检索结果-南通市图书馆

同步课堂背景下的城乡教师实践共同体发展研究——以湖北省咸安区为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

同步课堂背景下的城乡教师实践共同体发展研究——以湖北省咸安区...

作者：吴秀圆华中师范大学

学位级别：硕士

基础教育的均衡是现阶段我国教育发展的一项重要任务。然而,农村教学点师资短缺,开不齐课、开不好课等问题仍然非常严重,是我国基础教育均衡发展进程中的重点和难点。为此,湖北省教育信息化与基础均衡发展协同创新中心尝试利用信息技术... 详细信息

基础教育的均衡是现阶段我国教育发展的一项重要任务。然而,农村教学点师资短缺,开不齐课、开不好课等问题仍然非常严重,是我国基础教育均衡发展进程中的重点和难点。为此,湖北省教育信息化与基础均衡发展协同创新中心尝试利用信息技术解决这一问题,并以湖北省咸宁市咸安区为实验点进行了实证研究。这其中,同步混合课堂教学是一项重要举措。经过一段时间的实践探索,同步课堂已顺利开展并取得了一定成效,但同时也遇到了很多问题。经过调查笔者发现,影响同步课堂开展的因素主要有二：一是城乡教师缺乏充分的沟通,阻碍同步课堂中问题的及时解决;二是教师信息化环境下的教学能力参差不齐,影响了同步课堂的教学效果。实践共同体作为教师专业的新视角,不仅可以促进城乡教师之间的交互与了解,还能够使他们在相互讨论与问题解决的过程中实现知识共建与资源共享。为此,笔者尝试通过实践共同体促进城乡教师的共同发展,最终实现同步课堂教学效果的提升。首先,笔者从概念内涵、特征、意义与价值等方面对教师实践共同体进行了理论层面上的初步研究,在此基础上总结了教师实践共同体构建的影响因素,即参与者的身份和地位、实践共同体内部共同的愿景以及共同的探究问题。在对教师实践共同体进行整体层面的理论研究之后,笔者结合咸安同步课堂教学需求及城乡教师专业发展的需要,提出了咸安区城乡教师实践共同体构建的策略：一是以提高同步课堂效果为目标,创设真实的活动情境;二是建立有效的城乡教师交流机制,营造合作共享的学习文化;三是鼓励多方参与,促进同步课堂问题解决与城乡教师的共享知识建构。其次,笔者选取了咸安碧桂园外国语小学及其与之对接的教学点(刘祠教学点和苏家坊教学点)为个案进行了实践探索。首先建立了中心校与两个教学点之间的教师实践共同体,包括基于网络的虚拟教师实践共同体和基于真实情境的现实实践共同体。在此基础上,针对理论研究中提出的教师实践共同体活动开展的策略组织共同体成员展开实践探索,即以教师在同步课堂开展过程中发现的问题为依据,确定共同的探究主题,针对主题展开讨论并寻找解决方案,在此基础上以《儿歌变画》这一节课为例进行了实践探索,将讨论方案用于实践问题的解决,然后针对实践的情况总结反思,并展开了新一轮的实践探索,以期不断解决问题并提高同步课堂效果。最后,对咸安实验区教师实践共同体的组建与活动开展进行效果评价。总体来说,通过一段时间的实践探索,教师实践共同体中的互动交流与实践探索活动已有序展开,这不仅促进了城乡教师之间、教师与学生之间的相互了解,为主讲教师更好地安排教学内容、进行教学设计、安排教学活动提供了重要支持,同时也在合作交流中促进了城乡教师专业发展。但是,由于同步课堂开设的时间有限,教师尚未对其形成全面深入的认识,因此在问题的讨论与实践探究过程中仅限于目前简单的问题,对于城乡师生、生生之间的实时互动这一根本性问题并未取得突破性进展。

关键词：均衡发展同步课堂教师实践共同体教师专业发展

教育研究取向转变进程中的会话分析:真实场景下教学研究的一种工具性支持

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2015年第1期36卷 18-22页

作者：郑旭东吴秀圆华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

学习科学以"基于设计的研究"推动着教育研究的场景从实验室这一"伊甸园"向课堂这一"尘世"的转变。在基于设计的研究这一框架下,会话分析可以为真实场景下的教学研究提供有效的工具性支持。文章对会话分析的主要观点与基本假设进行了讨论... 详细信息

学习科学以"基于设计的研究"推动着教育研究的场景从实验室这一"伊甸园"向课堂这一"尘世"的转变。在基于设计的研究这一框架下,会话分析可以为真实场景下的教学研究提供有效的工具性支持。文章对会话分析的主要观点与基本假设进行了讨论,并揭示了其对真实场景下教学研究的意义与价值,它可以帮助我们更加关注教学与学习的社会历史文化境脉,实现对真实情境下的教学的多角度分析,满足研究者对同一研究对象的长期重复性探索。

关键词：会话分析基于设计的研究社会历史文化境脉多角度分析长期重复性探索

会话分析:社会学视角下课堂协作学习的多层次探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2017年第10期38卷 93-99页

作者：吴秀圆郑旭东华中师范大学教育信息技术协同创新中心湖北武汉430079 华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

会话是课堂交互的主要载体,可以揭示教学发生发展的内在机制,这对探索协作学习中的复杂交互尤为重要。文章首先通过文献研究总结了既有协作学习研究面临的挑战,包括忽视活动情境性、动态性、多层次性、普遍性与差异性等,在此基础上引入... 详细信息

会话是课堂交互的主要载体,可以揭示教学发生发展的内在机制,这对探索协作学习中的复杂交互尤为重要。文章首先通过文献研究总结了既有协作学习研究面临的挑战,包括忽视活动情境性、动态性、多层次性、普遍性与差异性等,在此基础上引入会话分析这一社会学方法,总结了该方法的核心观点,包括语料观、语境观及三大假设等,阐述了其对研究学习之动态发展、课堂交互、知识建构等方面的优势。最后,提出了基于会话分析的协作学习研究的基本过程,主要包括研究方向的初步确定、基于协作学习自然发展的语料收集、基于真实活动发生的客观语料转写、基于会话策略与问题探究的语料转写以及基于会话内部机制的解释性模型的形成与应用五个步骤。

关键词：会话分析真实课堂情境协作学习语料语境

同步课堂背景下城乡教师专业发展的路径探索——基于实践共同体的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育技术 2018年第8期28卷 92-97页

作者：吴秀圆王继新华中师范大学教育信息技术协同创新中心湖北武汉430079 华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

为解决教学点问题而建立的城乡同步课堂在为教师提出新要求的同时,也为其专业发展提供了新视角。文章从同步课堂开展对教师的需求与影响出发,引入实践共同体的概念并阐述了其对城乡教师发展的意义。在此基础上,文章阐述了运用实践共同... 详细信息

为解决教学点问题而建立的城乡同步课堂在为教师提出新要求的同时,也为其专业发展提供了新视角。文章从同步课堂开展对教师的需求与影响出发,引入实践共同体的概念并阐述了其对城乡教师发展的意义。在此基础上,文章阐述了运用实践共同体促进城乡教师发展的过程与方法:明确共同目标,创设真实的活动情境;线上线下相结合,促进虚拟与现实实践共同体的共建;建立城乡教师交流机制,营造共享的实践文化。最后,文章通过网络教研、反思性实践及"在设计中学习"总结了城乡教师通过实践共同体实现专业发展的主要路径。

关键词：同步课堂实践共同体隐性知识身份认同

论TPACK视域下专家型教师培养模式的转变

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育技术 2013年第7期23卷 9-13页

作者：罗忻吴秀圆华中师范大学教师教育学院湖北武汉430079 华中师范大学信息与新闻传播学院湖北武汉430079

伴随着技术增强型社会的到来,传统的专家型教师培养已不能适应教育信息化向纵深发展和教育教学改革深入推进的需要。文章从传统专家型教师培养的特征和存在问题出发,引入了TPACK概念框架,为专家型教师的培养提供了新的理论指导:显性知... 详细信息

伴随着技术增强型社会的到来,传统的专家型教师培养已不能适应教育信息化向纵深发展和教育教学改革深入推进的需要。文章从传统专家型教师培养的特征和存在问题出发,引入了TPACK概念框架,为专家型教师的培养提供了新的理论指导:显性知识与隐性知识相结合的课程设置;在经验反思的基础上,立足于真实问题情境中的校本培训;基于设计的研究导向下的校本教研超越了行动研究中单纯的实践问题解决取向。

关键词：专家型教师 TPACK 校园课程隐性知识基于设计的研究

“互联网+”教学点:新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2016年第1期 86-94页

作者：王继新施枫吴秀圆华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079 中央电化教育馆项目部北京100031 华中师范大学教育信息技术协同创新中心湖北武汉430079

在新城镇化的进程中,县城学校人数剧增,学校压力不断增大,农村学校尤其是教学点开不齐课、开不好课等问题仍然非常严重,成为制约我国义务教育均衡发展的关键。该文以此为背景,阐述了作者与研究团队在湖北省咸安区、恩施州等多个地区展... 详细信息

在新城镇化的进程中,县城学校人数剧增,学校压力不断增大,农村学校尤其是教学点开不齐课、开不好课等问题仍然非常严重,成为制约我国义务教育均衡发展的关键。该文以此为背景,阐述了作者与研究团队在湖北省咸安区、恩施州等多个地区展开的以"‘互联网+’教学点"为主题的实践探索与案例成果,包括双轨数字学校建设、教学模式创新、城乡牵手与家校共建以及全媒体适切性资源建设等,并形成了"一体双核四驱"的"咸安模式""三式"破"三难"的恩施模式等具有区域教育特色的教育发展模式,有效促进了区域义务教育的高位均衡发展。同时,该文也总结出了实践过程中发现的问题,包括教师的专业发展亟待与时俱进;教育管理者的理念有待更新,领导力有待提升;保障机制亟待构建和完善等。最后从"两化一体"协同推进与UGBS协同协作两个方面进行了总结与展望。

关键词：新城镇化双轨数字学校同步互动混合课堂同步互动专递课堂

共同体视域下的区域基础教育均衡发展模式研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2018年第3期39卷 12-17页

作者：王继新吴秀圆翟亚娟华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079 华中师范大学教育信息技术协同创新中心湖北武汉430079

在现有优质教育资源共享的基础上,如何促进乡村薄弱学校及教学点教师的专业发展和学生全面健康成长,成为目前基础教育均衡发展的重要任务。文章从目前基础教育面临的关键问题入手,引入共同体的观点,从共同愿景、身份认同和多元文化建构... 详细信息

在现有优质教育资源共享的基础上,如何促进乡村薄弱学校及教学点教师的专业发展和学生全面健康成长,成为目前基础教育均衡发展的重要任务。文章从目前基础教育面临的关键问题入手,引入共同体的观点,从共同愿景、身份认同和多元文化建构三个方面阐述了其基本观点,在此基础上总结了共同体的教育意蕴及其对区域基础教育均衡发展的意义,包括推动区域优质教育资源的共建共享和促进城乡教师、学生隐性经验知识的传递两方面。最后,详细说明了区域基础教育均衡发展共同体的整体架构,具体包括城乡教学共同体、区域学校共同体、城乡教师共同体和城乡学生共同体的建设。

关键词：基础教育均衡发展共同体资源共享隐性知识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

何去何从:当教育技术学遇到“MOOC”

现代远程教育研究 2014年第5期26卷 53-61页

作者：郑旭东王婷吴秀圆华中师范大学教育信息技术学院华中师范大学教育信息技术协同创新中心

2012年以来,大规模开放在线课程(MOOC)在商业炒作和网络媒体的助推之下,呈现出爆发式增长的态势,但这种热度与关注却缺乏深度的学术审视。事实上,从历史的纵深来看,大规模开放在线课程并不是新鲜事物,它是开放教育资源运动发展的新阶段... 详细信息

2012年以来,大规模开放在线课程(MOOC)在商业炒作和网络媒体的助推之下,呈现出爆发式增长的态势,但这种热度与关注却缺乏深度的学术审视。事实上,从历史的纵深来看,大规模开放在线课程并不是新鲜事物,它是开放教育资源运动发展的新阶段,是开放教育与在线教育整合在一起进行大规模推广应用的一种新教育形态。MOOC作为教育技术的研究对象之一,从学科的层面来看,要使其从"公共话题"转向"学术问题",首先必须要摆脱"预设立场"的枷锁,摒弃对技术的盲目乐观,在对实践的反思中推动学科不断走向深入;其次在研究上要卸下背负的沉重包袱,理性地确定有限的学科目标,杜绝好高骛远之念,踏踏实实耕好教育技术的田地。唯有如此才能避免重蹈历史的覆辙,走向成熟理性之路。

关键词： MOOC 开放教育资源创新扩散教育技术学学术审视

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数字时代教师教育关键词