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联合国教科文组织推动职业教育扶贫的理念演进与实践逻辑

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教育与经济 2020年第2期36卷 19-28页

作者：唐智彬谭素美湖南师范大学职业教育研究所长沙410081 长沙商贸旅游职业技术学院经济贸易学院长沙410123

发展职业教育是联合国教科文组织(UNESCO)推动世界反贫困事业的重要手段。回顾发现,UNESCO职业教育扶贫理念经历了初步形成时期(1946-1986年)、逐步完善时期(1987-1998年)、多重挑战时期(1999-2011年)以及复杂多变时期(2012年至今)的发... 详细信息

发展职业教育是联合国教科文组织(UNESCO)推动世界反贫困事业的重要手段。回顾发现,UNESCO职业教育扶贫理念经历了初步形成时期(1946-1986年)、逐步完善时期(1987-1998年)、多重挑战时期(1999-2011年)以及复杂多变时期(2012年至今)的发展演变。在实践上,UNESCO通过将职业教育扶贫融入相关教育行动,重点关注弱势女性、贫困青年群体、特定区域与特殊人群,以职业教育扶贫促进绿色与可持续发展等,逐步形成了职业教育扶贫价值理念的公平取向、扶贫内容的适应性与扶贫模式的复合性,并突出贫困人群教育权利与个体能力双重发展等重要特征。

关键词：联合国教科文组织职业教育教育扶贫

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职业教育助推乡村发展的国际经验与启示

中国职业技术教育 2022年第10期38卷 26-33页

作者：唐智彬杨儒雅湖南师范大学职业教育研究所湖南长沙410081

坚持公平理念、完善相关政策、注重多元发展需求、利用现代技术以及设立专门机构是各国职业教育推动服务乡村建设与发展方面的主要做法。基于国际经验与乡村振兴的现实需求,我国要通过政策引领,重视职业教育在促进乡村发展方面的积极意... 详细信息

坚持公平理念、完善相关政策、注重多元发展需求、利用现代技术以及设立专门机构是各国职业教育推动服务乡村建设与发展方面的主要做法。基于国际经验与乡村振兴的现实需求,我国要通过政策引领,重视职业教育在促进乡村发展方面的积极意义,践行共享理念,确保乡村居民接受优质职业教育与培训机会,促进区域职业教育合作开展技能提升行动,提升乡村居民技能学习能力,同时尊重我国乡村发展多样性,发挥社会化职业培训的积极作用,提升职业教育服务乡村发展的能力,实现城乡共同富裕。

关键词：职业教育乡村振兴乡村发展国际经验

论高等职业教育与产业发展协同创新的逻辑与机制

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教育与经济 2015年第4期31卷 3-7,29页

作者：唐智彬石伟平湖南师范大学职业教育研究所湖南长沙410081 华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

现代职业教育发展需要多部门、多主体的共同参与,产学合作是基本要素。第三次工业革命背景下,培养技能型创新人才和转变企业技术创新模式要求构建高等职业教育与产业发展协同创新机制。从开放科学视角看,高等职业教育与产业发展协同创... 详细信息

现代职业教育发展需要多部门、多主体的共同参与,产学合作是基本要素。第三次工业革命背景下,培养技能型创新人才和转变企业技术创新模式要求构建高等职业教育与产业发展协同创新机制。从开放科学视角看,高等职业教育与产业发展协同创新行动是基于主体创新能力异质性这一基本内在逻辑而展开的。基于理论研究和案例分析,高等职业教育与产业发展协同创新要围绕建立产学多元主体共同愿景、校企微观主体共同利益基础和协同创新框架系统序参量,构建校企多元主体协同、价值整合、利益整合、资源整合以及协同实施的长效机制。

关键词：高等职业教育产学合作协同创新

教育权利与个人能力的双重发展:巴西教育扶贫透视

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河北师范大学学报（教育科学版） 2019年第6期21卷 77-84页

作者：唐智彬胡媚湖南师范大学职业教育研究所

近年来,巴西形成了涵盖教育内容体系、教育经费、学生资助以及专项教育发展战略的教育扶贫体系,推出了大型系列行动方案,如助学金计划(Bolsa Escola)与家庭津贴计划(Bolsa Familia)、基础教育与教学改进基金(FUNDEF)和基础教育与教师发... 详细信息

近年来,巴西形成了涵盖教育内容体系、教育经费、学生资助以及专项教育发展战略的教育扶贫体系,推出了大型系列行动方案,如助学金计划(Bolsa Escola)与家庭津贴计划(Bolsa Familia)、基础教育与教学改进基金(FUNDEF)和基础教育与教师发展基金(FUNDEB)、国家技术和就业培训项目(PRONATEC)以及免费校车计划等。实施专项行动方案,加强质量监控,强化教师队伍建设以及政策创新等重要经验表明巴西教育扶贫注重赋予贫困人群受教育权利和提升发展能力的双重进步。巴西教育扶贫经验对我国的启示包括注重教育基础,发展适合贫困人群的教育类型和内容,以持续性财政政策支持贫困人群受教育的权利以及完善教育扶贫质量标准,全方位提高我国教育扶贫的服务水平。

关键词：巴西教育扶贫行动方案教育权利能力发展

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国际比较视野中的职业教育吸引力问题

教育科学 2009年第6期25卷 62-67页

作者：唐智彬石伟平华东师范大学职成教研究所上海200062

如何增强职业教育的吸引力是一个具有普遍性的问题。从国际成功经验看,职业教育发达国家在政策法律、经费投入和质量保障以及发展环境建设方面的有力保障使职业教育形成了独特的吸引力。借鉴国际成功经验,我们应从强化政府责任,关注职... 详细信息

如何增强职业教育的吸引力是一个具有普遍性的问题。从国际成功经验看,职业教育发达国家在政策法律、经费投入和质量保障以及发展环境建设方面的有力保障使职业教育形成了独特的吸引力。借鉴国际成功经验,我们应从强化政府责任,关注职业院校毕业生的职业生涯发展,为职业教育发展创造良好环境,构建具有我国特色的职业教育来实现职业教育吸引力的提升。

关键词：职业教育吸引力国际经验启示

试论职业教育城乡统筹发展——基于马克思主义城乡观的思考

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职教论坛 2010年第10期26卷 12-14页

作者：潘岳生唐智彬岳阳职业技术学院

马克思主义经典作家在论述城乡关系时．从历史唯物主义的角度归纳了城乡关系的历史演进，批判了城乡分离的负面效应，提出了实现城乡统筹发展和城乡融合的条件，基于我国职业教育城乡差距的现实．马克思主义城乡观对职业教育的城乡统筹... 详细信息

马克思主义经典作家在论述城乡关系时．从历史唯物主义的角度归纳了城乡关系的历史演进，批判了城乡分离的负面效应，提出了实现城乡统筹发展和城乡融合的条件，基于我国职业教育城乡差距的现实．马克思主义城乡观对职业教育的城乡统筹发展有重要的启示。

关键词：马克思主义城乡观职业教育城乡统筹发展

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论我国技能型社会的结构与运行机制

中国职业技术教育 2022年第6期38卷 11-21页

作者：唐智彬杨儒雅湖南师范大学职业教育研究所湖南长沙410081

技能是个体重要社会存在方式、现代社会共同利益以及现代国家能力的重要来源,构建技能型社会是我国新时代高质量发展与国家治理现代化的现实命题。当前,我国技能型人才总体供给不足和结构性矛盾、零工经济繁荣背景下社会"去技能化"隐忧... 详细信息

技能是个体重要社会存在方式、现代社会共同利益以及现代国家能力的重要来源,构建技能型社会是我国新时代高质量发展与国家治理现代化的现实命题。当前,我国技能型人才总体供给不足和结构性矛盾、零工经济繁荣背景下社会"去技能化"隐忧、职业教育体系技能人才培养水平总体不高、技能人才发展体系不健全以及技能治理难题是技能型社会建设的现实背景。推动构建技能型社会将实现公众技能成就整体提升、国家技能人才培养体系持续改进、技能治理体系不断完善以及技能的社会流动功能凸显。政府、职业院校、企业和行业组织在技能型社会构建与运行过程中承担相应主体职能,应充分发挥政府主导地位,统筹协调各主体形成合力,全社会共同推进技能型社会建设。

关键词：技能型社会技能现代职业教育体系

职业教育与乡村非遗产业共生共荣的理论分析与行动路径

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教育与职业 2024年第18期1066卷 21-27页

作者：张昱唐智彬江华瑶族自治县职业中专学校湖南师范大学工程与设计学院职业教育研究所湖南永州425500

职业教育与乡村非遗产业共生发展是产教融合的重要形式,也是服务非遗产业发展和乡村繁荣的有效方式。通过分析点对点的主体能量传输的“政校企共生”、一体化分支能量运输的“三教”协同发展以及连续分支能量循环的职业教育与乡村非遗... 详细信息

职业教育与乡村非遗产业共生发展是产教融合的重要形式,也是服务非遗产业发展和乡村繁荣的有效方式。通过分析点对点的主体能量传输的“政校企共生”、一体化分支能量运输的“三教”协同发展以及连续分支能量循环的职业教育与乡村非遗产业协同创新等共生形态,准确理解职业教育与非遗产业共生的理论基础。基于J县非遗瑶族织锦产业发展案例,探索职业教育与乡村非遗产业等各类主体深度融合、协同发展的共生系统框架,围绕共生单元联动,呈现职业教育与乡村区域产业经济间的资源跨界流动以及与市场主体间的价值互利。优化职业教育与非遗产业共生格局,要发挥政府主导地位,构建产教融合的非遗技能人才培养模式与多元协同育人机制,创造区域多元主体共生生态、稳定产教共生利益共同体,以强化共生动力机制,促进乡村经济社会的可持续发展。

关键词：职业教育乡村非遗产业共生模式

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防治校园欺凌的国际经验及其启示

外国中小学教育 2017年第3期 39-44,17页

作者：周冰馨唐智彬湖南理工学院湖南师范大学

为积极预防和治理校园欺凌问题,世界各国都制定了反校园欺凌工作方案,在法律、学校与家庭责任、社会环境等方面形成了较为成熟的做法。借鉴各国的经验,我国要通过完善反校园欺凌的相关法规制度、政府统筹各部门协同配合、落实学校与家... 详细信息

为积极预防和治理校园欺凌问题,世界各国都制定了反校园欺凌工作方案,在法律、学校与家庭责任、社会环境等方面形成了较为成熟的做法。借鉴各国的经验,我国要通过完善反校园欺凌的相关法规制度、政府统筹各部门协同配合、落实学校与家庭主体责任、全社会多方力量共同参与等方式有效防治校园欺凌。

关键词：反校园欺凌国际经验