检索结果-南通市图书馆

课程．教材．教法 2023年第12期43卷 110-116页

作者：夏世娇吴仁芳湖南师范大学数学与统计学院长沙410081

数学理解是数学教育的中心问题。数学理解的生成逻辑是多元结构与多维层次的表征:一种认知状态的初步选择、确定图式与结构重构;一种能力状态的信息处理、超越回归与多元联结;一种情感状态的影响偏好、思考自由与心理需要;一种实践状态... 详细信息

数学理解是数学教育的中心问题。数学理解的生成逻辑是多元结构与多维层次的表征:一种认知状态的初步选择、确定图式与结构重构;一种能力状态的信息处理、超越回归与多元联结;一种情感状态的影响偏好、思考自由与心理需要;一种实践状态的探究感知、情境体验与具身实践;一种意义状态的心理赋予、心理建构与心理增值。数学理解是隐喻态势下的价值回归:认知赋予的统整性有利于学习品质养成;能力形成的连贯性有助于学习动机实现;情感迸发的丰富性有助于学习状态调整;科学实践的参与性有助于学习对象激活;意义构建的自我性有助于学习方式优化。数学理解在教育层面已经具备一定的理论性、系统性、发展性,数学理解的时代使命是实现高质量学科育人的崭新进路。

关键词：数学理解生成逻辑价值透视时代使命

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数学教学空间的内涵意蕴、特征及架构

教育理论与实践 2023年第17期43卷 53-57页

作者：吴仁芳夏世娇王碧茹湖南师范大学数学与统计学院湖南长沙410081

数学教学空间是数学实践中构建的空间,是由物理空间、知识空间、关系空间与思维空间共同构建而成的一个结构综合体,是数学实践关系的动态多元映射和多维融通序构,具备导向性、生成性、多元性和抽象性等多重特征。在构建数学教学空间的... 详细信息

数学教学空间是数学实践中构建的空间,是由物理空间、知识空间、关系空间与思维空间共同构建而成的一个结构综合体,是数学实践关系的动态多元映射和多维融通序构,具备导向性、生成性、多元性和抽象性等多重特征。在构建数学教学空间的基本架构时,需要将课堂情境作为数学教学空间的重要抓手,知识构建作为数学教学空间的基本载体,关系联结作为数学教学空间的本质回归,思维拓展作为数学教学空间的价值所在,以期为推动数学教学空间优化整合作理论铺设。

关键词：数学教学空间数学实践关系课堂情境知识构建关系联结思维拓展

基于Achieve模式的2022年数学新高考试题与课程标准一致性研究

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理科考试研究 2023年第1期30卷 9-13页

作者：夏世娇吴仁芳湖南师范大学数学与统计学院湖南长沙410081

文章选用Achieve一致性分析工具,对2022年新高考数学Ⅰ卷与课程标准的一致性进行分析,从向心性、挑战性和均衡性三个维度,得出高考数学在内容向心性、表现向心性、挑战的来源、挑战的层次、平衡和范围六个指标上的一致性结果.根据研究结... 详细信息

文章选用Achieve一致性分析工具,对2022年新高考数学Ⅰ卷与课程标准的一致性进行分析,从向心性、挑战性和均衡性三个维度,得出高考数学在内容向心性、表现向心性、挑战的来源、挑战的层次、平衡和范围六个指标上的一致性结果.根据研究结果,对今后高考试卷命制提出建议以及展望.

关键词： Achieve评价模式一致性分析课程标准 2022年新高考数学

基于ISM模型的人教版初中数学史料编排设计分析

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理科考试研究 2023年第14期30卷 21-27页

作者：夏世娇张馨竹吴仁芳湖南师范大学数学与统计学院湖南长沙410081

在新课改如火如荼进行的当下,以人教版初中数学教材作为研究对象,采用文本分析法和ISM模型分析了数学史融入数学教材数量、位置、方式与层次结构,根据ISM层次结构图给出了义务教育阶段数学史融入初中数学的架构、途径及价值.

关键词：初中数学数学史 ISM模型

基于数学模式的一题多解探析--以两道北大招生考试题为例

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中学数学研究 2022年第12期 28-31页

作者：严瑾夏世娇吴仁芳湖南师范大学数学与统计学院 410081

数学模式是指形式化的采用数学语言,概括的或近似的表述某种事物系统的特征或数量关系的一种数学结构,各种基本概念、理论体系、定理、法则、公式、算法、命题、方法都是数学模式.一题多解是教学中最常见的实施过程性变式的一种途径,是... 详细信息

数学模式是指形式化的采用数学语言,概括的或近似的表述某种事物系统的特征或数量关系的一种数学结构,各种基本概念、理论体系、定理、法则、公式、算法、命题、方法都是数学模式.一题多解是教学中最常见的实施过程性变式的一种途径,是以原题为中心,向它蕴涵的各个维度进行拓展和深化,揭示数学概念及定义的本质属性和非本质属性.通过这种教学方式,一方面可以将解题的过程层次化,加深学生对该问题理解与认识,从而减轻了解题过程中思维的负担,开拓了学生解题的思路,激发了学生解题的兴趣,从而形成多层次的思维结构;另一方面,也可以提升学生的发散性思维能力,培养了学生的创新意识和创新思维,使得学生善于全面地观察问题,运用多方面的知识经验与联系去寻求解题的方法,使解题涉及的知识和方法更趋于丰富与娴熟,提高了学生的数学问题解决能力.

关键词：数学模式数学语言解题过程一题多解数学概念创新思维思维结构考试题

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新课标下数学理解发展的六个切入点

中小学教材教学 2023年第7期 27-31页

作者：吴仁芳夏世娇严瑾湖南师范大学数学与统计学院

数学理解是数学教育的中心问题,是知识转化为关键能力的重要桥梁,既是理解的过程也是理解实现的结果。数学理解可以单元设计、问题驱动、思维拓展、反思重构、情境创设、多维测评为切入点,围绕数学理解在数学教育中的核心竞争优势展开,... 详细信息

数学理解是数学教育的中心问题,是知识转化为关键能力的重要桥梁,既是理解的过程也是理解实现的结果。数学理解可以单元设计、问题驱动、思维拓展、反思重构、情境创设、多维测评为切入点,围绕数学理解在数学教育中的核心竞争优势展开,共同指向学生数学理解的建构、孕育、蕴含、达成、承载与诊断。

关键词：新课标数学理解反思重构

基于综合难度模型的“立体几何”试题难度分析--以2017-2022年高考理科数学全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷为例

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考试研究 2023年第1期19卷 26-37页

作者：严瑾夏世娇吴仁芳湖南师范大学数学与统计学院湖南长沙410081

以2017年至2022年高考全国卷18套理科数学试卷中涉及的“立体几何”试题为研究对象,基于综合难度模型,从背景因素、参数水平、运算水平、推理能力、知识含量、解题的思维方式、认知水平、条件含量及字符阅读量9个维度进行难度分析。研... 详细信息

以2017年至2022年高考全国卷18套理科数学试卷中涉及的“立体几何”试题为研究对象,基于综合难度模型,从背景因素、参数水平、运算水平、推理能力、知识含量、解题的思维方式、认知水平、条件含量及字符阅读量9个维度进行难度分析。研究发现,2017年至2022年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷“立体几何”试题难度差异不显著,存在较为稳定的层次性,并强调学习的过程性。建议“立体几何”试题命制进一步注重设置问题情境,注重难度均衡,增加试题灵活性,并提出培养学生“四基”“四能”“六大核心素养”等教学建议。

关键词：高考数学立体几何综合难度模型

“一核、四层、四翼”的高考数学科综合评价模型的实证研究——基于熵权优劣距离法

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教育科学探索 2023年第4期41卷 35-42页

作者：夏世娇佘诗恬吴仁芳湖南师范大学数学与统计学院湖南长沙410081

本研究以《中国高考评价体系》为依据,构建了优化后的“一核、四层、四翼”的高考综合评价模型,利用熵权优劣距离法对2022年教育部命制数学科6套全国卷做基于理想解的综合排序,得出新高考Ⅰ、Ⅱ卷最贴近理想解与2023年高考数学命题新趋... 详细信息

本研究以《中国高考评价体系》为依据,构建了优化后的“一核、四层、四翼”的高考综合评价模型,利用熵权优劣距离法对2022年教育部命制数学科6套全国卷做基于理想解的综合排序,得出新高考Ⅰ、Ⅱ卷最贴近理想解与2023年高考数学命题新趋势,基础教育要以高质量育人为根本旨归。

关键词：中国高考评价体系高考试题综合评价模型熵权优劣距离法

8周有氧运动对孤独症小鼠核心行为的改善作用

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生物化学与生物物理进展 2024年

作者：刘纽薛亚奇王世娇甄志平北京师范大学体育与运动学院渭南师范学院体育学院

目的探讨8周有氧运动对丙戊酸钠（sodiumvalproate，VPA）诱导的雌雄孤独症小鼠核心行为的改善作用。方法将实验动物随机分为对照组（CTL）、丙戊酸诱导孤独症组（VPA）和VPA+有氧运动组（VEX），每组10只。孕鼠在E12.5时腹腔单次注射... 详细信息

目的探讨8周有氧运动对丙戊酸钠（sodiumvalproate，VPA）诱导的雌雄孤独症小鼠核心行为的改善作用。方法将实验动物随机分为对照组（CTL）、丙戊酸诱导孤独症组（VPA）和VPA+有氧运动组（VEX），每组10只。孕鼠在E12.5时腹腔单次注射VPA，其子代可作为孤独症模型。子鼠出生28d后开始有氧运动训练。运动结束后次日通过行为学检测方法考察小鼠进行社交能力、重复刻板行为、认知和学习记忆能力、探索行为、情绪等。结果 CTL组小鼠与社会伙伴互动时间长，对新社会伙伴有明显社交倾向（P<0.01）；VPA组雌雄小鼠对新旧社会伙伴均无明显差异；有氧运动可显著改善孤独症小鼠这一缺陷。与CTL组相比，VPA组小鼠认知指数、目标象限停留时间、穿台次数、中心区域活动距离、开放臂停留时间和白箱活动的距离、时间均显著性降低（P＜0.01），而寻找平台潜伏期，埋珠颗数和自梳理时间均显著性增加（P＜0.01）；与VPA组相比，VEX组小鼠在有氧运动干预后认知指数、目标象限停留时间、穿台次数、中心区活动距离、开放臂停留时间均显著性增高（P＜0.05），埋珠颗数和自梳理时间显著性降低（P＜0.01，P＜0.05）。结论孤独症小鼠存在社交和认知能力障碍、重复刻板行为、活动量下降和焦虑情绪现象。8周有氧运动可改善孤独症小鼠社交和认知能力，缓解刻板重复行为，提高活动量，积极调节焦虑情绪。推测有氧运动在孤独症的运动康复中具有重要作用，可能为临床研究提供理论基础。

关键词：有氧运动孤独症谱系障碍行为学