检索结果-南通市图书馆

继续教育研究 2009年第10期 21-23页

作者：夏泽胜重庆教育学院继续教育学院重庆400067

继续教育是专业化的教育、全民化的教育和终身化的教育。继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续... 详细信息

继续教育是专业化的教育、全民化的教育和终身化的教育。继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续教育的"立交桥"。

关键词：继续教育改革和发展策略

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我国教师教育一体化的理论反思与实践路径

继续教育研究 2015年第8期 63-65页

作者：饶玮夏泽胜重庆第二师范学院重庆400065

教师教育一体化即高师院校、地方教育行政部门及其研训机构、中小学三者之间不断促进资源融通,共同提升师范人才培养质量,构建"三位一体化"模式的趋势与探索。在深化教师教育改革的背景下,转变对传统师范教育的认识是教师教育一体化的基... 详细信息

教师教育一体化即高师院校、地方教育行政部门及其研训机构、中小学三者之间不断促进资源融通,共同提升师范人才培养质量,构建"三位一体化"模式的趋势与探索。在深化教师教育改革的背景下,转变对传统师范教育的认识是教师教育一体化的基础,在此基础上实现课程设置、师资配置和实践实训等的相互融通,突破招生、培养与就业之间的"瓶颈";高校、地方与中小学之间的"瓶颈";职前培养与职后培训标准、模式以及评价之间的"瓶颈",才能真正有效重组和构建教师教育新体系,为基础教育事业培养更多的应用型人才。

关键词：教师教育一体化反思实践路径

“互联网+”时代的教师培训:模式更新、价值证成与行动路径

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教师教育研究 2020年第4期32卷 38-44页

作者：李江夏泽胜重庆第二师范学院“6-12岁儿童发展协同创新中心” 重庆400067 重庆第二师范学院学前教育学院重庆400065

"互联网+"时代的教师培训就是将互联网技术应用于教师培训,它是以融合和共享为关键特征的教师培训模式的整体性更新,其核心要义在于满足每位参训教师的个性化学习需求。"互联网+"时代的教师培训意味着互联网信息技术在教师培训中的深度... 详细信息

"互联网+"时代的教师培训就是将互联网技术应用于教师培训,它是以融合和共享为关键特征的教师培训模式的整体性更新,其核心要义在于满足每位参训教师的个性化学习需求。"互联网+"时代的教师培训意味着互联网信息技术在教师培训中的深度融合,其价值既体现为教师专业发展的理论价值,又体现为彰显培训发展生态的实践价值。"互联网+"为教师培训的创新和变革提供了新的思路,其行动路径主要有:树立以学习者为中心的培训资源供给观,建构以自发式为主导的社群学习共同体,推进以泛在学习为根本的教学范式,建构以伴随式为主体的过程性评价机制。

关键词： “互联网+” 教师培训模式教师专业发展泛在学习

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中小学教师继续教育“院地结合”模式初探

继续教育研究 2011年第2期 104-106页

作者：夏泽胜饶玮重庆教育学院继续教育学院重庆400067

继续教育是提高中小学教师队伍素质的重要手段。有效的继续教育模式,要着眼于整体发挥区域教育资源优势,充分调动中小学教师专业性,发展主动性,全面构建多元主体、统筹协调、持续推进的继续教育体系,切实解决当前中小学教师继续教育针... 详细信息

继续教育是提高中小学教师队伍素质的重要手段。有效的继续教育模式,要着眼于整体发挥区域教育资源优势,充分调动中小学教师专业性,发展主动性,全面构建多元主体、统筹协调、持续推进的继续教育体系,切实解决当前中小学教师继续教育针对性和实效性不强等问题。

关键词：中小学教师继续教育院地结合模式

教师教育供给侧改革实践的成功案例——重庆第二师范学院开展农村教师继续教育“四聚焦”实践

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中小学教师培训 2017年第7期 21-24页

作者：况红夏泽胜重庆第二师范学院重庆400067

重庆第二师范学院从教师教育供给侧改革的角度,宏观着眼、中观着手、微观着力,认真寻找和分析农村教师继续教育培训中存在的突出问题,以问题为导向,从产生问题的源头上通过理顺管理结构、建立培训体系、整合培训资源、创新培训模式,提出... 详细信息

重庆第二师范学院从教师教育供给侧改革的角度,宏观着眼、中观着手、微观着力,认真寻找和分析农村教师继续教育培训中存在的突出问题,以问题为导向,从产生问题的源头上通过理顺管理结构、建立培训体系、整合培训资源、创新培训模式,提出了"聚焦项目驱动、聚焦校地结合、聚焦城乡联动、聚焦送挂联合"——"四聚焦"的培训问题解决途径,对如何提供有效教育供给与高质量的教育服务,实现教师继续教育的目标任务进行了成功的实践探索。

关键词：教师教育供给侧改革农村教师继续教育

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幼儿教师专业发展与制度建设

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2014年第6期27卷 109-111页

作者：李学容夏泽胜重庆第二师范学院重庆400067

幼儿教师专业发展需要制度保障,因此,应推动非正式制度的建设,建立幼儿教师的资格认定和注册制度,确立独立的职称评聘制度,实施发展性的教师评价,优化幼儿教师培训制度,建立教育科研制度,并通过对话与理解,达成外在制度和内在动力的契合... 详细信息

幼儿教师专业发展需要制度保障,因此,应推动非正式制度的建设,建立幼儿教师的资格认定和注册制度,确立独立的职称评聘制度,实施发展性的教师评价,优化幼儿教师培训制度,建立教育科研制度,并通过对话与理解,达成外在制度和内在动力的契合,促进幼儿教师的专业发展。

关键词：幼儿教师专业发展制度建设

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城乡统筹视野下重庆市教师培训机制改革探索

教育与职业 2012年第12期 74-76页

作者：李学容邹渝夏泽胜重庆教育学院基础教育研究所重庆教育学院

促进城乡教师培训均衡发展必须以体制重构和机制创新为核心。重庆市以城乡教师培训机制改革试点项目入手,探索了资源配置机制、运行机制、激励机制、质量监测和评估机制的改革举措,对促进城乡教师培训的均衡发展具有积极的现实意义。

关键词：城乡统筹教师培训机制改革

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城乡统筹背景下重庆市继续教育发展战略思路

继续教育研究 2010年第2期 27-28页

作者：袁红夏泽胜重庆教育学院重庆400067

重庆市作为城乡统筹发展的直辖市,随着经济社会的快速发展,提高全民综合素质和加强人力资源建设,继续教育肩负着重要的历史使命。本文通过对城乡统筹背景下重庆市继续教育发展战略思路研究,提出了重庆市继续教育发展的战略定位、指导方... 详细信息

重庆市作为城乡统筹发展的直辖市,随着经济社会的快速发展,提高全民综合素质和加强人力资源建设,继续教育肩负着重要的历史使命。本文通过对城乡统筹背景下重庆市继续教育发展战略思路研究,提出了重庆市继续教育发展的战略定位、指导方针与基本原则、战略目标与重点领域。

关键词：城乡统筹重庆市继续教育战略思路

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论高师院校小学教育专业认证的标准建构

上海教育评估研究 2017年第5期6卷 20-24页

作者：夏泽胜重庆第二师范学院教师教育学院重庆400065

高师院校是开办小学教育专业和输送小学教育师资的主阵地,其专业培养质量事关基础教育的质量,而小学教育专业认证是推动培养质量持续改进的创新举措。针对小学教育专业具有成长性、复杂性和综合性的特点,高师院校要结合国家试行认证标准... 详细信息

高师院校是开办小学教育专业和输送小学教育师资的主阵地,其专业培养质量事关基础教育的质量,而小学教育专业认证是推动培养质量持续改进的创新举措。针对小学教育专业具有成长性、复杂性和综合性的特点,高师院校要结合国家试行认证标准,形成立标、对标、达标的"三标"建设思路,深入剖析建构小学教育专业认证标准的"四点"基本要素,全面把握建构小学教育专业认证标准的"四类"观测指标,切实规范小学教育专业办学行为,积极探索教师培养质量体系,主动促进小学教师培养适应经济社会改革和发展需要。

关键词：高师院校小学教育专业认证标准

新建地方本科师范院校师范生教学技能培养的有效策略

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重庆第二师范学院学报 2017年第5期30卷 101-104页

作者：夏泽胜重庆第二师范学院学前教育学院重庆400067

在地方普通本科高校向应用型转变的背景下,如何提高师范生的教学技能是新建地方本科师范院校培养实践性人才的关键环节。本文针对师范生教学技能面临的传统优势消退、办学条件滞后、培养方式单一、技能训练薄弱等问题,提出发展性理解内... 详细信息

在地方普通本科高校向应用型转变的背景下,如何提高师范生的教学技能是新建地方本科师范院校培养实践性人才的关键环节。本文针对师范生教学技能面临的传统优势消退、办学条件滞后、培养方式单一、技能训练薄弱等问题,提出发展性理解内涵、系统化推进改革、开放式构建模式、合理化组织实习的对策建议,试图在操作层面上为新建地方本科师范院校提升师范生教学技能培养质量提供借鉴和思考。

关键词：新建本科师范生教学技能策略