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湖南省临湘市詹桥镇方言语音研究

湖南省临湘市詹桥镇方言语音研究

作者：周纯梅湖南师范大学

学位级别：硕士

边界方言是方言研究的难点之一,湖南、湖北、江西边界的湖南临湘,处在湘语和赣语的包围之中,临湘方言独具特色。本文选择临湘边界的詹桥镇作为代表点,力求弄清临湘詹桥方言的真实面貌,以填补临湘方言系统研究的空白,丰富边界方言研究的... 详细信息

边界方言是方言研究的难点之一,湖南、湖北、江西边界的湖南临湘,处在湘语和赣语的包围之中,临湘方言独具特色。本文选择临湘边界的詹桥镇作为代表点,力求弄清临湘詹桥方言的真实面貌,以填补临湘方言系统研究的空白,丰富边界方言研究的成果。全文共分5个部分: 引言部分介绍了临湘市的地理、人口、语言使用情况、临湘汉语方言研究现状及本文的研究重点和意义等。第一章主要描写了詹桥方言的声母系统、韵母系统、声调系统、声母韵母配合关系和同音节单位表格。第二章比较详细的描写了詹桥方言的声母文白异读系统和韵母文白异读系统,并简单的阐述了詹桥方言的文白异读与语音层次。第三章比较了詹桥方言语音与中古音的声母、韵母、声调,简要的描述了詹桥方言的音韵特点,并列举了詹桥方言声母、韵母、声调与中古音比较的例外字。第四章比较了詹桥方言与长沙、南昌、双峰方言的声母、韵母和声调,分析了詹桥方言与湘语赣语的亲疏关系。

关键词：临湘方言语音比较边界方言语音特点同音节单位

程度加深义“更”的来源及演变机制——附论“更”与“还”的语义差异

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新疆大学学报（哲学社会科学版） 2019年第1期47卷 144-149页

作者：周纯梅李小军江西师范大学文学院江西南昌330022 韩山师范学院中文系广东潮州521041

程度加深义副词"更"形成的具体路径为:更改>重复>增益>程度加深。"更"之"增益"义的形成源于其表"重复"义时所具有的"修正、补充"义,这正是其他重复义副词如"又""再""复"所不具有的。"更"与"还"的语义差异在于:"更"是一个客观程度量级词,... 详细信息

程度加深义副词"更"形成的具体路径为:更改>重复>增益>程度加深。"更"之"增益"义的形成源于其表"重复"义时所具有的"修正、补充"义,这正是其他重复义副词如"又""再""复"所不具有的。"更"与"还"的语义差异在于:"更"是一个客观程度量级词,而"还"具有元语增量用法,是一个反预期主观评价词,两词的差异可以从历时演变上找到解释。

关键词： “更” 语义演变程度加深 “还”

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说“囧”

文教资料 2015年第27期 25-26页

作者：周纯梅韩山师范学院

'囧'是网络中使用频繁的汉字之一。本文先分析了'囧'的句法和语义及特征,并从隐喻转喻方面解释了'囧'的词义产生及词义发展脉络,然后分别解释了'囧'的形义音义通感,最后揭示了'囧'使用的认知心理。

关键词： “囧” 网络流行语隐喻转喻通感认知心理

着意训练重在导学——试谈小学数学课堂结构改革

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普教研究 1994年第4期 36-38,14页

作者：周纯梅江苏省射阳县海通小学

讲授式教学方法长期统治着小学数学课堂教学,教师只考虑自己如何教,不考虑学生如何学。结果是教师死板地教,学生被动地学。教学效果很(?)。为了解决这一问题,我们试用了“五步训练导学法”进行教学,取得了很好的教学效果。具体做法是... 详细信息

讲授式教学方法长期统治着小学数学课堂教学,教师只考虑自己如何教,不考虑学生如何学。结果是教师死板地教,学生被动地学。教学效果很(?)。为了解决这一问题,我们试用了“五步训练导学法”进行教学,取得了很好的教学效果。具体做法是在学习和运用“尝试法”的基础上,将小学数学新授课课堂教学过程分成五个步骤,对每个步骤设计一种训练形式,并侧重于指导学生自学的教学方法。五个步骤的训练形式是:

关键词：小学数学课堂教学结构改革尝试题导学法训练学口算三想教师巩固性归纳性

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