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教师作为知识分子:走向批判的教师教育

外国教育研究 2009年第7期36卷 34-38页

作者：周险峰湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

批判教育理论揭示了传统教师教育弊端产生的根源在于技术理性。它借用知识分子的范畴重构了教师教育目标,即培养转化性知识分子。它把教师教育课程与教学界定为"在意识形态中的学习",目的在于赋予师范生以发展自己和社会的权能,也就是,... 详细信息

批判教育理论揭示了传统教师教育弊端产生的根源在于技术理性。它借用知识分子的范畴重构了教师教育目标,即培养转化性知识分子。它把教师教育课程与教学界定为"在意识形态中的学习",目的在于赋予师范生以发展自己和社会的权能,也就是,培养他们的批判性思维和行动能力,为民主的社会建设服务。

关键词：批判教育理论教师教育知识分子

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美国反标准化考试运动的过去、现在和未来

全球教育展望 2019年第3期48卷 39-50页

作者：周险峰湖南科技大学教育学院

美国反标准化考试运动是美国标准化考试制度实施过程的伴生物并将与之相始终。百余年的反标准化考试运动大致可以划分为两大阶段:19世纪末到20世纪70年代末为一个阶段,这一阶段主要反标准化考试的种族歧视;20世纪80年代至今为一个阶段,... 详细信息

美国反标准化考试运动是美国标准化考试制度实施过程的伴生物并将与之相始终。百余年的反标准化考试运动大致可以划分为两大阶段:19世纪末到20世纪70年代末为一个阶段,这一阶段主要反标准化考试的种族歧视;20世纪80年代至今为一个阶段,主要反"考试统治",也就是试图消除考试左右教育活动的不良影响,特别是反对单纯以考试成绩作为教育问责的依据。作为美国"基于标准的教育改革"的传动器,未来的标准化考试只会发生技术性改良而不会被取消。美国反标准化考试运动有多方面的诉求,但追求考试的公开、公平、有效及多元是其主要目标。反标准化考试运动对市场化时代的教育改革富有多方面的启发,特别是在如何科学地看待考试及其对社会和教育的公平影响方面能给我们诸多的借鉴。

关键词：标准化考试问责考试统治

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美国批判教育学的伦理之维

教育研究 2019年第4期40卷 74-82页

作者：周险峰湖南科技大学教育科学研究院

批判教育学之批判既是一种关系性的分析方法,即将教育与对国家和社会的理解联系起来,以及与对这些关系的抗争联系起来,也是一种否定性的激进的态度倾向和言行风格,同时它还是一种自我反思和自我澄明。批判教育学之批判作为一种关怀伦理... 详细信息

批判教育学之批判既是一种关系性的分析方法,即将教育与对国家和社会的理解联系起来,以及与对这些关系的抗争联系起来,也是一种否定性的激进的态度倾向和言行风格,同时它还是一种自我反思和自我澄明。批判教育学之批判作为一种关怀伦理,主要体现在民主自由的价值追求、基于受压迫者的立场以及回归教育生活等方面。基于民主左派立场的批判教育学之批判虽然有其理论和实践价值,但其价值是有限的:其实践观有深层缺陷,并不是马克思主义的批判的、革命的实践观。作为一种教育学,因其始终局限于知识的社会建构观,致力于意识形态的揭露与批判而走向偏颇。正因为如此,在移植这种批判性的话语时,应以历史唯物主义、辩证唯物主义为指导,这样,教育批判才更加理性与有效。

关键词：批判教育学关怀伦理实践批判

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艾伟学科心理实验述论

心理科学 2001年第3期24卷 374-375页

作者：陈阳凤周险峰湖北大学学报编辑部 430062 湘潭师范学院教育系 411100

艾伟(1890-1955),字险舟,我国现代教育心理学家,湖北沙市人.1919年以优异成绩毕业于上海圣约翰大学,1921年赴美研究心理学于华盛顿大学,获硕士学位,1925年获博士学位.归国后,历任国立东南大学心理学教授,1927年任国立中央大学教育系主... 详细信息

艾伟(1890-1955),字险舟,我国现代教育心理学家,湖北沙市人.1919年以优异成绩毕业于上海圣约翰大学,1921年赴美研究心理学于华盛顿大学,获硕士学位,1925年获博士学位.归国后,历任国立东南大学心理学教授,1927年任国立中央大学教育系主任、师范学院院长,1947年后巡回讲学于北京师范大学、中山大学,1951年任台湾测验学会理事长,直至1955年病逝台湾,其学科实验长达三十余年,足迹遍及华东、华中、大西南地区.一生著述宏富,影响深远.

关键词：学科系主任教育系现代教育心理学研究心理师范学院毕业地区大西南理事长

后现代转向:我国后现代教育研究近30年回顾与反思——以中国期刊网录入论文为例

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比较教育研究 2010年第2期31卷 18-22页

作者：周险峰湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

后现代教育研究在我国大陆有近30年的历史,大致经过20世纪80年代的尝试期、90年代的持续发展期以及21世纪初近10年的高涨期。我国后现代教育研究的节律深受哲学社会科学思潮的影响,其研究主体主要是中青年学者群体,从研究旨趣看,我国后... 详细信息

后现代教育研究在我国大陆有近30年的历史,大致经过20世纪80年代的尝试期、90年代的持续发展期以及21世纪初近10年的高涨期。我国后现代教育研究的节律深受哲学社会科学思潮的影响,其研究主体主要是中青年学者群体,从研究旨趣看,我国后现代教育研究表现出比较明显的实践关怀意识,近30年来,我国后现代教育研究经历了一条由引进、介绍到本土化尝试的内在发展轨迹。

关键词：后现代主义后现代教育研究回顾反思

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教育文本理解论

教育硕士专业学位研究生培养的进展、问题及对策——基于二十四所培养高校的调查分析

2007年

作者：周险峰

本书基于理解理论、阅读理论、主体理论与文本理论，对教育文本理解的历史、本质、结构、循环机制、合理性与有效性的评判标准进行系统研究。

ISBN: (纸本)9787536135017

本书基于理解理论、阅读理论、主体理论与文本理论，对教育文本理解的历史、本质、结构、循环机制、合理性与有效性的评判标准进行系统研究。

关键词：文化、科学、教育、体育教育教育学

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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学位与研究生教育 2015年第2期 36-40页

作者：周险峰湖南科技大学教育学院

根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指... 详细信息

根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指出教育硕士专业学位研究生培养中存在分类培养没有得到切实保障,对无师范教育背景或跨专业的研究生没有采取有效的针对性措施,校外实践基地稳定性差、作用发挥有限以及学科课程教学论教师队伍萎缩等问题。为了进一步提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,从高校内部管理的角度提出了若干对策。

关键词：教育硕士专业学位研究生培养

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教育文本理解的尺度:一种解释学的视角

华东师范大学学报（教育科学版） 2006年第4期24卷 25-31页

作者：周险峰湖南科技大学教育学院湖南湘潭411105

教育文本理解的尺度就是指教育文本理解的合理性、有效性评判的标准。从解释学发展的角度看,文本理解的合理性标准有“原意论”所称道的符合性标准,追求理解的正确性;有哲学解释学所认可的生成性标准,强调理解主体的经验性、理解的创造... 详细信息

教育文本理解的尺度就是指教育文本理解的合理性、有效性评判的标准。从解释学发展的角度看,文本理解的合理性标准有“原意论”所称道的符合性标准,追求理解的正确性;有哲学解释学所认可的生成性标准,强调理解主体的经验性、理解的创造性、理解的对话性、理解的过程性或曰探究性以及理解的精神性。生成性标准启导教育文本理解范型由独断型理解向探究型理解转换,它在很大程度上有利于改变传统文本理解中的病理性现象。

关键词：教育文本理解尺度解释学符合性标准生成性标准

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农村教师研究三十年回顾与反思 1