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基于数字网络语言实验室的大学英语课堂口语活动设计

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黑龙江高教研究 2007年第3期25卷 152-154页

作者：周爱洁华南师范大学外文学院广东广州510631

如何在数字网络语言实验室里提高非英语专业学生的英语口语能力是大学英语教师面临的挑战之一。文章指出大学英语口语教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则,同时,还介绍了笔者基于这些原则所设计的课堂口语活动,以期为大... 详细信息

如何在数字网络语言实验室里提高非英语专业学生的英语口语能力是大学英语教师面临的挑战之一。文章指出大学英语口语教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则,同时,还介绍了笔者基于这些原则所设计的课堂口语活动,以期为大学英语口语教学起到一定的借鉴作用。

关键词：数字网络语言实验室口语活动跨文化交际能力

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通过口语活动促进词汇学习

国外外语教学 2005年第1期 51-56页

作者：周爱洁广州市石牌华南师范大学外文学院 510631

通过口语活动可以实现一系列的目标,某些活动更是词汇学习的有效方法。本文介绍了口语活动和词汇学习相结合的教学方法在课堂上的操作过程及其理论依据。

关键词：词汇学习口语活动课堂教学方法促进理论依据有效方法目标操作过程

论4/3/2活动对提高英语口语流利性和准确性的影响

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外语教学 2002年第5期23卷 78-83页

作者：周爱洁华南师范大学外文学院广东广州510631

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究考察了 4/ 3/ 2活动对 1 0个非英语专业学生英语口语流利性和准确性的影响。结果发现 :1 )受试者后一次讲述的流利性和准确性就前一次讲述而言都有所改善 ;2 )在 4... 详细信息

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究考察了 4/ 3/ 2活动对 1 0个非英语专业学生英语口语流利性和准确性的影响。结果发现 :1 )受试者后一次讲述的流利性和准确性就前一次讲述而言都有所改善 ;2 )在 4分钟与 3分钟讲述 ,3分钟与 2分钟讲述 ,4分钟与 2分钟讲述等三组对比中 ,4分钟与 2分钟的讲述对比最显著 ,这表明重复机会越多 ,流利性和准确性就越高。

关键词： 4/3/2活动口语流利性口语准确性

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论4/3/2法对提高英语口语流利性的影响

论4/3/2法对提高英语口语流利性的影响

作者：周爱洁华南师范大学

学位级别：硕士

4／3／2法（4／3／2活动）是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。在活动中，练习者面对三个不同的对象分别讲述一件内容相同的事情，但每次讲述时间从四分钟减到三分钟，再减到两分钟。本文在前人有关第二... 详细信息

4／3／2法（4／3／2活动）是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。在活动中，练习者面对三个不同的对象分别讲述一件内容相同的事情，但每次讲述时间从四分钟减到三分钟，再减到两分钟。本文在前人有关第二语言口语流利性的研究基础之上，考察了4／3／2法对非英语专业学生英语口语流利性的影响。Riggenbach（1991）指出，流利性是一种非常复杂的现象，需要从不同的角度对其进行界定。语速快、停顿次数少和停顿时间短并不能全面地反映第二语言口语流利性。针对4／3／2活动的特点，笔者认为练习者口语流利性的改善应该体现为：在时间压力的情况下，练习者后一次讲述的话语比前一次讲述的话语更流畅连贯，而且语法的准确性与句法结构的复杂性都有所提高。因此，本文用于测量受试者英语口语流利性的指标包括时间性指标，语言指标，话语策略指标。时间性指标包括语速（SR）、发音速度（AR）、发音时间比（PTR）、平均语流长度（MLR）和平均停顿长度（ALP）。语言指标包括无错误T-单位与全部T-单位之比（REFT）和全部从句与全部T-单位之比（SCT）。话语策略指标包括平均每一百个音节的修正比率（R100）、平均每一百个音节的自我更正比率（SC100）和平均每一百个音节的重复与犹豫比率（RH100）。本研究的方法和步骤如下：首先，从笔者任教的班级中随机抽出二十个学生参加本次实验，将受试者的录音输入电脑，建立成本次研究的英语口语语料库。考虑到准备时间长短对流利性有明显的影响（Foster ＆ Skehan，1996），笔者仅对在实验中先做说话者的十个受试的口语进行分析。然后，根据各项指标的定义和计算方法，逐一计算出受试者在各项流利性指标上所得的原始数据。发音时间与停顿时间的测量借助的是COOL EDIT 1.0口音频制作软件。接着，为验证受试者在4／3／2活动中的后一次讲述的流利性是否高于前一次讲述，笔者将4分钟讲述与3分钟讲述，3分钟讲述与2分钟讲述，4分钟讲述与2分钟讲述进行对比。 30组讲述对比的显著状况通过配对矿检验得出结论。有关数据的统计收集，采用的是 SPSS 10 0统计软件。最后，对所得数据进行分析讨论。本文在定量分析中发现：（）在时间性指标、语言指标和话语策略指标方面，受试者后一次讲述的流利性就前一次讲述而言都有不同程度的改善，唯一例外的是受试者在2分钟讲述中的平均自我更正率略高于 3分钟讲述的平均自我更正率;（2）在30组讲述对比中，有21组讲述对比具有显著意义，这表明受试者后一次讲述的流利性大部分都显著高于前一次讲述的流利性;（3）在4分钟讲述与3分钟讲述，3分钟讲述与二分钟讲述，4分钟讲述与2分钟讲述的对比中，4分钟讲述与2分钟讲述的对比最为显著，这表明重复机会越多，流利性就越高;（4）受试者在句法结构的复杂性方面没有显著改善，这表明受试者在4门厘活动中还不擅长用复杂的结构来组织话语，以在更少的时间内讲述完内容相同的事情;（5）就个体而言，某些受试者的口语流利性并没有随着重复次数的增加而提高。本文对在实验中与假设不符的现象进行了探讨。本文在定性分析中发现：（）为在越来越短的时间内讲述完内容相同的事情，受试者主要采用删减策略，但也能改变一些语法结构或使用少量从句;（2）为争取思考时间，受试者主要采取停顿（包括ah现象）与话语重复策略，但较少运用如 Imean，as you know等的话语填充词。研究结果总体上表明，4／3／2法能提高练习者的英语口语流利性，从而在一定程度卜也证明了“流种注是一种通过训练可以获得的技能” (Arevart＆Nation，1991：92人笔者希望上述研究结果能在英语口语教学方面对教师有所启示，同时也希望4／3／2法对学习者在英语学习方面有所帮助。

关键词： 4/3/2法第二语言口语流利性时间性指标语言指标话语策略指标

COOL EDIT PRO软件在英语口语流利性测量中的应用

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外语电化教学 2006年第2期 67-70页

作者：周爱洁张弛华南师范大学外文学院广东广州510631 淮安现代计算机音乐研究所江苏淮安223001

Cool Edit Pro是一款集声音录制、混合合成、编辑处理于一体，功能强大且使用便捷的音频制作软件。本文在介绍测定英语口语流利性所使用的五项时间性指标，即语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度以及平均停顿长度的计算方法的同... 详细信息

Cool Edit Pro是一款集声音录制、混合合成、编辑处理于一体，功能强大且使用便捷的音频制作软件。本文在介绍测定英语口语流利性所使用的五项时间性指标，即语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度以及平均停顿长度的计算方法的同时，还介绍了将Cool Edit Pro应用于英语口语流利性测量的一些基本操作知识和功能的使用方法。

关键词： COOL EDIT PRO 口语流利性时间性指标

从教与学的角度探讨提高成人英语口语能力的途径

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南方论刊 2006年第7期 54-54,60页

作者：周爱洁华南师范大学外文学院

成人社会角色的多样化和其他各种原因导致成人英语口语教学效果并不能达到教师与学生双方理想的期望值.本文拟从分析成人学习的有利和不利因素入手,并从教师'教'与学生'学'的角度出发,探讨培养和提高成人英语口语能力的途径.

关键词：英语口语能力成人学习教与学教学效果社会角色不利因素期望值多样化

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“4/3/2”口语流利性训练活动概述

韶关学院学报 2002年第4期23卷 115-118页

作者：周爱洁华南师范大学外文学院广东广州510631

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的的活动。其有以下四个方面可研究的内容 ,即 4 / 3/ 2活动的组织形式 ;4 / 3/ 2活动对提高练习者口语流利性的影响 ;Nation对4 / 3/ 2活动的评估及其促进流利性发展的因素 ;有关 4 / 3/ ... 详细信息

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的的活动。其有以下四个方面可研究的内容 ,即 4 / 3/ 2活动的组织形式 ;4 / 3/ 2活动对提高练习者口语流利性的影响 ;Nation对4 / 3/ 2活动的评估及其促进流利性发展的因素 ;有关 4 / 3/ 2活动的运用和建议。

关键词： 4/3/2活动口语流利性评估

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用课堂教学评价促进有效教学

教学与管理 2006年第9期 45-46页

作者：周爱洁华南师范大学外文学院

关于4/3/2活动对提高英语口语流利性影响的研究

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广东职业技术师范学院学报 2002年第2期 101-105页

作者：周爱洁华南师范大学外文学院广东广州510631

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究采用语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度 ,以及平均停顿长度等五项流利性指标 ,考察了 4 / 3/ 2活动对 10个非英语专业学生英语口语流利性的影响。结果发现 :... 详细信息

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究采用语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度 ,以及平均停顿长度等五项流利性指标 ,考察了 4 / 3/ 2活动对 10个非英语专业学生英语口语流利性的影响。结果发现 :(1)随着重复次数的增加 ,受试者的语速和发音速度提高 ,发音时间比和平均语流长度增加 ,平均停顿长度减少 ;(2 )在 15组讲述对比中 ,有 12组讲述对比具有显著性 ,这表明受试者后一次讲述的流利性大部分都显著高于前一次讲述的流利性。

关键词： 4/3/2活动口语流利性流利性指标