检索结果-南通市图书馆

中国宝石 1997年第2期6卷 97-99页

作者：亓利剑吴照明

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临床专科实习生师生沟通情况调查与分析

卫生职业教育 2014年第18期32卷 108-110页

作者：吴照明高素珍漯河医学高等专科学校河南漯河462002

临床实习是医学教育的最后阶段,是学生向带教教师学习临床技能和职业道德的关键时期,良好的师生沟通是实现这一目标的前提.本文从实习生的角度了解临床实习中师生间的沟通情况,并理清影响沟通的主要因素,对促进师生有效沟通、提高临床... 详细信息

临床实习是医学教育的最后阶段,是学生向带教教师学习临床技能和职业道德的关键时期,良好的师生沟通是实现这一目标的前提.本文从实习生的角度了解临床实习中师生间的沟通情况,并理清影响沟通的主要因素,对促进师生有效沟通、提高临床实习质量有重要意义.1 对象与方法1.1 对象采取便利抽样法抽取我校某教学医院2010级实习满3个月的临床专科实习生共162人,实际参与的有146人,其中男生81人,女生65人;年龄19～23岁,平均（21.45±1.23）岁;城镇户籍47人,农村户籍99人;独生子女83人,非独生子女63人.

关键词：专科实习生临床实习师生沟通

SUZUKISZ—323—2系列万能型工业用锁眼机：[日本铃木制作株式会社制造]

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缝纫机科技 1997年第6期 14-14,6页

作者：吴照明徐惠诚

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儒家思想的精华与人文素质教育

煤炭高等教育 2001年第3期19卷 54-55页

作者： WU Zhaoming 吴照明淮南工业学院职业技术学院安徽淮南232007

人文教育的核心目的是教学生如何做人 ,其内容是人类优秀的文化。儒家思想的精华是中华民族优秀文化传统的重要组成部分 ,将其优秀的伦理道德引入人文素质教育。

关键词：人文教育人文素质儒家思想伦理道德素质教育

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专科医学院校教师学习惰性研究

中国高等医学教育 2017年第5期 49-50页

作者：高素珍吴照明漯河医学高等专科学校河南漯河462002

目的:了解专科医学院校教师的学习惰性及个人特征变量对学习惰性的影响。方法:用封闭式问卷对317名教师进行学习惰性调查。结果:(1)学习惰性每题得分平均值为2.8108,惰性五维度中,内驱力弱每题平均分最高(3.2148),接下来依次是状态欠佳(... 详细信息

目的:了解专科医学院校教师的学习惰性及个人特征变量对学习惰性的影响。方法:用封闭式问卷对317名教师进行学习惰性调查。结果:(1)学习惰性每题得分平均值为2.8108,惰性五维度中,内驱力弱每题平均分最高(3.2148),接下来依次是状态欠佳(2.9070)、意志薄弱(2.7972)、拖延习惯(2.5916)和负面认知(2.5803)。(2)学习惰性在性别、年龄、婚姻和主教科目上无明显差异,但在教龄、受教育程度上差异显著。结论:(1)教师学习惰性的整体情况不是非常严重,但也不容忽视。惰性五维度中,内驱力弱程度最高,状态欠佳次之,然后依次是意志薄弱、拖延习惯和负面认知。(2)性别、年龄、婚姻状况和主教科目对学习惰性无明显影响。(3)教龄15年以上者学习意志力最强,但其学习状态明显不如教龄15年以下者。(4)本科及以下受教育程度者对学习的重要性认识不够,学习状态也较差。

关键词：学习惰性专科教师

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高校教师学习惰性的成因与对策

卫生职业教育 2014年第18期32卷 7-8页

作者：高素珍吴照明漯河医学高等专科学校河南漯河462002

学习惰性作为一种常见的负性学习状态,在高校教师中普遍存在,不仅影响高校教师自身的发展和提高,而且影响高等教育的质量。对高校教师学习惰性的成因与对策进行分析,为高校教师克服学习惰性、提高学习积极性和主动性提供参考。

关键词：高校教师学习惰性成因对策

PBL教学法在内科学消化系统课堂教学中的应用

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卫生职业教育 2013年第22期31卷 109-110页

作者：吴照明高素珍漯河医学高等专科学校河南漯河462002

目的探讨PBL教学法在内科学消化系统课堂教学中的应用效果。方法抽取我校2010级三年制临床医学专业的学生共320人,随机分为实验组(162人)和对照组(158人),对照组沿用传统的教学方法,实验组在传统教学方法的基础上引入PBL教学方法。结果... 详细信息

目的探讨PBL教学法在内科学消化系统课堂教学中的应用效果。方法抽取我校2010级三年制临床医学专业的学生共320人,随机分为实验组(162人)和对照组(158人),对照组沿用传统的教学方法,实验组在传统教学方法的基础上引入PBL教学方法。结果实验组学生的学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、团队协作能力等主观评价优于对照组,理论综合应用成绩亦优于对照组(P<0.01)。结论 PBL教学法在消化内科课堂教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用。

关键词： PBL教学法课堂教学消化内科