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《声音是怎样产生的》教学设计及说明

探秘(科学课) 2007年第1期 42-44页

作者：吴希余湖南省湘潭县教研室 411228

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莫让猜想走过场

探秘(科学课) 2009年第11期 32-34页

作者：吴希余湖南省湘潭县教研室

猜想是科学探究活动中的一个重要环节,如果抓住这一环节有效地进行教学,将有助于培养学生的科学思维能力以及科学探究的方法和技能。引导学生开展有效猜想,避免让猜想的教学环节流于形式,这是当前科学教学亟待研究的问题。一、猜想教学... 详细信息

猜想是科学探究活动中的一个重要环节,如果抓住这一环节有效地进行教学,将有助于培养学生的科学思维能力以及科学探究的方法和技能。引导学生开展有效猜想,避免让猜想的教学环节流于形式,这是当前科学教学亟待研究的问题。一、猜想教学环节存在的问题1.不问条件,不讲效果,不论

关键词：猜想能力科学探究教学环节电磁铁

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让问题成为科学探究的起点

探秘(科学课) 2008年第9期 52-53页

作者：吴希余湖南省湘潭县教研室

探究源于问题,有问题才会引发探究活动。如果学生不会提问、教师不善于引出问题并组织筛选,那么就可能出现因问题指向不明、探究主题不定而使研究难以深入的局面,因此,问题是科学探究的起点。

关键词：科学探究探究活动电磁铁

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在已知与未知间架设桥梁

探秘(科学课) 2005年第11期 39-40页

作者：吴希余湖南省湘潭县教研室 411228

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课堂讨论交流的调控策略

湖北教育（科学课） 2012年第11期 30-33页

作者：吴希余湖南省湘潭县教研室

讨论交流是一种常见的学习方式。在开展科学探究活动中，教师和学生、学生和学生之间的互动过程，教师进行教学评估、指导教学的过程，实验探究结果信息传递、汇报等都离不开讨论、交流。然而，从目前科学课堂教学实际情况看，许多课堂... 详细信息

讨论交流是一种常见的学习方式。在开展科学探究活动中，教师和学生、学生和学生之间的互动过程，教师进行教学评估、指导教学的过程，实验探究结果信息传递、汇报等都离不开讨论、交流。然而，从目前科学课堂教学实际情况看，许多课堂中讨论交流的组织形式、表现方式以及教师调控都令人担忧，表现为：

关键词：调控策略课堂讨论交流科学探究活动教学评估学习方式信息传递实验探究

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从《电磁铁(一)》一课引发的思考

探秘(科学课) 2001年第Z1期 50-51页

作者：黄健吴希余湖南省湘潭县教研室 411218 湖南省湘潭县花石镇中心小学

2000年4月27至29日,我参加了在武汉举行“21世纪科学教育与刘默耕科学教育思想研讨会”,亲身聆听了科学家的课讲座,观摩了特级教师章鼎儿、路培琦两位老师观摩课和说课,我的思想受到很大的震撼。

关键词：小学生电磁铁科学教育思想现行教材

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《“变”来“变”去的盐》教学设计

探秘(科学课) 2008年第9期 36-38页

作者：黄健吴希余湖南省湘潭县花石中心小学湖南省湘潭县教研室

教学目标1.能设计实验并利用已有器材将盐"变"来"变"去(溶解和提取食盐),能整理制作出盐的变化过程示意图并由此引申,建立可逆变化过程的概念。2.研究切开和嚼烂的苹果能否再变回原来的样子并由此引申,建立不可逆变化过程的概念。

关键词：可逆变化变化过程概念体系学生会坩埚钳教学设计蒸发皿海水晒盐

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《热辐射》课堂实录与点评

探秘(科学课) 2003年第2期 6-8页

作者：黄健吴希余湘潭县教研室 411218 湘潭县花石镇中心小学 411128

根据执教和点评者的介绍,本堂课设计时的初衷,是“变‘教教材’为‘用教材教’,将旧教材教出新意来”。这是颇有远见的思路。其实,也无须看得太远。按照国家教育部的安排,到2005年秋,中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程,... 详细信息

根据执教和点评者的介绍,本堂课设计时的初衷,是“变‘教教材’为‘用教材教’,将旧教材教出新意来”。这是颇有远见的思路。其实,也无须看得太远。按照国家教育部的安排,到2005年秋,中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程,算起来也不过两年半的光景就得按照课程标准的要求教学,如果对上世纪80年代的自然教学改革还不太熟悉,或者虽经历过改革但还不算站稳了脚跟的老师来说,仍然需要一个适应的过程,这两位老师所追求的“新意”就是在经历这个适应的过程。对“用教材教”而不是“教教材”来说,教材的内容本无所谓新旧之分,有区别的只是“意”,即教育教学观念和思想,我们要适应的也就是这个。因此,无论现在用的什么教材,都可以作适应的材料,不必等到有了新教材才着手,这才是积极的态度。两年半的时光,是很难划出“等”这一块来的。至于本课的记录和评点都很详细,见仁见智,留待大家研究和评论。

关键词：课堂实录火柴棒探究能力热辐射思考题实验器材用教材教辐射热

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“怎样使糖块溶解得快”活动设计

湖北教育（科学课） 2011年第2期 40-41页

作者：王平（设计）吴希余（指导）湖南省湘潭县百花小学 411228 湖南省湘潭县教研室 411228

教材分析“怎样使糖块溶解得快”是《溶解》一课的第三部分内容，属于一个拓展活动。学生通过前一节课的学习，在“观察盐在水中发生的变化”活动中初步了解了溶解过程。在“观察其他物体在水中是否溶解”活动中，通过观察石子、红糖、... 详细信息

教材分析“怎样使糖块溶解得快”是《溶解》一课的第三部分内容，属于一个拓展活动。学生通过前一节课的学习，在“观察盐在水中发生的变化”活动中初步了解了溶解过程。在“观察其他物体在水中是否溶解”活动中，通过观察石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮等物体放入水中后的变化现象，更好地理解了溶解的本质。

关键词：溶解过程活动设计红糖教材分析洗衣粉入水物体粉笔

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