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基于大观念的初中英语大单元教学设计

课程．教材．教法 2023年第1期43卷 138-145页

作者：姜男男李广东北师范大学教育学部长春130024

英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的英语大单元教学可以深化课程设计的三维模式,落实素养为本的教学思想,强化概念视角的深度学习,引发“具... 详细信息

英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的英语大单元教学可以深化课程设计的三维模式,落实素养为本的教学思想,强化概念视角的深度学习,引发“具体—抽象”的协同思考。在进行教学设计时,要研读课标与教材,构建单元链;细化素养目标,提炼大观念;确定评价标准,设计评价连续体;规划教学过程,设计本质问题。

关键词：大观念初中英语大单元教学

英语教师教材理解的核心要素、价值定位与实践路径

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教学与管理 2023年第1期 43-48页

作者：姜男男李广东北师范大学教育学部长春130024

教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想... 详细信息

教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想,结果表明,英语教师教材理解的价值定位应指向提升学生的英语学科核心素养,具体表现为建构“化零为整”的英语学科知识体系、培养“以言构意”的英语学科专家思维以及设计“学思用创”的英语学习体验。在厘清教师教材理解的核心要素及其价值定位的基础上,提出以大概念、大问题与大情境厘清教材脉络的英语教师教材理解实践路径,即结合单元主题,以大概念促进知识结构化;联通生活世界,以大问题驱动活动问题化;绘制概念地图,以大情境呈现教材育人蓝图。

关键词：义务教育英语课程标准英语教师教材理解大概念大问题大情境

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中学英语项目式学习的价值、内容与路径

中学外语教与学 2022年第10期

作者：姜男男李广

项目式学习是发展学生英语学科核心素养的有效路径。中学英语项目式学习应从尊重教材知识体系的逻辑性、遵循英语学科学用合一的实践性及促进学生英语学科核心素养发展的整体性进行价值定位；其内容载体包括源自社会交往的“学会共处”... 详细信息

项目式学习是发展学生英语学科核心素养的有效路径。中学英语项目式学习应从尊重教材知识体系的逻辑性、遵循英语学科学用合一的实践性及促进学生英语学科核心素养发展的整体性进行价值定位；其内容载体包括源自社会交往的“学会共处”项目、强化自我意识的“全面发展”项目、源于文化差异的“文化自觉”项目与倡导天人合一的“人地关系”项目；其实践路径体现为基于课程标准与教材映射学习目标、以大观念为核心建构结构化的教学内容、以学生学习的认知困境为基点设计驱动问题、以教材内容与问题情境为整合点设计项目活动并结合学生学习的关键点进行全程评价。

关键词：中学英语项目式学习英语教材大观念英语学科核心素养

来源：人大复印报刊资料评论

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基于大观念的初中英语大单元教学设计

英语教师教材理解的核心要素、价值定位与实践路径

中学外语教与学 2023年第7期

作者：姜男男李广

英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的英语大单元教学可以深化课程设计的三维模式，落实素养为本的教学思想，强化概念视角的深度学习，引发“... 详细信息

英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的英语大单元教学可以深化课程设计的三维模式，落实素养为本的教学思想，强化概念视角的深度学习，引发“具体—抽象”的协同思考。在进行教学设计时，要研读课标与教材，构建单元链；细化素养目标，提炼大观念；确定评价标准，设计评价连续体；规划教学过程，设计本质问题。

关键词：大观念初中英语大单元教学

来源：人大复印报刊资料评论

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中学外语教与学 2023年第3期

作者：姜男男李广

教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制，结合英语新课标的课程理念，推演出英语教师教材理解的核心要素，即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习... 详细信息

教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制，结合英语新课标的课程理念，推演出英语教师教材理解的核心要素，即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想，结果表明，英语教师教材理解的价值定位应指向提升学生的英语学科核心素养，具体表现为建构“化零为整”的英语学科知识体系、培养“以言构意”的英语学科专家思维以及设计“学思用创”的英语学习体验。在厘清教师教材理解的核心要素及其价值定位的基础上，提出以大概念、大问题与大情境厘清教材脉络的英语教师教材理解实践路径，即结合单元主题，以大概念促进知识结构化；联通生活世界，以大问题驱动活动问题化；绘制概念地图，以大情境呈现教材育人蓝图。

关键词：义务教育英语课程标准英语教师教材理解大概念大问题大情境

来源：人大复印报刊资料评论

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中学英语项目式学习的价值、内容与路径

教学与管理 2022年第16期 61-64页

作者：姜男男李广东北师范大学教育学部长春130024

项目式学习是发展学生英语学科核心素养的有效路径。中学英语项目式学习应从尊重教材知识体系的逻辑性、遵循英语学科学用合一的实践性及促进学生英语学科核心素养发展的整体性进行价值定位;其内容载体包括源自社会交往的“学会共处”... 详细信息

项目式学习是发展学生英语学科核心素养的有效路径。中学英语项目式学习应从尊重教材知识体系的逻辑性、遵循英语学科学用合一的实践性及促进学生英语学科核心素养发展的整体性进行价值定位;其内容载体包括源自社会交往的“学会共处”项目、强化自我意识的“全面发展”项目、源于文化差异的“文化自觉”项目与倡导天人合一的“人地关系”项目;其实践路径体现为基于课程标准与教材映射教学目标、以大观念为核心建构结构化的教学内容、以学生学习的认知困境为基点设计驱动问题、以教材内容与问题情境为整合点设计项目活动并结合学生学习的关键点进行全程评价。

关键词：中学英语项目式学习英语教材大观念英语学科核心素养

企业社交媒体使用程度对员工工作满意度的影响：以积极情绪为中介

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新媒体研究 2024年第11期 12-18页

作者：姜男马冰广西民族大学管理学院

企业社交媒体的使用对员工具有双面影响。现有研究大多集中探讨企业社交媒体使用对员工工作绩效的影响，较少考虑对员工工作态度的影响。为了解企业社交媒体对员工工作满意度的影响，以使用与满足理论和情感事件理论为基础，通过中介模... 详细信息

企业社交媒体的使用对员工具有双面影响。现有研究大多集中探讨企业社交媒体使用对员工工作绩效的影响，较少考虑对员工工作态度的影响。为了解企业社交媒体对员工工作满意度的影响，以使用与满足理论和情感事件理论为基础，通过中介模型探索社交媒体使用程度影响员工工作满意度的作用机制。研究显示：正常使用社交媒体与员工工作满意度之间呈现正相关关系；过度使用与员工工作满意度之间存在负相关关系；员工的积极情绪在社交媒体使用程度与其工作满意度的关系中起部分中介作用。

关键词：社交媒体过度使用社交媒体正常使用积极情绪工作满意度情感事件理论

磁场、流体特性及几何参数对液态金属双扩散对流的影响

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物理学报 2024年第11期73卷 178-188页

作者：尹超男郑来运张超男李许龙赵秉新宁夏大学数学统计学院银川750021 宁夏大学机械工程学院银川750021 宁夏力学交叉与科学计算重点实验室银川750021

磁场作用下导电流体热对流是当前研究的热点问题,本文采用高精度高分辨率的数值方法对二维腔体内液态金属双扩散对流进行直接数值模拟,研究了在水平或垂直磁场作用下,磁场强度、Prandtl数、Lewis数以及高宽比对流动和传热传质的影响.研... 详细信息

磁场作用下导电流体热对流是当前研究的热点问题,本文采用高精度高分辨率的数值方法对二维腔体内液态金属双扩散对流进行直接数值模拟,研究了在水平或垂直磁场作用下,磁场强度、Prandtl数、Lewis数以及高宽比对流动和传热传质的影响.研究结果表明:磁场主要表现为对流动和传热传质的抑制作用.在相同强度下,水平磁场比垂直磁场的抑制作用更大,但在较弱磁场和较强磁场时,二者对传热传质的影响效果相近.对于不同方向和强度的磁场,传热传质效率总是随着Prandtl数的增大而增大,并且在Pr=0.9附近存在解的分岔现象.随着Lewis数的增大,流动从定常流动过渡到周期流动,且传质效率受到的影响更大.在所考虑的高宽比范围内,随着高宽比的增大,无磁场及弱磁场时传热传质效率振荡变化,而强磁场下传热传质效率受高宽比的影响较小.对相同涡卷数量的流动,高宽比越小,传热传质越强.

关键词：双扩散对流高精度磁流体直接数值模拟

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基于学习机制的多智能体强化学习综述

工程科学学报 2024年第7期46卷 1251-1268页

作者：王若男董琦中国电子科学研究院北京100041

强化学习作为人工智能领域的重要分支,以其在多智能体系统决策中的卓越表现,成为当前主流方法.然而,传统的多智能体强化学习算法在面对维度爆炸、训练样本稀缺和难以迁移等方面仍然存在困难.为了克服这些挑战并提升算法性能,本文从学习... 详细信息

强化学习作为人工智能领域的重要分支,以其在多智能体系统决策中的卓越表现,成为当前主流方法.然而,传统的多智能体强化学习算法在面对维度爆炸、训练样本稀缺和难以迁移等方面仍然存在困难.为了克服这些挑战并提升算法性能,本文从学习机制的角度入手,深入研究学习机制与强化学习的深度融合,以推动多智能体强化学习算法的发展.首先,介绍了多智能体强化学习算法的基本原理、发展历程以及算法所面临的难点.随后,引入了基于学习机制的多智能体强化学习方法这一种新兴方向.这些学习机制,如元学习和迁移学习,被证明可以有效提升多智能体的学习速度,并缓解维度爆炸等问题.按照课程学习、演化博弈、元学习、分层学习、迁移学习等学习机制在多智能体强化学习中的应用进行了综述,通过罗列这些方法的研究成果,论述了各种方法的局限性,并提出了未来改进的方向.总结了这类融合算法在实际应用中取得的提升成果和实际应用,具体列举了基于学习机制的多智能体强化学习算法在交通控制、游戏领域的实际应用案例.同时,对这类融合算法未来在理论、算法和应用方面的发展方向进行了深入分析.这涵盖了对新颖理论的探索、算法性能的进一步优化,以及在更广泛领域中的推广应用.通过这样的综述和分析,为未来多智能体强化学习算法的研究方向和实际应用提供了有益的参考.

关键词：强化学习多智能体博弈学习机制课程学习演化强化学习