检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代家庭教育知识生产：从原理到实践的体系

教育学 2024年第5期

作者：王茜吴重涵

现代家庭教育知识体系是历史的和社会建构的。当前，家庭教育呈现出家庭对儿童的综合性影响快速增大，而父母教养的直接作用相对减弱的“二元悖论”特征，对传统理论将家庭教育简单视为父母教养的理念提出了新的挑战。在现代学科知识生... 详细信息

现代家庭教育知识体系是历史的和社会建构的。当前，家庭教育呈现出家庭对儿童的综合性影响快速增大，而父母教养的直接作用相对减弱的“二元悖论”特征，对传统理论将家庭教育简单视为父母教养的理念提出了新的挑战。在现代学科知识生产视角下，作为多门学科边界互涉、具有交叉学科特质的家庭教育学科，其知识体系具有科学理论与实践理论的双重属性，既需要在学理层面加强家庭教育知识体系的科学性建设，也需要在实践层面突出有效指导家庭教育实践的功能性建设。学理层面，突破以父母有目的的教养为主体的传统家庭教育理论，建立“家庭组织制度、家庭生活过程、父母教养实践”综合影响的嵌套结构知识体系；实践层面，在解释性理论支撑下，引入价值因素，构建以学理为支撑的多学科融合操作性知识体系，通过具体原则和行为规范帮助实践主体评价和反思自身行为。由此，现代家庭的结构、生活和内外部关系构成了“现代家庭教育大网”。这是一个以心理学、社会学为“双核心”多学科交叉知识描绘的图景，是一个以科学支撑和价值介入为基础，旨在为实践服务的知识体系。

关键词：家庭教育交叉学科家庭组织生活教育教养方式 family education inter-discipline family institution life education parenting style

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

为家长赋能:内涵、要素与学校行动框架

中国教育学刊 2023年第1期 40-46页

作者：张俊吴重涵首都师范大学教育学院北京100048 江西师范大学教育学院中国教育学会家庭教育专业委员会江西南昌330022

提升家庭教育水平、促进家长参与子女教育是全球性趋势,更是我国建设高质量教育体系的战略支撑,然而学校视角的传统实践缺乏关照家长能力差异和家庭相对学校的制度性不对等,从而可能导致社会不平等通过教育系统延续。文章在梳理国外相... 详细信息

提升家庭教育水平、促进家长参与子女教育是全球性趋势,更是我国建设高质量教育体系的战略支撑,然而学校视角的传统实践缺乏关照家长能力差异和家庭相对学校的制度性不对等,从而可能导致社会不平等通过教育系统延续。文章在梳理国外相关研究基础上,归纳了家长赋能的意识、意义感、自主能力、胜任力、群体归属和群体参与六个要素,指出家长赋能作为对家长个体和集体层面能力建设的过程和结果,应是家长承担家庭教育责任、学校开展有效家校合作的重要原则和前提条件。结合本土特征,对比了传统型与赋能型实践的结构性差异,探索性地构建了学校赋能家长的行动框架。同时认为,我国家长赋能需要在全球视野下发展本土语境和生长土壤,从而增强对现实的解释力、建构力和指导力,同时也需要进一步完善和验证学校赋能家长的行动框架、有效机制,以及与学生学业成就、教育公平的证据关联,以回应和解决现实问题,促进实践改善。

关键词：家长赋能增权赋能家长参与家庭教育家校合作

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代家庭教育知识生产:从原理到实践的体系

教育研究 2023年第12期44卷 76-87页

作者：王茜吴重涵江西师范大学教育学院南昌330022

现代家庭教育知识体系是历史的和社会建构的。当前,家庭教育呈现出家庭对儿童的综合性影响快速增大,而父母教养的直接作用相对减弱的“二元悖论”特征,对传统理论将家庭教育简单视为父母教养的理念提出了新的挑战。在现代学科知识生产... 详细信息

现代家庭教育知识体系是历史的和社会建构的。当前,家庭教育呈现出家庭对儿童的综合性影响快速增大,而父母教养的直接作用相对减弱的“二元悖论”特征,对传统理论将家庭教育简单视为父母教养的理念提出了新的挑战。在现代学科知识生产视角下,作为多门学科边界互涉、具有交叉学科特质的家庭教育学科,其知识体系具有科学理论与实践理论的双重属性,既需要在学理层面加强家庭教育知识体系的科学性建设,也需要在实践层面突出有效指导家庭教育实践的功能性建设。学理层面,突破以父母有目的的教养为主体的传统家庭教育理论,建立“家庭组织制度、家庭生活过程、父母教养实践”综合影响的嵌套结构知识体系;实践层面,在解释性理论支撑下,引入价值因素,构建以学理为支撑的多学科融合操作性知识体系,通过具体原则和行为规范帮助实践主体评价和反思自身行为。由此,现代家庭的结构、生活和内外部关系构成了“现代家庭教育大网”。这是一个以心理学、社会学为“双核心”多学科交叉知识描绘的图景,是一个以科学支撑和价值介入为基础,旨在为实践服务的知识体系。

关键词：家庭教育交叉学科家庭组织生活教育教养方式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

家校之间能够划定一道清晰的边界线吗

人民教育 2023年第12期 56-58页

作者：吴重涵朱重旺江西师范大学教育学院江西南昌330022 中国教育学会家庭教育专业委员会

现代教育改革的最大创新领域在于家校社的责任交叉领域,尤其在于学校和家庭的责任交叉领域,在于家庭和学校的互动;家庭和学校只有核心责任的分工,没有清晰的责任边界,家校责任边界不是人为强制划定的;家校共育的目的在于创造和制度化新... 详细信息

现代教育改革的最大创新领域在于家校社的责任交叉领域,尤其在于学校和家庭的责任交叉领域,在于家庭和学校的互动;家庭和学校只有核心责任的分工,没有清晰的责任边界,家校责任边界不是人为强制划定的;家校共育的目的在于创造和制度化新的家校责任分工,促进现代教育制度的生成和完善。

关键词：家校合作共育责任分工责任边界边界交叉现代教育制度

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代家庭教育:原型与变迁

教育研究 2022年第8期43卷 54-66页

作者：吴重涵张俊刘莎莎江西师范大学教育学院南昌330022 首都师范大学教育学院北京100048 江西省教育评估监测研究院办公室南昌330038

现代家庭教育是在现代家庭制度中,影响儿童发展的环境和社会交往活动,是历史和社会建构的产物。从教育原型看,家庭教育的本质是一种比学校教育更接近教育原型的教育类型。从与学校教育关系看,家庭教育经历了从教育作用与社会成员资格认... 详细信息

现代家庭教育是在现代家庭制度中,影响儿童发展的环境和社会交往活动,是历史和社会建构的产物。从教育原型看,家庭教育的本质是一种比学校教育更接近教育原型的教育类型。从与学校教育关系看,家庭教育经历了从教育作用与社会成员资格认可制度合一,到整体教育向单一的现代学校让渡,再走向家庭的教育作用与学校的社会认可,以及家庭对教育代理权逐步收回的矛盾过程和趋势;生活教育与系统知识教育分别成为家庭教育和学校教育的两条主线并出现了融合的趋势。从与现代家庭的关系来看,家庭教育是一个自我教育、教养和教育统一的过程;家庭在儿童发展过程中,起着宏观的社会经济文化结构与变化和儿童的生命历程之间的中介性制度作用;儿童接受现代家庭生活不同形式的影响,并接受父母对其整体教育和社会经历的期望、规划和安排。现代家庭教育呈现一种家庭作为特殊社会组织的影响、家庭生活和父母教养组成的嵌套结构,家庭教育的新的概念体系由此演绎。

关键词：家庭教育教育原型生活教育学校教育家庭制度

现代教育制度中的家庭教育——解读《家庭教育促进法》的时代特性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2022年第10期42卷 33-40页

作者：吴重涵贺小茜刘莎莎江西师范大学教育学院中国教育学会家庭教育专业委员会南昌330022 江西师范大学心理学院南昌330022 中山职业技术学院艺术设计学院中山528400 江西省教育评估监测研究院南昌330038

《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)有着超越传统意义的时代内涵、现代性特征。立足现代历史背景,应在包括学校教育、家庭教育和社会教育的现代教育制度视野下,从现代家庭内外部属性出发,去把握其精髓要义... 详细信息

《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)有着超越传统意义的时代内涵、现代性特征。立足现代历史背景,应在包括学校教育、家庭教育和社会教育的现代教育制度视野下,从现代家庭内外部属性出发,去把握其精髓要义。其时代特性具体表现在时代背景上时代性与历史性的统一、家庭教育目的上立德为先与全面发展的统一、家庭教育本质上生活性与教育性的统一、家庭教育途径上积极陪伴与创造经历的统一、家庭教养知识上阶段性和全局性的统一、家庭教育责任分工上私人性和公共性的统一六个方面。

关键词：现代教育制度家庭教育促进法时代性生活性

向应用型本科高校转型:知识劳动的性质与内涵建设

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

社会科学战线 2015年第10期 232-238页

作者：吴重涵江西省教育科学研究所江西南昌330038

文章用社会劳动理论为普通高校向应用型高校转型提供学理性解释框架。知识劳动依然是应用型高校实现社会功能的本质和基本手段。学术型高校和应用型高校,在知识劳动的性质和重心上存在重大的类型差异,前者主要以陈述性、命题性知识为劳... 详细信息

文章用社会劳动理论为普通高校向应用型高校转型提供学理性解释框架。知识劳动依然是应用型高校实现社会功能的本质和基本手段。学术型高校和应用型高校,在知识劳动的性质和重心上存在重大的类型差异,前者主要以陈述性、命题性知识为劳动资料,后者偏重程序性知识和实践隐性知识的传承,以及应用知识"寻找马上可以付诸实施的问题解决方案(产品设计和革新方案)"。程序性知识的来源(传承程序性知识的劳动分工)有两个维度:教育系统职业教育特性的强弱、企业的实践能力培养参与程度。知识劳动及其劳动分工的这些特点,带来在知识劳动形态、专业划分、人才培养模式、教师队伍构成、校企合作、校园文化建设和制度建设、国际化交流等方面的内涵建设诸多特点。从这个意义上,向应用型高校转型是一项高难度的制度创新。

关键词：知识劳动知识类型程序性知识地方高校应用型高校高校转型内涵建设

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

制度化家校合作与儿童成长的相关性研究

教育科学研究 2018年第10期 92-96页

作者：吴重涵江西省教育科学研究所研究员博士330031

家校合作是学校、家庭和社区共同承担子女教育责任的过程，在国外也称为“学校、家庭和社区伙伴关系”（School, Family, and Community Partnerships）。儿童成长既不只取决于学校，也不只取决于家庭，而是取决于家庭与学校之间持续的... 详细信息

家校合作是学校、家庭和社区共同承担子女教育责任的过程，在国外也称为“学校、家庭和社区伙伴关系”（School, Family, and Community Partnerships）。儿童成长既不只取决于学校，也不只取决于家庭，而是取决于家庭与学校之间持续的、高质量的互动与合作。家校合作能显著减少家庭环境差异对儿童成长造成的影响，对弱势家庭意义重大；制度化的家校合作还能促进和谐家校关系的建立，提升学校教学与管理水平；更在宏观意义上改善教育生态环境，促进教育公平，推动教育改革与发展。

关键词：家校合作儿童成长制度化相关性家庭与学校教育改革与发展 Family 教育生态环境

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代家庭教育:原型与变迁

新华文摘 2022年第24期 111-114页

作者：吴重涵张俊刘莎莎江西师范大学教育学院

一、问题的提出众所周知,当前的家庭教育理论对现实的解释力和指导力并不理想,基本是模仿教育学原理出发的理论框架。教育学原理是从教育目的出发,围绕学校教育目的“怎么做”的体系。与此对应,几乎所有对家庭教育学的探索,基本逻辑也... 详细信息

一、问题的提出众所周知,当前的家庭教育理论对现实的解释力和指导力并不理想,基本是模仿教育学原理出发的理论框架。教育学原理是从教育目的出发,围绕学校教育目的“怎么做”的体系。与此对应,几乎所有对家庭教育学的探索,基本逻辑也是围绕家庭教育目的,搭建目的(任务)-内容-方法-社会服务与保障的框架。

关键词：家庭教育学现代家庭教育教育学原理问题的提出基本逻辑理论框架