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师德建设公共之维的时代挑战及应对

教师发展研究 2024年第2期8卷 32-36页

作者：孔祥渊刘佳馨深圳大学教育学部广东深圳518060

师德是教师从事教育事业必备的重要素养,师德建设具有公共性。从公共性之维看,现阶段师德建设面临的挑战有小众且多元化观点的影响、社会与教育之间关系的断裂以及师德建设内涵的降格。为此,社会各界需要从“松绑”和“赋能”两个维度... 详细信息

师德是教师从事教育事业必备的重要素养,师德建设具有公共性。从公共性之维看,现阶段师德建设面临的挑战有小众且多元化观点的影响、社会与教育之间关系的断裂以及师德建设内涵的降格。为此,社会各界需要从“松绑”和“赋能”两个维度出发进行应对:为教育机构与教师减轻束缚提供帮助;密切各方之间的联系,形成师德建设共同体。

关键词：师德建设公共性教育立场

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德育数字化的意蕴

教育科学研究 2023年第7期 5-11页

作者：孔祥渊深圳大学教育学部 518060

何谓德育数字化?这是教育数字化进程中亟需回答的问题。立足于数字技术现状与未来发展趋势及其对德育基本要素的影响,德育数字化主要体现在三方面:首先,从数字技术对德育主体的影响看,德育数字化意味着以数据为基础优化德育主体间沟通... 详细信息

何谓德育数字化?这是教育数字化进程中亟需回答的问题。立足于数字技术现状与未来发展趋势及其对德育基本要素的影响,德育数字化主要体现在三方面:首先,从数字技术对德育主体的影响看,德育数字化意味着以数据为基础优化德育主体间沟通协同的质量。其次,从数字技术对德育内容的影响看,德育数字化意味着以数字资源和算力为基础增加个性化的德育内容。再次,从数字技术对德育途径的影响看,德育数字化意味着以数字技术为基础构建适切化的德育场景。综上,德育数字化是以数字技术为基础和重要中介,以联通精神为基本内核,促进德育主体之间有机联通、德育内容与学生道德成长需求有效联通、以及德育途径与学生日常生活有序联通之过程。

关键词：教育数字化德育数字化数据数字资源算力

立足情境的特殊性:微小叙事的兴起与德育的应有变革

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中国教育学刊 2022年第1期 92-96页

作者：孔祥渊深圳大学师范学院(教育学部)广东深圳518060

叙事性知识可为其他知识及社会活动进行合法性辩护,具有多种形态。随着社会的发展,叙事性知识逐渐由宏大叙事转向微小叙事。与宏大叙事相比,微小叙事更为重视个体的生活与经验,更为强调个体的内心与情感。这要求德育密切联系社会历史情... 详细信息

叙事性知识可为其他知识及社会活动进行合法性辩护,具有多种形态。随着社会的发展,叙事性知识逐渐由宏大叙事转向微小叙事。与宏大叙事相比,微小叙事更为重视个体的生活与经验,更为强调个体的内心与情感。这要求德育密切联系社会历史情境的特殊性以及个体生活环境的特殊性。具体而言,德育需将个体的"重要他人"与社会规范联系起来,注重挖掘或者建构个体的"意义事件",同时有意识地让个体成为特定教育场合下的"主角"。

关键词：宏大叙事微小叙事德育变革

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“座架”视角下教育数字化的风险与规避

上海教育科研 2023年第10期 8-14页

作者：孔祥渊深圳大学教育学部 518060

教育数字化是当前教育发展的重要趋势之一,它在产生诸多积极影响的同时也会带来一定的风险。基于“座架”的相关观点看,教育数字化会改变教育的基本要素:学生成为“数据人”,教育影响成为一种“程序”,教师成为“数据提供者”和“程序... 详细信息

教育数字化是当前教育发展的重要趋势之一,它在产生诸多积极影响的同时也会带来一定的风险。基于“座架”的相关观点看,教育数字化会改变教育的基本要素:学生成为“数据人”,教育影响成为一种“程序”,教师成为“数据提供者”和“程序执行者”。在这种情况下,教育的单一性增强,并逐渐冲击教育中现存且应有的丰富性,最终导致教育不确定性的消失。教育的不确定性具有重要意义与价值。为有效回应教育数字化带来的这一风险,教育数字化过程中的教育各主体需要树立“沉思”“泰然处之”等意识并发出制造“意外”的行动;教育行政部门及学校则应为教育各主体提供知识、理念及制度方面的支持。

关键词：教育的不确定性教育数字化座架

校园欺凌的发生及其治理:微观互动理论的视角

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教育科学研究 2022年第1期 67-72页

作者：孔祥渊关文军深圳大学师范学院 518060 新疆师范大学教育科学学院 830017

慠观互动理论将暴力视为情绪领域的产物,不同于现有的诸多研究,提供了一种分析校园欺凌的新视角。依据微观互动理论的基本观点,校园欺凌包含冲突情境与实际进攻两个必备要素,由“冲突情境形成一情感能量变化一情感能量不均衡一欺凌状态... 详细信息

慠观互动理论将暴力视为情绪领域的产物,不同于现有的诸多研究,提供了一种分析校园欺凌的新视角。依据微观互动理论的基本观点,校园欺凌包含冲突情境与实际进攻两个必备要素,由“冲突情境形成一情感能量变化一情感能量不均衡一欺凌状态出现一欺凌结束”五个基本环节构成。基于此,为防治校园欺凌,教师至少可以进行两方面工作:一是转变相关的观念并培育学生对于校园欺凌的正确认识,二是分析校园欺凌中的微观互动的技巧并向学生传授相关的应对措施。

关键词：微观互动校园欺凌情感能量冲突性紧张

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班龄:班主任培养中的应有之维

上海教育科研 2022年第8期 40-45页

作者：孔祥渊周昱勤深圳大学教育学部 518060 广东省深圳市龙华区教育科学研究院附属实验学校 518110

当前班主任培养活动所依据的维度主要可以归纳为三种:整体性、分层性及个性化。这三个维度在发挥诸多积极作用的同时也面临一定的困境,具体表现为:针对性不足、核心性不足和可操作性不足。作为一种班主任专业发展现状的有效“标识”,“... 详细信息

当前班主任培养活动所依据的维度主要可以归纳为三种:整体性、分层性及个性化。这三个维度在发挥诸多积极作用的同时也面临一定的困境,具体表现为:针对性不足、核心性不足和可操作性不足。作为一种班主任专业发展现状的有效“标识”,“班龄”可以增强班主任培养的针对性、核心性以及可操作性,有助于班主任培养活动的完善。在班主任培养过程中,为真正重视“班龄”这一维度,相关机构可以采取如下策略:完善班主任培养的顶层设计、加强班主任培养“班龄”之维的研究、提供基于“班龄”的培养平台或机遇。

关键词：班龄之维班主任培养班主任专业化

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从形式到实质:网络与思政课融合的应有走向

中国德育 2023年第9期 40-45页

作者：孔祥渊深圳大学教育学部

当前,网络资源与思政课的融合呈现出较为明显的形式化取向:一是网络信息资源被当作一种佐证材料,直接进入课堂教学;二是网络技术资源被当作一种技术工具,被简单用来转化现有的教育内容。这种形式化的融合不仅削弱了思政课应有的课程效果... 详细信息

当前,网络资源与思政课的融合呈现出较为明显的形式化取向:一是网络信息资源被当作一种佐证材料,直接进入课堂教学;二是网络技术资源被当作一种技术工具,被简单用来转化现有的教育内容。这种形式化的融合不仅削弱了思政课应有的课程效果,也伤害了学生的健康成长。为避免此类消极影响,网络资源与思政课的融合应由形式走向实质。从网络资源和思政课来看,两者实质性融合的主要着力点有二,即价值观层面的融合和思维方式层面的融合。为实现两者的实质性融合,需多方进行协同努力:思政课教师应不断熟悉思政课的价值观并对网络资源的价值观和思维方式有所了解;思政课教研组织可以充分利用自身职能和优势开展专题研讨;教育行政部门可探索形成网络资源与思政课融合的标准并建设教学资源库。

关键词：网络资源思政课程实质性融合

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班主任应理性地对待“数据”

班主任 2022年第7期 12-14页

作者：孔祥渊深圳大学教育学部 518060

近年来,人们逐渐认识到一线教师掌握数据在改善教育教学方面的积极作用,并鼓励甚至要求教师收集、运用数据。“数据不再是大学研究者、政策制定者的专利。”[1]诸多班主任顺应这一潮流,尝试使用数据进行班级建设与管理,取得了一些积极... 详细信息

近年来,人们逐渐认识到一线教师掌握数据在改善教育教学方面的积极作用,并鼓励甚至要求教师收集、运用数据。“数据不再是大学研究者、政策制定者的专利。”[1]诸多班主任顺应这一潮流,尝试使用数据进行班级建设与管理,取得了一些积极效果。

关键词：一线教师班主任掌握数据班级建设与管理政策制定者积极效果使用数据鼓励

名班主任工作室评价需进行三个转变——基于S市名班主任工作室终期考核的思考

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中国德育 2022年第6期17卷 8-10页

作者：孔祥渊深圳大学教育学部

作为名师工作室的一种类型,名班主任工作室被寄予厚望,也在引领班主任专业发展、发挥辐射作用等方面产生了诸多积极的作用。对于名班主任工作室而言,评价发挥着指挥棒的作用。当前名班主任工作室的评价在促进名班主任工作室发展、提升... 详细信息

作为名师工作室的一种类型,名班主任工作室被寄予厚望,也在引领班主任专业发展、发挥辐射作用等方面产生了诸多积极的作用。对于名班主任工作室而言,评价发挥着指挥棒的作用。当前名班主任工作室的评价在促进名班主任工作室发展、提升名班主任工作室的影响力方面,发挥了诸多积极的引导作用,但也存在一些问题,需要加以完善。

关键词：名师工作室班主任工作室引导作用班主任专业发展辐射作用三个转变指挥棒影响力