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活用生成绽放课堂精彩

课堂内外（教师版）（初等教育） 2012年第12期 25-25,27页

作者：吴悌仙武夷山市实验小学福建南平354300

课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。在教学中，应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有表现的机会。教学的过程是师生互动的过程，教师不仅要学会发现学生... 详细信息

课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。在教学中，应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有表现的机会。教学的过程是师生互动的过程，教师不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在，以灵动的教育机智随时调整教学进程，让课堂教学充盈生命成长的人文韵味。

关键词：课堂数学生成资源

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老师,您有这样的疑惑吗

课堂内外（教师版）（初等教育） 2018年第3期 135-135页

作者：吴悌仙武夷山实验小学福建南平354300

课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程,既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.如何对课堂生成资源的适度开发和有效利用,促进预设教育目标或更高价值目标高效率完成,都是本文思考的.

关键词：小学数学教学合理优化

治疗相关神经内分泌前列腺癌机制研究与靶向治疗新进展

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北京大学学报（医学版） 2024年第4期56卷 557-561页

作者：黄教悌胡菁韩博 Department of Pathology Duke UniversityDurhamNC 27710USA 山东大学齐鲁医院病理科济南250012 Michigan Center for Translational Pathology University of MichiganAnn ArborMI 48105USA 北京大学人民医院病理科北京100044

前列腺癌是男性泌尿生殖系统最常见的恶性肿瘤,我国前列腺癌新发病例临床分期偏晚,Gleason级别较高,临床上多表现为进展期前列腺癌,已失去手术机会[1]。雄激素剥夺治疗(androgen deprivation therapy,ADT)是进展期前列腺癌的主要治疗手... 详细信息

前列腺癌是男性泌尿生殖系统最常见的恶性肿瘤,我国前列腺癌新发病例临床分期偏晚,Gleason级别较高,临床上多表现为进展期前列腺癌,已失去手术机会[1]。雄激素剥夺治疗(androgen deprivation therapy,ADT)是进展期前列腺癌的主要治疗手段,可显著抑制前列腺癌的进展,但是几乎所有患者在治疗12~18个月后进展为更具侵袭性的去势抵抗性前列腺癌(castration resistant prostate cancer,CRPC)[2]。

关键词：神经内分泌前列腺癌谱系可塑性肿瘤异质性靶向治疗

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海洋测绘水深测量成果质量控制

测绘通报 2024年第S1期 151-155页

作者：周悌慧张薇国家测绘产品质量检验测试中心自然资源部第四地形测量队

针对海洋测绘水深测量项目因外业情况复杂、成果类型多样等使得质量控制难度较大的情况，本文通过对重大海洋测绘水深测量项目采用首件成果检查、过程质量控制、最终成果验收全流程质量控制进行分析，提出了针对性的质量控制方法，对常... 详细信息

针对海洋测绘水深测量项目因外业情况复杂、成果类型多样等使得质量控制难度较大的情况，本文通过对重大海洋测绘水深测量项目采用首件成果检查、过程质量控制、最终成果验收全流程质量控制进行分析，提出了针对性的质量控制方法，对常见质量问题进行了剖析，为海洋测绘水深测量项目质量控制提供参考。

关键词：海洋测绘水深测量质量控制精度

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初中数学分层教学法的实施

文理导航 2024年第23期 55-57页

作者：吴庚仙河池市宜州区同德乡同德中学广西河池547000

分层教学法是当前新课程标准指引之下的一种创新型教学方式,也是适用于初中数学课堂教学的高效教学方法。分层教学法以分层次的教学目标为指引,旨在实现课堂教学的系统性和连贯性,引领学生在循序渐进的过程中学习知识。本文将基于分层... 详细信息

分层教学法是当前新课程标准指引之下的一种创新型教学方式,也是适用于初中数学课堂教学的高效教学方法。分层教学法以分层次的教学目标为指引,旨在实现课堂教学的系统性和连贯性,引领学生在循序渐进的过程中学习知识。本文将基于分层教学法,首先对分层教学法在初中数学课堂上应用的积极意义和困境进行简要分析,然后再通过“结合单元教学内容,开展分层问题探究”“基于核心素养要求,设置分层教学目标”“组织分层实践活动,突出学生主体地位”“进行分层作业设计,着力落实因材施教”这四个方面对分层教学法在初中数学课堂上应用的具体策略加以分析和探讨。

关键词：分层教学法初中数学积极意义

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依靠信息技术实施多元评价

小学科学 2024年第21期 124-126页

作者：吴爱仙龙岩市第二实验小学福建

教学评价是评估学生学业质量、促进教学活动不断优化的关键环节。在信息化时代背景下,传统教学评价方式已无法满足当下更高的教学要求。因此,提出四种基于信息技术的多元评价策略,从定量、定性、形成性与终结性评价等方面,通过借助电子... 详细信息

教学评价是评估学生学业质量、促进教学活动不断优化的关键环节。在信息化时代背景下,传统教学评价方式已无法满足当下更高的教学要求。因此,提出四种基于信息技术的多元评价策略,从定量、定性、形成性与终结性评价等方面,通过借助电子档案袋、在线测评等技术手段,实现对小学数学教学活动的全方位评价,综合评估学生的学习效果,旨在为优化小学数学教学评价方式,提高小学数学教学质量提供理论、实践参考。

关键词：信息技术小学数学多元评价