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德国普通教育学的概念审议与价值论证

全球教育展望 2024年第1期53卷 3-15页

作者：孙元涛邵晓迪浙江大学教育学院杭州310058

德国普通教育学传统中的“普通”意为科学知识的系统性塑造,体现的是学科为自身概念和原则辩护的方法论意识。赫尔巴特在教育学史的脉络中自觉建构独立形态的普通教育学,意在为教育学理论寻求一种普适性,在向一切社会文化行动保持开放... 详细信息

德国普通教育学传统中的“普通”意为科学知识的系统性塑造,体现的是学科为自身概念和原则辩护的方法论意识。赫尔巴特在教育学史的脉络中自觉建构独立形态的普通教育学,意在为教育学理论寻求一种普适性,在向一切社会文化行动保持开放的基础上实现与其他学科的平等对话。受日耳曼民族注重思辨哲学的特性影响,德国普通教育学呈现出鲜明的特征,表现为对哲学思辨的偏好、对批判反思的坚守、对经典理论传统的维系和对教育学术史的传承积淀。在学科持续分化与交叉融合双线并进的时代背景下,普通教育学的重建,有助于用一种普遍的和基本结构上的共识增加学科认同,减少各分支学科在行动模式和教条上的争执,通过维护一种统一理论有力捍卫学科身份,合理重建教育学的生存空间。

关键词：普通教育学概念审议价值论证学科分化融合

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论中国式现代化的教育需求与教育责任

教育文化论坛 2024年第1期16卷 1-12页

作者：孙元涛樊溶浙江大学教育学院浙江杭州310058

教育现代化不仅是中国式现代化的核心要素,也是中国式现代化最可靠与持久的支撑力量。因此,中国式现代化的深度推进,向教育改革和发展提出了双重需求。与此同时,随着中国式现代化对教育的依赖性日益显著,整个社会发展所承担的教育责任... 详细信息

教育现代化不仅是中国式现代化的核心要素,也是中国式现代化最可靠与持久的支撑力量。因此,中国式现代化的深度推进,向教育改革和发展提出了双重需求。与此同时,随着中国式现代化对教育的依赖性日益显著,整个社会发展所承担的教育责任也应该日益强化。有关社会应当承担的相应教育责任的讨论,代表着关于社会与教育关系问题的新认识。在社会转型过程中,教育的定位与角色应逐渐从“保障性”的基础作用向“引领性”的驱动作用转变。为此,需要改变社会与教育之间“决定-反作用”关系的传统认知,超越社会功能主义对教育的封闭化理解,尝试建立一种评价社会发展水平和发展状态的“教育尺度”。

关键词：中国式现代化教育现代化教育需求教育责任

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“未来学校”研究的共识、分歧与潜在风险

南京师大学报（社会科学版） 2022年第5期 5-14页

作者：孙元涛浙江大学教育学院杭州310058

“未来学校”研究既蕴含着对当今学校诸多问题的反思与批判,也表达了对更美善的教育理想和学校样态的主动谋划。空间再造、技术赋能和个性化取向是“未来学校”研究形成的基本共识。但是,围绕如何面对未来的不确定性、是走向“去学科”... 详细信息

“未来学校”研究既蕴含着对当今学校诸多问题的反思与批判,也表达了对更美善的教育理想和学校样态的主动谋划。空间再造、技术赋能和个性化取向是“未来学校”研究形成的基本共识。但是,围绕如何面对未来的不确定性、是走向“去学科”还是走向以学科逻辑为根基的学科重构、是推动“教”的退隐还是在转型意义上进一步强化“教”的力量等问题,“未来学校”研究还存在诸多分歧。为引导更理性的未来学校建设,“未来学校”研究应谨防陷入“技术决定论”“无差别变革”和个人主义窠臼。

关键词：未来学校共识分歧潜在风险技术决定论

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教育改革中非正式规则的诠解、机理及其转化

教育发展研究 2023年第3期43卷 59-66页

作者：孙元涛张玲浙江大学教育学院杭州310058

教育改革政策与实践领域对非正式规则存在两种认识误区:一是无意识忽略或有意淡化改革实践中非正式规则的存在,导致对正式规则由政策、文本向实践转化过程中的“增量”与“减量”准备不足、应对不力;二是将非正式规则视为教育改革的消... 详细信息

教育改革政策与实践领域对非正式规则存在两种认识误区:一是无意识忽略或有意淡化改革实践中非正式规则的存在,导致对正式规则由政策、文本向实践转化过程中的“增量”与“减量”准备不足、应对不力;二是将非正式规则视为教育改革的消极力量,以对抗方式处理正式规则与非正式规则的关系。基于非正式规则在教育改革中广泛存在和“全息”渗透的特征,应正确处理正式规则与非正式规则的关系,在透析非正式规则运行机理的基础上将其转化为教育改革的建构性力量,这既是消弭改革初期愿景与实际绩效之间“断裂带”的内在需要,也是深化教育变革认知、提升变革实践合理性的题中应有之意。

关键词：非正式规则教育改革路径依赖结构二重性自生自发秩序

共同富裕时代教育价值的内敛与提升——马克思人的全面发展理论的时代性转化

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教育研究 2023年第12期44卷 67-75页

作者：孙元涛陈港浙江大学教育学院杭州310058

从马克思关于人的本质的相关思想出发,共同富裕时代人的全面发展在主体需求、社会关系、自主实践三个维度呈现出新特征。工业化时代的教育基于服务社会发展需要的功能性谋划,以“开发人力”为培养人的主要目标。共同富裕时代,教育价值... 详细信息

从马克思关于人的本质的相关思想出发,共同富裕时代人的全面发展在主体需求、社会关系、自主实践三个维度呈现出新特征。工业化时代的教育基于服务社会发展需要的功能性谋划,以“开发人力”为培养人的主要目标。共同富裕时代,教育价值应实现从“用人”到“为人”的迭代。满足人——通过价值引领,实现人精神世界的富足;承认人——促进人自我认同与共同体意识的培养;解放人——为个体赋权增能,实现人的生命自觉,是实现人真正意义上的全面发展的价值指向,也是教育价值向内聚敛与向上提升的自觉努力。实现人的全面发展,应超越“个人本位”与“社会本位”之争;汇聚“社会教育力”;让教育发挥其内核价值,立足人的丰富性与类存在性,唤醒个体生命自觉。

关键词：人的全面发展共同富裕教育价值用人为人

论教育学学科自我意识的觉醒--以叶澜“教育学科元研究”为中心的考察

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齐鲁学刊 2022年第3期 74-82页

作者：孙元涛浙江大学教育学院浙江杭州310058

教育学科元研究的兴起是教育学学科自我意识觉醒的标志,其潜在的逻辑是教育学者对教育学科发展水平、状态、问题和一系列基础理论议题的自觉反思与理性批判。教育学者的学术自觉与学科自信是教育学学科自我意识觉醒的内在动力与精神支撑... 详细信息

教育学科元研究的兴起是教育学学科自我意识觉醒的标志,其潜在的逻辑是教育学者对教育学科发展水平、状态、问题和一系列基础理论议题的自觉反思与理性批判。教育学者的学术自觉与学科自信是教育学学科自我意识觉醒的内在动力与精神支撑,也是夯实教育学科独特性和学科地位,摆脱教育研究原创性阙如、过度依附域外理论等学科危机的根本理路。

关键词：学科自我意识元研究学科自觉原创性

数智时代学生的主体性反思与重构——基于人技关系的思考

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中国电化教育 2023年第10期 18-25页

作者：陈港孙元涛浙江大学教育学院浙江杭州310058

数智时代,学生与教育技术的关系表现出三重样态。总体上看,教育技术作为一种环境深刻影响着教育的全领域、全过程、全要素;具体来看,它是作为供学生主体所使用的一种手段;随着智能技术的深入发展,它还可以作为人机协同学习过程中的一个... 详细信息

数智时代,学生与教育技术的关系表现出三重样态。总体上看,教育技术作为一种环境深刻影响着教育的全领域、全过程、全要素;具体来看,它是作为供学生主体所使用的一种手段;随着智能技术的深入发展,它还可以作为人机协同学习过程中的一个“共生体”。这三重人技关系并非矛盾对立的,而是融通共存的。三重人技关系对学生的主体性发展表现出双重性。一方面,教育技术为学生的主体性发展提供更多可能性;但另一方面学生的主体性发展也面临着虚实割裂、技术垄断、机器增智的新挑战。面对这些新挑战,学生的主体性表现出新内涵,即反思“数字世界”的自觉性、关怀现实世界的自主性、挣脱技术垄断的能动性、超越技术的强主体意识。推动学生主体性的新发展,教育需要从三个方面作出努力:构建虚实融通的数字教育新生态;增强教育技术的教育性,回归教育技术的育人价值;健全人机协同学习的过程监测,驱动学生智能创生。

关键词：数智时代主体性教育技术人技关系人机协同学习

鸡西盆地煤系气井产层组合优选及其合采可行性研究

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鸡西盆地煤系气井产层组合优选及其合采可行性研究

作者：孙元涛中国矿业大学

学位级别：硕士

论文以鸡西盆地煤系气井HJD1井城子河组1000～1400 m内的煤系为研究对象,采用理论分析、定量评价和工程试验相结合的方法,阐明了研究层段内煤系的沉积特征、共生关系并划分了含气层段,分析了各含气层段的物性特征,提出了煤系产层组合优... 详细信息

论文以鸡西盆地煤系气井HJD1井城子河组1000～1400 m内的煤系为研究对象,采用理论分析、定量评价和工程试验相结合的方法,阐明了研究层段内煤系的沉积特征、共生关系并划分了含气层段,分析了各含气层段的物性特征,提出了煤系产层组合优选方法,确定了优势产层组合,建立了煤层气和砂岩气共采可行性评价模型,评价了优势产层组合的共采可行性,主要认识如下:明确了沉积组合的岩—电响应和层序界面、侵蚀面,建立了层序格架,分析了层序格架内的沉积特征、煤系的共生关系并划分了含气层段。层序格架内的煤系形成于三角洲平原沉积环境,划分出3个二级层序、2个体系域以及3种煤系共生组合模式。目标层段煤层作为烃源岩以焦煤为主,呈煤层群发育,多与砂岩储层互层,以煤层间隔10 m为上限,结合共生关系与气测录井曲线特征,划分了3个多煤层含气层段,2个单煤层含气层段。结合实验测试与测井曲线解译,完成了全层段煤系物性特征测井解释,分析了含气层段的物性特征。测试数据和测井解释均表明各煤层和砂岩储层的物性特征差异性较大,煤层和砂岩储层的孔/渗性较差,煤层和砂岩储层的渗透率、孔隙度和埋深基本呈反比,储层压力、破裂压力和埋深基本呈正比。含气层段物性特征的差异性大,且受含气层段组合层数、厚度以及岩性的影响。含气层段埋深越大其孔渗性整体上就越差、储层压力和破裂压力就越大,多煤层含气层段的含气性好于单一煤层含气层段;厚度大、煤层多的含气层段中不同煤层和砂岩储层间的物性特征差异性就越大。建立了产层组合优选方法和优势产层组合可采性评价方法,并结合工程效果验证了评价结果。以各含气层段内煤层的产层组合指数确定产层组合、分析各产层组合的产层贡献率和储层可改造性指标进行产层组合优选,优选出产层组合HJD1-I、HJD1-II以及HJD1-IV;基于合采兼容性以及共采产能的主要影响因素,选取储层厚度、渗透率、含气性、孔隙度、储层压力5个因素,建立了共采综合评价指标,3个优势产层组合的共采综合评价指数为1.83×10～0.0086,均满足共采条件;对优势产层组合均衡改造后,分为3个排采阶段,且排采效果随着排采阶段的推移越来越好,展现出良好的共采潜力。本论文总篇幅约55000字,含插图38张,表格41幅,参考文献121篇。

关键词：煤系气物性特征产层组合优选可采性分析鸡西盆地

大学生“逆向考研”的叙事研究——基于现代自我认同理论的思考

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教育科学 2023年第3期39卷 29-36页

作者：孙元涛樊溶浙江大学教育学院浙江杭州310058

以查尔斯·泰勒的现代认同理论为框架,对逆向考研群体进行深度访谈,有助于“深描”逆向考研群体可能遭遇的伦理危机,探析“内卷化”趋势下大学生自我认同的策略性调适与选择。逆向考研群体中两类不同成长经历的考研学子的“殊途同归”,... 详细信息

以查尔斯·泰勒的现代认同理论为框架,对逆向考研群体进行深度访谈,有助于“深描”逆向考研群体可能遭遇的伦理危机,探析“内卷化”趋势下大学生自我认同的策略性调适与选择。逆向考研群体中两类不同成长经历的考研学子的“殊途同归”,象牙塔中专业认同、文化认同与群体认同的三重困境,以及名校光环黯淡后个人尊严的再寻找,共同描绘出这一群体在一系列复杂教育场景中的伦理体验。

关键词：逆向考研 “内卷” 叙事认同伦理体验