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高职院校学生工作心理资本分析及其开发

职教论坛 2014年第2期30卷 21-23页

作者：周淼泉广西民族师范学院

高等教育大众化促成高职院校规模化成长,同时也给学生工作带来无限机遇与挑战。文章从高职院校学生工作心理资本四要素:自我效能感(self-efficacy)与自信、希望、乐观、坚韧性解读高职院校学生工作心理资本主要来源,并从厘清高职院校学... 详细信息

高等教育大众化促成高职院校规模化成长,同时也给学生工作带来无限机遇与挑战。文章从高职院校学生工作心理资本四要素:自我效能感(self-efficacy)与自信、希望、乐观、坚韧性解读高职院校学生工作心理资本主要来源,并从厘清高职院校学生工作心理资本开发角度和明确高职院校学生工作心理资本管理内涵两方面着手开发高职院校学生工作心理资本,提高高职院校学生工作管理绩效。

关键词：高职院校学生工作心理资本开发

建构民族地区大学生心理资本的现实意义与路径选择

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中国成人教育 2015年第21期 73-75页

作者：周淼泉广西民族师范学院

民族地区大学生心理资本开发和管理以关注民族地区大学生"积极方面"(自信、乐观、希望、韧性)为研究载体,既有的研究都表明民族地区的大学生在自信程度、乐观力度、希望高度、韧性强度等方面还需提高,因此,开展民族地区大学生心理资本... 详细信息

民族地区大学生心理资本开发和管理以关注民族地区大学生"积极方面"(自信、乐观、希望、韧性)为研究载体,既有的研究都表明民族地区的大学生在自信程度、乐观力度、希望高度、韧性强度等方面还需提高,因此,开展民族地区大学生心理资本应该有别于其他地区,其路径选择侧重务必适合民族地区特性。

关键词：民族地区大学生心理资本

新建本科师范院校校园文化建设原则与路径研究

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中国成人教育 2014年第22期 78-80页

作者：周淼泉广西民族师范学院

本文以广西最近十年新建本科师范院校为研究蓝本,分析了六所本科师范院校在校园文化建设活动中项目设计的相关性,提出了新建本科师范院校校园文化建设的基本原则及具体实现路径。

关键词：新建本科院校校园文化建设原则

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民族院校大学生职业发展与社会支持路径

中国成人教育 2015年第12期 52-54页

作者：周淼泉广西民族师范学院

与非民族院校相比,民族院校在区域位置、经济发展、资源配置等各方面均不占优势,但民族院校的发展对民族地区政治、经济、文化等却有至关重要的影响力。民族院校大学生的职业发展不但影响自身的发展、家庭的发展、民族的稳定,也影响民... 详细信息

与非民族院校相比,民族院校在区域位置、经济发展、资源配置等各方面均不占优势,但民族院校的发展对民族地区政治、经济、文化等却有至关重要的影响力。民族院校大学生的职业发展不但影响自身的发展、家庭的发展、民族的稳定,也影响民族院校的社会声誉、社会评价、学术地位等。本文从大学生职业发展与社会支持角度提出民族院校必须从政策扶持、教育资源配置、区域位置、当地经济发展等各方面给大学生职业发展以社会支持。

关键词：民族院校职业发展社会支持

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地方高校“四生”非物质资助体系的建构

中国成人教育 2013年第24期 71-73页

作者：周淼泉广西民族师范学院

高校"四生"即指:学习困难生、心理障碍生、经济贫困生、违纪失范生。本文从地方高校"四生"形成的原因进行了较为详尽的分析,并针对"四生"成因从非物质资助角度提出解决的策略。

关键词： “四生” 非物质资助地方高校

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高校学生管理工作者心理资本的开发与管理

教育探索 2014年第4期 137-138页

作者：周淼泉广西民族师范学院学生工作处广西崇左532200

高校学生工作者心理资本的开发和利用已经成为高校学生管理工作的主要路径之一。从心理资本的四要素,即自我效能感(self-efficacy)与自信、希望、乐观和坚韧性入手,能够准确解读高校学生工作者心理资本的主要来源。高校学生工作者心理... 详细信息

高校学生工作者心理资本的开发和利用已经成为高校学生管理工作的主要路径之一。从心理资本的四要素,即自我效能感(self-efficacy)与自信、希望、乐观和坚韧性入手,能够准确解读高校学生工作者心理资本的主要来源。高校学生工作者心理资本开发与管理的建议包括找准心理资本开发的角度和进一步明晰心理资本管理的内涵。

关键词：高校学生管理工作者心理资本开发重要性建议

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广西地区高职高专教师专业化问题研究

广西地区高职高专教师专业化问题研究

作者：周淼泉中南大学

学位级别：硕士

2001年4月1日起,国家首次开展全面实施教师资格认定工作,并进入实际操作阶段。主要表现在:首先,以东南沿海经济发达地区和大城市为辐射带,纷纷开始实施高校教师专业化建设,并取得了实质性进展。与此同时,西部民族地区也开始行动开展高... 详细信息

2001年4月1日起,国家首次开展全面实施教师资格认定工作,并进入实际操作阶段。主要表现在:首先,以东南沿海经济发达地区和大城市为辐射带,纷纷开始实施高校教师专业化建设,并取得了实质性进展。与此同时,西部民族地区也开始行动开展高校教师专业化教育与认证,但由于西部地区经济发展严重滞后于发达地区,无论是在教育资源的分配还是占有方面,均无法与经济发达地区相抗衡;其次,作为主要从事高等职业教育的高职高专院校由于在培养目标、培养层次、培养模式、专业定位等诸多方面和普通高等教育有本质的不同,而我国对高职高专院校的教师专业化要求目前仍然和其他普通高等教育院校一样维持同样的标准。作为落后的民族地区广西,其高职高专教育是在2002年开始发展,到2005年才形成规模化发展,这就为本研究提供了突破口。因此本文即以广西壮族自治区高职高专院校教师专业化发展的现状、特点、存在的问题和原因分析为切入点,提出广西高职高专教师专业化特点主要表现在:一要面向地方经济;二要面向地方企业;三要面向地方性语言;四要面向地方民族心理资源。同时发现了广西高职高专教师在专业化过程中存在专业能力的建构、职业道德建设、专业发展的责任定位、学历教育与专业教育、教师专业继续教育、人事进修与考核等方面诸多问题及原因。针对这些问题提出注重地方民族特色、培养教师教育专长、加强教师职业道德建设、建立教师资格再证制度、建立较为独立的职称评定体系、加大双师、三师建设和优化教师专业化环境与保障等措施来提高广西地区高职高专教师专业化水平,以期找出西部民族地区高职高专院校教师专业化发展的对策。

关键词：广西地区教师专业化问题与对策

探讨高校教师“教育专长”及其对新课改的影响

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教育与职业 2007年第12期 89-90页

作者：周淼泉罗显克南宁师范高等专科学校政社系

文章通过新课程实施过程中与传统课程的对比来突出新课程改革的必要性和现实性，并以此为背景，结合新课程改革存在的诸多问题，从教师“教育专长”的心理学基础出发，提出以教师“教育专长”的培养应对新课程改革，以期突破以往“就课... 详细信息

文章通过新课程实施过程中与传统课程的对比来突出新课程改革的必要性和现实性，并以此为背景，结合新课程改革存在的诸多问题，从教师“教育专长”的心理学基础出发，提出以教师“教育专长”的培养应对新课程改革，以期突破以往“就课改论课改”的片面性与局限性。

关键词：新课改教师教育教育专长

论西部少数民族地区高职高专院校教师的专业化

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教育与职业 2008年第5期 77-79页

作者：周淼泉康玉唐南宁师范高等专科学校经济与管理系广西南宁532400 中南大学高等教育研究所湖南长沙410083

随着我国教师资格认定工作的深入开展，西部少数民族地区也开始启动了高职高专教师专业化教育与认证工作。但由于西部地区经济发展严重滞后于发达地区，在教育资源的分配与占有方面，无法与经济发达地区相抗衡，这使得西部少数民族地区... 详细信息

随着我国教师资格认定工作的深入开展，西部少数民族地区也开始启动了高职高专教师专业化教育与认证工作。但由于西部地区经济发展严重滞后于发达地区，在教育资源的分配与占有方面，无法与经济发达地区相抗衡，这使得西部少数民族地区高职高专院校在教师专业化过程中存在着一系列问题。笔者以广西壮族自治区高职高专院校教师专业化发展的现状、存在的问题为突破口，以期找出西部民族地区高职高专院校教师专业化发展的对策。

关键词：西部少数民族地区教师教育教师专业化高职高专