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中国学生英语核心句法习得“瓶颈”:来自WH-疑问句的证据

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外语教学 2024年第3期45卷 51-58页

作者：马拯吴诗玉上海大学外国语学院

本研究使用语法判断测试任务,探讨何种WH-疑问句的转换规则构成我国学生英语核心句法习得的“瓶颈”。高一、高三和大学生三个不同层次共214名学习者参加了本次实验,混合效应模型拟合的结果显示,是否借助助动词来构成WH-疑问句是中国学... 详细信息

本研究使用语法判断测试任务,探讨何种WH-疑问句的转换规则构成我国学生英语核心句法习得的“瓶颈”。高一、高三和大学生三个不同层次共214名学习者参加了本次实验,混合效应模型拟合的结果显示,是否借助助动词来构成WH-疑问句是中国学生WH-疑问句习得的“瓶颈问题”,其中,宾语疑问句的助动词缺失和主语疑问句的助动词冗余是WH-疑问句习得最“顽固的障碍”,即这个句法转换规则不仅比别的规则更难学,而且持续性地难学,很难随着学习者的语言水平以及学习经历的增加而提高。从基于使用的二语习得观看,突显度低可能是造成这一转换规则难学的主要原因,而从原则与参数理论来看,也可能是因为二语习得的参数重置是一件极复杂的事情,有些参数重置难以完成。最后,本文还讨论了研究发现的教学启示。

关键词： WH-疑问句移位现象主语—助动词倒装语法判断任务

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中国学生主谓一致产出的数吸效应

现代外语 2024年第2期47卷 258-269页

作者：吴诗玉熊颖郭芸伊上海交通大学上海市200240

本研究采用口头产出任务,开展了两个实验,通过操控句子先导语中各名词语法的数以及概念的数,检验我国英语学习者主谓一致结构产出的数吸效应,并检验标记性、概念的数以及语言水平的影响。40名被试参加了实验一,他们在中心名词与局部名... 详细信息

本研究采用口头产出任务,开展了两个实验,通过操控句子先导语中各名词语法的数以及概念的数,检验我国英语学习者主谓一致结构产出的数吸效应,并检验标记性、概念的数以及语言水平的影响。40名被试参加了实验一,他们在中心名词与局部名词语法数的不同匹配条件下完成句子产出任务。结果发现,当中心名词与局部名词的数不一致时,口语产出准确率显著更低,证实了数吸效应的存在。另外40名被试参加了实验二,在不同概念的数的条件下完成句子产出任务。结果发现,主谓一致结构产出不受标记性与概念数的影响,也不受语言水平的调节。本研究认为,母语线索的遮蔽和阻碍以及记忆提取问题是数吸效应形成的根本原因,教学上应该丰富学习者主谓一致构式的接触经验,并在不同语境中强化对该语法构式控制成分的敏感性,从而调整以母语经验为主导的认知系统。

关键词：数吸效应主谓一致结构标记性二语语言水平

多篇还是多遍?——故事阅读对二语词汇附带习得的影响

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外语教学与研究 2023年第2期55卷 238-250,320页

作者：李赞吴诗玉上海交通大学外国语学院上海市200240

本研究以我国英语学习者为对象,通过外语故事理解实验探索语境的变异性与二语词汇学习之间的关系,并考察故事理解能力对两者关系的影响。在实验中,52名来自国内某重点大学的非英语专业本科生首先阅读包含同一个目标词的故事3篇(变化语... 详细信息

本研究以我国英语学习者为对象,通过外语故事理解实验探索语境的变异性与二语词汇学习之间的关系,并考察故事理解能力对两者关系的影响。在实验中,52名来自国内某重点大学的非英语专业本科生首先阅读包含同一个目标词的故事3篇(变化语境),或者阅读同一篇故事3遍(重复语境),一共阅读了36个故事,然后分别参加即时和延时词汇测试。结果发现,语境在学习去语境化的词汇显性知识以及实现从词形到语义的映射中发挥着决定性作用,阅读包含目标词的故事多篇的学习效果显著优于阅读相同故事多遍的效果。但是,语境对在线索提示下获得词汇知识的通达能力所发挥的作用却表现得非常复杂,显著受到受试故事理解能力的调节,而且也受到测试时间的影响。本研究丰富了语境变异假说,对外语教学和学习具有启示意义。

关键词：外语学习词汇习得语境故事理解

幽默故事阅读中外语词汇学习的马太效应:富者越富?

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外国语 2023年第6期46卷 67-77页

作者：吴诗玉李赞上海交通大学外国语学院上海200240

本研究以我国的英语学习者为实验对象,探索幽默故事阅读中的二语词汇习得是否存在马太效应,即前置词汇知识越丰富的学习者词汇习得的长期效果越好。在实验中,40名某重点大学的硕士研究生在阅读了36篇幽默和对应的非幽默故事后参加了即... 详细信息

本研究以我国的英语学习者为实验对象,探索幽默故事阅读中的二语词汇习得是否存在马太效应,即前置词汇知识越丰富的学习者词汇习得的长期效果越好。在实验中,40名某重点大学的硕士研究生在阅读了36篇幽默和对应的非幽默故事后参加了即时和延时的词汇测试。结果发现,不管是幽默阅读还是非幽默阅读,二语词汇习得都存在马太效应,表现为“富者越富”,即学习者前置词汇量越大、故事理解能力越强,词汇习得的长期效果就越好。但是,马太效应在幽默和非幽默这两种不同故事阅读中的表现差异显著。幽默故事阅读存在“门槛”效应,学习者的故事理解能力必须在迈过一个“门槛”后,才能从其前置词汇知识中受益,但是非幽默故事阅读不存在明显的“门槛”效应。

关键词：词汇习得故事阅读前置词汇知识马太效应

混合效应模型框架下反应时数据的分析:原理和实践

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外语教学理论与实践 2022年第1期 35-46页

作者：马拯贾锦萱吴诗玉复旦大学外国语言文学博士后流动站/上海大学外国语学院上海200444 上海交通大学外国语学院

从分布形状、趋中度以及离散程度来看,反应时都具有区别于其他数据类型的非常鲜明的特点。因此,反应时数据的统计分析处理往往也有不同的技术要求和门槛。基于R语言的混合效应模型为反应时分布上的正偏斜、各数据点之间强关联以及异常... 详细信息

从分布形状、趋中度以及离散程度来看,反应时都具有区别于其他数据类型的非常鲜明的特点。因此,反应时数据的统计分析处理往往也有不同的技术要求和门槛。基于R语言的混合效应模型为反应时分布上的正偏斜、各数据点之间强关联以及异常值等问题提供了很好的解决方案。本文在回顾传统的反应时数据分析方法后,以一项具体的研究为实例介绍了使用“混合效应模型”来拟合反应时数据的基本原理、概念内涵以及如何拟合最佳模型等问题。

关键词：反应时混合效应模型数据分析异常值

二语词汇阅读的跨语言语音干扰:语义关联判断任务的证据

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心理学报 2015年第11期47卷 1318-1327页

作者：吴诗玉马拯上海交通大学外国语学院上海200240 上海海事大学外国语学院上海201306

研究采用语义关联判断任务探讨二语词汇阅读的跨语言语音干扰现象。共有35名英语专业硕士研究生参加了实验,平均年龄23.17岁;同时为提供比对的基准样本,还挑选了35名英语本族语者参加实验,平均年龄26.06岁。语义关联判断任务实验结果表... 详细信息

研究采用语义关联判断任务探讨二语词汇阅读的跨语言语音干扰现象。共有35名英语专业硕士研究生参加了实验,平均年龄23.17岁;同时为提供比对的基准样本,还挑选了35名英语本族语者参加实验,平均年龄26.06岁。语义关联判断任务实验结果表明,中国英语学习者,在对同音词对进行语义关联判断时,不仅在错误率上要比控制条件显著更高,而且在作出判断时的速度也要显著更慢。这种语音干扰效应的出现为二语词汇阅读时语音信息的自动激活提供了有力的证据。这也说明,在本研究中词汇入口由同音词经过语音路线而通达。另外,结果还表明,中国英语学习者在对由英语元音对比音/i/-/I/组成的词汇最小对立体进行语义判断时,不仅在错误率上要比控制条件显著更高,而且在作出判断时的速度也要显著更慢;但是英语本族语者不管是在错误率还是在反应时,实验条件下与控制条件下都没有区别。这一结果证实了中国学习者在进行二语词汇阅读时跨语言语音干扰的发生,说明二语词汇的心理表征受母语语音系统的影响。

关键词：二语词汇阅读语义关联判断任务跨语言语音干扰对比音

文本理解个体差异的理论综述:能量论还是知识论?

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当代语言学 2009年第4期11卷 345-354页

作者：吴诗玉上海交通大学

本文综述Just和Carpenter(1992),McNamara(1997,2004)等为代表的研究和理论,以阐释文本理解个体差异的原因。概括地说,是能量论与知识论的分歧,核心是理解能量有限理论及结构建构理论相对于建构—整合理论及策略知识理论的对立。能量论... 详细信息

本文综述Just和Carpenter(1992),McNamara(1997,2004)等为代表的研究和理论,以阐释文本理解个体差异的原因。概括地说,是能量论与知识论的分歧,核心是理解能量有限理论及结构建构理论相对于建构—整合理论及策略知识理论的对立。能量论的观点在早期及心理学研究领域获得较多支持,而最近,尤其是在语言学研究领域,知识论已体现出科学性,并得到广泛认可。

关键词：阅读推理工作记忆抑制机制读者知识阅读策略

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探讨大学英语教学“命运”的多种可能

中国大学教学 2013年第11期 37-43页

作者：吴诗玉上海交通大学外国语学院

大学英语教学走向问题,引起从制定政策的管理高层到学术界和教育界,甚至到普通大众的关切,并开始出现多种观点和声音。我们认为,应该从理性出发,对大学英语教学的一些根本问题从教育教学政策以及语言教学和语言习得的角度,进行学术的分... 详细信息

大学英语教学走向问题,引起从制定政策的管理高层到学术界和教育界,甚至到普通大众的关切,并开始出现多种观点和声音。我们认为,应该从理性出发,对大学英语教学的一些根本问题从教育教学政策以及语言教学和语言习得的角度,进行学术的分析和探讨。大学英语教学的未来发展,可以有多个方向。既可以纳入到高校人才培养的通识教育的框架下,集中力量建设几门"外语类通识核心课程",发挥外语学科在人才培养这个大局下的作用。也可以在一定程度上保持具有历史传统的大学英语教学,在教学内容和方法等方面做出重要调整,以彻底提高教学质量和效果为中心。也可以为满足以实用为目的,以市场为导向的需要,进行一定程度的ESP/EAP教学。我们对以彻底放弃传统的大学英语教学为代价,全盘推行ESP/EAP教学持谨慎态度。在许多方面我们仍应进行系统的学术研究,以探讨其可行性和可能带来的后果,这既包括"以短补长"所造成的损失,也包括语言政策公平性等问题。

关键词：大学英语教学通识教育 ESP

中国英语学习者元音感知中的“范畴合并”现象研究

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外语与外语教学 2016年第3期 75-84,146-147页

作者：吴诗玉杨枫上海交通大学外国语学院上海200240

文章采用实验语音学的方法一共开展了两个实验,研究中国外语学习者英语元音的感知模式,并同时探讨外语学习经历的影响。结果发现,中国学习者对英语元音的感知表现出清晰的模式,最难感知的元音比对音是/ε/-/■/和/i/-/■/,感知最好的元... 详细信息

文章采用实验语音学的方法一共开展了两个实验,研究中国外语学习者英语元音的感知模式,并同时探讨外语学习经历的影响。结果发现,中国学习者对英语元音的感知表现出清晰的模式,最难感知的元音比对音是/ε/-/■/和/i/-/■/,感知最好的元音对比音是/ei/-/ε/、/ei/-/i/和/■/-/Λ/。受汉语语音系统的影响,中国学习者的元音感知经常发生"范畴合并"现象,当英语对比音与母语两个不同的语音范畴相似时,发生"双范畴合并",各自合并到两个不同的母语语音范畴;但当对比音只跟一个母语语音范畴相似时则发生"单范畴合并",两个二语对比音合并为同一个母语语音范畴,并导致元音感知的困难。外语学习经历,即外语学习的时长和外语专业训练,并没有造成学习者元音感知模式的质性区别,在总体上大学本科生和英语专业硕士研究生英语元音感知的表现并不存在显著差异,但是外语学习经历可以让被试在一些具体和更细微的方面获得提升,在一定程度上改变某些元音的感知结构。

关键词：范畴感知元音二语学习经历