过程设计的基本方案。在教学目标环节,将体育理论知识与体育现象进行匹配设计,提出具象化目标;在教学实施环节,引导学生研究性学习具象化、操作化的体育理论知识;在教学情境环节,设计出课堂情境、观摩情境和体验情境等复合性教学情境来丰富学生的学习体验;在教学评价与反馈环节,采用体育知识、体育情感、体育认知等综合性评价,并通过将评价结果反馈给学生来激发学生进一步提高学习的积极性。得出如下结论:基于情境化的教学过程设计所构建的教学模式,对提升非体专业的体育认知水平具有显著作用。因此,本研究可能对改善体育院校非体专业学生体育理论教学薄弱环节起到积极的借鉴作用。

关键词：体育院校非体专业体育专业体育认知体育理论课程教学过程

互联网+背景下学校体育学课程应用“对分课堂”的探索

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互联网+背景下学校体育学课程应用“对分课堂”的探索

第十一届全国体育科学大会

作者：孙夕鹭沈阳体育学院

研究目的:2015年7月4日,国务院印发《关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》,至今,互联网+已经成为当今经济社会的重要形态,同时也对社会生活产生了巨大的影响,尤其使高校里的学生学习发生着从形式到内容方方面面的变革。学校体育学,... 详细信息

研究目的:2015年7月4日,国务院印发《关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》,至今,互联网+已经成为当今经济社会的重要形态,同时也对社会生活产生了巨大的影响,尤其使高校里的学生学习发生着从形式到内容方方面面的变革。学校体育学,是本科体育教育专业的核心课程,也是体育类高校中让老师们倍感头痛的"理论课",如何在新的时代里在学校体育学课堂上真正给与学生学校体育工作理论知识与方法论指导和更重要的实践指导与学法指导,是未来学校体育工作的发展需要。对分课堂是由复旦大学张学新先生提出的教学主张,其本质在于把握讨论、发言、作业要解决的根本问题,真正从每个学生的最近发展区出发,以群体期待压力作为激励以及动力。对分课堂开发团队的项目《中国原创教学模式"对分课堂"教学实践研究》已经获批中国关心下一代"十三五"国家规划科研课题（GGWEDU016）,步入实验发展的轨道。本研究立意探索对分课堂应用于学校体育课程的合理模式,并借助互联网工具平台予以创新性地应用,一方面有助于优化学校体育学的课程建设与教学改革,另一方面期望为其他理论课程提供参考。研究方法:本研究主要应用文献资料法、实验法、观察法和数理统计法。实验法一方面证明应用对分课堂效果,另一方面区分由不同风格教师执行的差异。实验对象为沈阳体育学院体育教育专业2016级19个自然班中4个起点水平近似的自然班,其起点水平的相似程度由其大一课程学习成绩的欧氏距离为计算标准,其中两个班级为对照班,两个班级为实验班,两位不同教学风格的教师分别教授一个实验班和一个对照班并保证实验班和对照班的教学内容、进度、方法、手段的一致性。观察法主要为教学实验提供处理忠实度的检验,观察内容主要包括:自学时教室是否安静,学生讨论时间总和,师生互动次数,学生发言时观点的独立性和课时计划达成度。数理统计法为应用spss17.0,对学生的前期学业成绩进行欧式距离的聚类计算和对学生学习效果进行差异检验。研究结果:首先,本研究根据沈阳体育学院学校体育学课程（64学时）教学大纲的要求,对其中38学时的理论课设计了对分方案,主要探索了3种对分形式应用于不同知识体量的知识点教学。第一种:5-10分钟当堂对分,应用于单个知识点的课堂讨论,包括讲授-讨论-陈述-自由提问-答疑五个环节,以体育教学基本原则中的合理安排运动负荷为例,教师首先对该知识点进行讲授,之后请同学们4-6个人一组,讨论各自的专修老师在不同的教学内容课堂学习中如何安排运动负荷,讨论时间为3分钟,讨论结束后,教师随机点名若干组任一同学对其所在组的讨论情况进行汇报,时间控制在3分钟左右,接下来进行自由提问,同学作答,无同学可以回答的情况下,由教师进行解答。时间控制在2-4分钟。第二种:20-30分钟的当堂对分,主要应用于知识体量较大的知识点课堂教学。以体育与健康课程标准简介为例,该部分内容理论性较强,内部逻辑性清晰,但部分学习内容较抽象。对这类知识点,设计了"导读讲授-自学-讨论-答疑"的对分设计。具体的形式为,教师首先进行2-3分钟的导读式讲授,介绍该部分内容的逻辑关系,之后安排同学们进行8-10分钟绝对安静的自学,自学结束后,组织学生4人一组,8-10分钟时间讨论互相交流,讨论结束后,答疑环节为随机点名提出本组未解决的问题,该问题首先由其他组的同学主动回答,可以组间辩论,最后由教师解答同学们无法解决的问题。第三种:隔堂对分,主要应用于实践性较强的知识点,以大课间活动设计内容为例,具体应用形式为:"课堂讨论答疑-课下合作完成作业-课堂展示-评委计分"。按寝室分组,下课前10分钟课上讨论,期间教师穿梭答疑,下课后共同设计一份大课间方案,形成ppt以及设计说明,下节课时,教师每组随机抽选一名同学展示作业,同时组织5人评委组对其设计进行评分,所得分数为该组每名同学的作业分数。其次,本研究开发了2种互联网工具应用于课堂教学和教学效果检验。1、umu互动平台中的在线课程,在三种对分课堂中,均可使用umu平台展示每位同学的观点;2、kahoot课堂即时问答试题库,在每个章节学习结束后使用,检验学生学习效果的同时也作为教学实验的过程性评价数据,在教学实践中取得了较好的应用效果。最后本研究在教学实验中充分证明了所进行的教学改革的教学效果,两个实验班的考试成绩（理论成绩、实践成绩）均明显好于对照班。研究结论:本研究的结果体现体育教育专业学校体育学课程中应用对分课堂能够有效地改善学生学习的主动性,使学生能够更加有效地提升思维能力与创新能力并更加牢固地掌握学校体育的知识与技能,并且证明理论课堂上能够通过合理使用手机促进学生学习。

关键词：学校体育教学改革对分课堂讨论法

体育教育专业实习教师工作中“现实震撼”的特征

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体育教育专业实习教师工作中“现实震撼”的特征

第十三届全国体育科学大会

作者：孙夕鹭沈阳体育学院

研究目的:对教师职初期"现实震撼"的研究由来已久,指的是在学生到教师的过渡期,实习教师和教学现实发生的若干次"对抗",会引起压力和困惑并对实习教师的教育理想和从教意愿产生负面影响。笔者在指导体育教育专业本科生教学实习过程中,... 详细信息

研究目的:对教师职初期"现实震撼"的研究由来已久,指的是在学生到教师的过渡期,实习教师和教学现实发生的若干次"对抗",会引起压力和困惑并对实习教师的教育理想和从教意愿产生负面影响。笔者在指导体育教育专业本科生教学实习过程中,对不同学段的实习教师进行了调查,试图从课堂管理、处理学生个体差异、环境支持等几个方面对实习教师所经历"现实震撼"的特征进行概括,并探索实习教师消化这些关键事件的心理变化过程,期望为务实地做好教育实习指导工作提供参考,进而帮助更多体育专业人才走上良性发展的职业道路。研究方法:文献资料法:本研究广泛搜集了有关实习教师成长障碍,职初期教师发展阶段特征等文献,为本研究寻找理论依托并提供实证参考。访谈法:本研究对沈阳体育学院体育教育专业2020级的47名实习教师进行了半结构性访谈,其中小学教师18名、初中教师15名、高中教师14名。在访谈过程中回避学校有关领导、教师为访谈者畅所欲言提供空间。归纳法:对访谈研究结果根据研究需求使用归纳法进行内容分析,挖掘共性与特征。研究结果:本研究梳理了访谈中高频出现的"现实震撼"案例,发现"现实震撼"广泛存在,可概括为课堂管理、处理学生个体差异和环境支持这三个类型。第一、实习教师经历的课堂管理方面的"现实震撼"。小学实习教师的经历更多来自于学生难以集中注意力的问题,特别是水平一、二的教师,他们会发现只有用大声严厉说话的方式才能得到学生片刻的集中;初中实习教师经历的"现实震撼"更多来自于学生不尊重教师,实习教师反馈一方面对初中生的心理特征缺乏了解,另一方面受困于实习教师的角色定位难以在学生心目中树立权威形象;高中实习教师经历的"现实震撼"主要表现为"学生经常表达不愿参与教师安排的练习与游戏",访谈中许多实习教师表示很多校领导、老师和学生都把高中体育课当成一种放松性质的课程,会有很多学生在课上要求自由活动,他们的自由活动多数以聊天为主,少部分男生愿意从事球类运动。学生经历这些课堂管理方面的"现实震撼"后,首先对体育课教学会产生抵触与回避,接下来会想方设法的走一些"捷径"。有些小学实习教师会迅速的学习高压管理课堂的技巧,有些初中实习教师会徘徊在寻求指导教师、班主任或德育主任的帮助和树立自身权威地位之间,大部分高中实习教师特别是在比较重视高考升学率的高中会觉得难以改变什么而随波逐流。第二、实习教师经历的处理学生个体差异方面的"现实震撼"。不同学段的实习教师在访谈中均提到了来自学生个体差异的"现实震撼"案例,这些事件可概括为"少数调皮学生的控制"、"体质较差学生的安排"和"技术较差学生的安排"三种,在被提及的次数方面没有出现学段差异。大部分实习教师在经历少数调皮学生的挑衅或不当行为后,会出现把个案、特例视为共性的心理活动,在体育课活动性、开放性特点的制约下,实习教师的所有教学工作都会被调皮学生干扰而进一步放大不良感受,有一些实习教师表示"如果每个学校都有这样的学生那我真是不想当老师了。"同时,实习教师多数缺乏对中小学生体质差异和技术水平差异的认知,他们的教学对象刚刚经历了3年疫情下的网课学习,存在体能下降的情况,这导致他们在经历此类"现实震撼"后不知道该如何安排运动负荷、调节密度,出于课堂安全的考虑不敢给学生安排强度较大的身体练习。第三、实习教师经历的环境支持方面的"现实震撼"。访谈结果表明小学实习教师更多的提及"场地拥挤"的"现实震撼",通常在经历其他事件后,他们会挖空心思的设计游戏或练习来抓住学生的注意力,这时往往会发现场地无法满足自己的教学设计,他们经常会说学生人数再少一点就好了,场地再大一点就好了。初中实习教师更多的表达可概括为"明显的疏离感",其中包括孤独感、羞怯感,难以获得成就感等的内容,他们会开始觉得自己无能,觉得学到的东西无用武之地,甚至质疑自己是否适合当教师,这些负面感受有时会随着良性教学体验的出现而起伏。高中实习教师高频提及实习单位"对体育不重视、认为仅仅是学习之余的放松",实习教师会把更多的精力放在准备报考体育类高校学生的训练上来获得价值感,在体育课教学工作中随波逐流,部分实习教师甚至认为这种工作方式挺轻松舒适的。研究结论:体育教育专业实习教师在教学实习中经历的"现实震撼"主要来自课堂管理、处理学生个体差异和环境支持三个方面。其中课堂管理方面具有学段差异,主要表现为小学生难以集中注意力、初中生不尊重实习教师和高中生经常表达不愿参与教师安排的练习与游戏;处理学生个体差异方面具有共性特征,"少数调皮学生的控制"、"体质较差学生的安排"和"技术较差学生的安排"的案例较多;环境支持方面具有学段差异,主要表现为小学场地拥挤,初中实习教师感受到明显的疏离感,高中实习教师普遍认为体育课不受重视,被当做学习之余的放松。实习教师在经历"现实震撼"后的心理活动具有一定规律,应引起实习工作各管

关键词：体育教育教育实习现实震撼

不同知觉通道偏爱小学生的课堂运动技能学习特征

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不同知觉通道偏爱小学生的课堂运动技能学习特征

第九届全国体育科学大会

作者：孙夕鹭于秀沈阳体育学院图书馆沈阳体育学院科研处

＜正＞研究目的:小学生在课堂体育学习上的个体差异明显,从不同的维度进行把握有助于优化教与学的结合。学习风格研究领域中对学习者知觉通道偏爱的研究已较为成熟,运动技能学习又是体育课堂学习的重点之一,本研究以知觉通道偏爱区分出...

＜正＞研究目的:小学生在课堂体育学习上的个体差异明显,从不同的维度进行把握有助于优化教与学的结合。学习风格研究领域中对学习者知觉通道偏爱的研究已较为成熟,运动技能学习又是体育课堂学习的重点之一,本研究以知觉通道偏爱区分出小学生的学习类型,描述、解释不同知觉通道偏爱小学生的运动技能学习特征。以期便于体育教师了解小学生,从而结合教学实际真正优化教学效果。

关键词：

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辽宁省高中生体育素养的城乡差异

文体用品与科技 2018年第8期2卷 132-133页

作者：孙夕鹭于秀沈阳体育学院

本研究使用系列课题的研究成果“学生体育素养调查问卷”对辽宁省的城市、农村高中生进行了调查,通过建立分析模型,使用t检验对调查结果进行了统计研究。研究结果显示,辽宁省中学生的体育素养具有较为显著的地区差异和城乡差异,表现为:... 详细信息

本研究使用系列课题的研究成果“学生体育素养调查问卷”对辽宁省的城市、农村高中生进行了调查,通过建立分析模型,使用t检验对调查结果进行了统计研究。研究结果显示,辽宁省中学生的体育素养具有较为显著的地区差异和城乡差异,表现为:(1)辽宁省中部、南部地区学生的体育素养好于其他地区;(2)城乡差异显著,城市学生的体育素养好于乡镇学生,在各级指标异中存同。

关键词：目标教学高校排球教学应用

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体育教育的价值回归与重构

体育教育的价值回归与重构

2011第九届全国体育科学大会

作者：于秀孙夕鹭沈阳体育学院科研处沈阳体育学院图书馆

＜正＞研究目的:体育教育的价值在本质上揭示着体育的教育属性,但目前对体育教育的价值在认知上出现了偏差,主体缺失是目前体育教育界面临的共同问题。本文将按照现时代特征再一次对体育教育的价值进行梳理,旨在为未来体育教育的发展做...

＜正＞研究目的:体育教育的价值在本质上揭示着体育的教育属性,但目前对体育教育的价值在认知上出现了偏差,主体缺失是目前体育教育界面临的共同问题。本文将按照现时代特征再一次对体育教育的价值进行梳理,旨在为未来体育教育的发展做重新的设计。研究方法:本文属思辨类归纳推理,主要使用归纳法,从当前体育教育价值缺失带来的困惑入手来归纳它们的共性,把特性或关系归结到基于对反复出现的现象的模式的规律,经过理论择优来解决现实问题。

关键词：