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我国职业教育的发展与农村劳动力流动:背景、问题及对策

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中国职业技术教育 2010年第6期26卷 66-70页

作者：唐智彬华东师范大学职业教育与成人教育研究所湖南岳阳职业技术学院高职教育研究所

我国农村劳动力流动的背景主要有三个方面：巨大的城乡差距、产业结构调整和快速的城市化进程；职业教育应该为农村劳动力流动提供支持．但是农村职业教育与培训的缺失与城市忽视农民工的培训，导致农村劳动力流动途径不畅，流动后发展... 详细信息

我国农村劳动力流动的背景主要有三个方面：巨大的城乡差距、产业结构调整和快速的城市化进程；职业教育应该为农村劳动力流动提供支持．但是农村职业教育与培训的缺失与城市忽视农民工的培训，导致农村劳动力流动途径不畅，流动后发展受阻；应通过强化农村职业教育的发展，同时在劳动力流入地发展新形式的职业教育与培训．加强城乡职业教育的统筹与联动．共同服务于农村劳动力流动。

关键词：职业教育农村劳动力流动农民工培训

高等教育学能否成为交叉学科门类下的一级学科?——来自国家安全学学科建设的启示

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现代大学教育 2022年第4期38卷 19-29页

作者：修南唐智彬辽宁师范大学教育学院大连116029 湖南师范大学工程与设计学院长沙410082

交叉学科建设的意义在于促进人类深度思考、推进科学整体发展和解决社会重大问题。高等教育学因其多学科交叉属性,理应成为交叉学科下的一级学科。通过构建交叉学科标准分析框架,将高等教育学与国家安全学进行深入比较后,发现两个学科... 详细信息

交叉学科建设的意义在于促进人类深度思考、推进科学整体发展和解决社会重大问题。高等教育学因其多学科交叉属性,理应成为交叉学科下的一级学科。通过构建交叉学科标准分析框架,将高等教育学与国家安全学进行深入比较后,发现两个学科在研究领域、研究对象、理论体系、话语体系和研究方法等内部合法性上并无显著差异,均是正在走向成熟的学科。从外部合法性来看,高等教育学较之于国家安全学在学科组织、学科制度、学科文化上的认可度更高。但是,前者在人才培养、社会服务、国际交流等方面的学科建设基调低于后者。高等教育学可以从廓清学科边界、明辨研究对象、完善理论建构、创建话语体系、探索研究方法等学科建设内部举措,以及科学统筹学科组织、优化重组学科制度、重视培育学科文化、提高人才培养质量、深度参与社会服务、深化国际交流合作等外部途径来获得学科合法性。

关键词：高等教育学交叉学科一级学科学科建设国家安全学合法性

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国际视野下我国职教师资队伍建设的问题与思路

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教师教育研究 2012年第2期24卷 57-62页

作者：唐智彬石伟平华东师范大学职成教研究所上海200062 岳阳职业技术学院湖南岳阳414000

从国际经验看,规范准入机制、形成完善的师资培养模式,强调专业发展、重视在职培训、稳定兼职教师队伍是职教师资得到加强的几个重要条件。从国际比较的角度来观照我国职教师资队伍建设存在的问题,应以培养"双师型"教师为基础、突出建设... 详细信息

从国际经验看,规范准入机制、形成完善的师资培养模式,强调专业发展、重视在职培训、稳定兼职教师队伍是职教师资得到加强的几个重要条件。从国际比较的角度来观照我国职教师资队伍建设存在的问题,应以培养"双师型"教师为基础、突出建设"双师结构"师资队伍为整体思路,通过加强专业培养机构建设、规范准入机制、构建在职培训体系、完善相关机制,提高我国职教师资队伍建设水平。

关键词：国际比较职业教育师资队伍建设双师结构

乡村振兴背景下县域职业教育高质量发展:定位、难题与策略

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教育发展研究 2023年第13期43卷 56-64页

作者：单莹唐智彬湖南省教育科学研究院湖南师范大学职业教育研究所长沙410017

县域职业教育是我国现代职业教育体系的底层结构,是职业教育的基本盘,在长期发展过程中形成了“嵌入地方”“服务农民”“突出公共性”以及“重视基层创新”等重要经验。乡村振兴背景下,应从县域职业教育的稳定结构、开放功能、多样形... 详细信息

县域职业教育是我国现代职业教育体系的底层结构,是职业教育的基本盘,在长期发展过程中形成了“嵌入地方”“服务农民”“突出公共性”以及“重视基层创新”等重要经验。乡村振兴背景下,应从县域职业教育的稳定结构、开放功能、多样形态、协同机制以及可持续生态等方面,系统理解与优化县域职业教育的基本框架与高质量发展的现实定位。当前,县域发展与治理模式转变引发的价值“虚化”、发展底层逻辑转换造成的功能“窄化”以及结构性缺陷突出导致的形象“矮化”是县域职业教育高质量发展面临的现实难题。推动县域职业教育高质量发展,应基于乡村振兴战略优化县域职业教育结构,构建发展新秩序,优化内容体系,突出系统多重目标、多种形式以及多类产出;重塑县域职业教育的“地方性”,理顺职业教育发展中政府、市场与社会的关系;加强面向县域职业教育的制度供给,以县域公共服务制度、财政治理制度以及评价制度改革来引导和保障县域职业教育高质量发展。

关键词：乡村振兴县域职业教育高质量发展

作为乡村“治理术”的农村职业教育:内涵与路径

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教育发展研究 2020年第13期40卷 75-82页

作者：唐智彬郭欢湖南师范大学职业教育研究所长沙410081

发展农村职业教育是国家对乡村社会实施有效治理的重要手段。农村职业教育传导并形塑了国家乡村治理目标,在积极的"形象"建构中吸引农村民众广泛参与,奠定治理的群众基础,同时通过完善多元功能保证治理能力。作为"治理术",农村职业教育... 详细信息

发展农村职业教育是国家对乡村社会实施有效治理的重要手段。农村职业教育传导并形塑了国家乡村治理目标,在积极的"形象"建构中吸引农村民众广泛参与,奠定治理的群众基础,同时通过完善多元功能保证治理能力。作为"治理术",农村职业教育要面向复杂经济社会背景下乡村社会的"人心优化"、"秩序生产"和"能力生成"三大主题,积极发挥治理功能。基于乡村社会"善治"目标,应从乡村社会治理现代化的角度认识农村职业教育发展问题,提升农村职业教育的乡村治理价值意识,通过完善实践框架不断改进治理能力,构建多元共治的农村职业教育治理框架,实现"以教育促治理,以治理强教育"的教育与治理协同改进格局。

关键词： “治理术” 农村职业教育乡村振兴乡村社会治理

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增强职业教育吸引力:问题与对策

教育发展研究 2009年第13期29卷 20-24页

作者：石伟平唐智彬华东师范大学职业与成人教育研究所教授上海200062 岳阳职业技术学院高职教育研究所岳阳414000

近年来我国职业教育取得了跨越式发展,但仍然存在吸引力不强的问题,造成这一问题的原因主要有:社会主导价值观与民众心理的负面影响,职业教育社会服务功能和角色弱化,以及目前的人才评价体系对职业院校毕业生职业生涯发展的限制等。因此... 详细信息

近年来我国职业教育取得了跨越式发展,但仍然存在吸引力不强的问题,造成这一问题的原因主要有:社会主导价值观与民众心理的负面影响,职业教育社会服务功能和角色弱化,以及目前的人才评价体系对职业院校毕业生职业生涯发展的限制等。因此,需要通过把握职业教育吸引力的核心,提高职业教育质量,围绕学生生涯发展,提升服务能力,完善相关制度和发展条件,增强职业教育吸引力,实现我国职业教育科学发展。

关键词：职业教育吸引力学生生涯发展

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试论高职教育质量问责制度

中国职业技术教育 2006年第25期22卷 15-17页

作者：唐智彬湖南农业大学职教研究所湖南长沙410128

教育质量问责在我国高职教育质量管理中具有现实意义。高职教育的特性决定高职教育的利益相关者，而利益相关者正是问责主体：高职院校质量责任的承担者是高职院校的管理者、教育行为的实施者以及接受者。从这些维度出发来确定教育质量... 详细信息

教育质量问责在我国高职教育质量管理中具有现实意义。高职教育的特性决定高职教育的利益相关者，而利益相关者正是问责主体：高职院校质量责任的承担者是高职院校的管理者、教育行为的实施者以及接受者。从这些维度出发来确定教育质量责任、追究和问责救济，从而设计符合高职教育质量管理特点的问责制度。

关键词：高职教育教育质量教育质量责任问责

增强职业教育吸引力的国际经验及对我国的启示

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比较教育研究 2011年第1期33卷 41-44页

作者：唐智彬石伟平华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062 湖南岳阳职业技术学院高职教育研究所湖南岳阳414000

世界各国都不同程度地存在着职业教育缺乏吸引力的问题。从比较的视角来看,各国在增强职业教育吸引力方面均有一些成功的实践。借鉴国际成功经验,我国应该从完善相关政策制度、建设优质职业教育资源和环境等方面来实现职业教育吸引力的... 详细信息

世界各国都不同程度地存在着职业教育缺乏吸引力的问题。从比较的视角来看,各国在增强职业教育吸引力方面均有一些成功的实践。借鉴国际成功经验,我国应该从完善相关政策制度、建设优质职业教育资源和环境等方面来实现职业教育吸引力的提升。

关键词：职业教育职业教育吸引力国际经验

职业教育教师专业化的困境与出路 ——教师教育角度的考察

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职业教育教师专业化的困境与出路 ——教师教育角度的考察

作者：唐智彬湖南农业大学

学位级别：硕士

提高职业教育质量首先要解决师资问题。在教师专业化已经成为教师发展重点的今天，职业教育教师必须紧跟发展脚步，通过实现专业化来提升整体水平。从现有的研究成果看，对职业教育教师专业化的探讨多数停留在策略方面，而对一些根本性... 详细信息

提高职业教育质量首先要解决师资问题。在教师专业化已经成为教师发展重点的今天，职业教育教师必须紧跟发展脚步，通过实现专业化来提升整体水平。从现有的研究成果看，对职业教育教师专业化的探讨多数停留在策略方面，而对一些根本性问题，如职业教育教师专业化的本真是什么，职业教育教师专业化面临着怎样的问题还没有得到很好的回答。本文首先讨论了什么是职业教育教师专业化、职业教育教师专业化与双师型师资建设的区别和联系以及职业教育教师教育在教师专业化过程中的地位。职业教育教师专业化在现实中遭遇了来自内外的双重困境，造成困境的原因是多方面的，从教师教育角度分析，教师教育的分裂、课程设置的问题、校本培训弱化以及制度方面的原因共同造成了目前的困境。走出困境的出路也同样要从职业教育教师教育的角度出发，通过实现职业教育教师教育一体化，实施课程改革，完善职后教育体系，并改革其他相关的机制，来推进职业教育教师专业化。职业教育教师教育专业化是职业教育教师专业化的愿景

关键词：职业教育教师专业化职业教育教师专业化困境策略教师教育专业化