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课程意识觉醒与教师的专业发展

全球教育展望 2008年第5期37卷 62-64页

作者：吴亮奎安徽省广德中学语文高级教师广德242200

课程意识的觉醒是新课程改革给中小学教育实践带来的最突出贡献。教师课程意识的觉醒是教师教学观念发生变革的表征。它不但使教师的教学行为发生了变化,而且使课程意识在教师的专业成长过程中发挥了重要的引领作用。

关键词：课程意识觉醒专业发展

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素质教育:应然的理想与实然的困境

教育理论与实践 2009年第17期 20-21页

作者：吴亮奎南京师范大学课程与教学研究所

新课程改革的实施已有七个年头,素质教育的目标究竟落实得怎样呢?课改过程中人们的观念和行动是否一致呢?人们对素质教育的理解存在哪些误区?中小学到底应该怎样来实施素质教育?本文试图通过讨论分析,形成科学的认识,从而摆脱对素质教... 详细信息

新课程改革的实施已有七个年头,素质教育的目标究竟落实得怎样呢?课改过程中人们的观念和行动是否一致呢?人们对素质教育的理解存在哪些误区?中小学到底应该怎样来实施素质教育?本文试图通过讨论分析,形成科学的认识,从而摆脱对素质教育理解和行动的困惑。

关键词：素质教育教育机会不均等应然实然

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“办家长满意的学校”：价值取向批判

中国教育学刊 2012年第3期 25-28页

作者：吴亮奎北京师范大学江苏南京210097

"办家长满意的学校"出发点不是儿童的和谐发展,而是家长的"需要";由于"需要",家长和学校之间构成一种利益关系,儿童成为学校和家长实现各自利益的手段。"家长的满意"不等于"人民的满意",它忽视了教育的"育人"因素。"办家长满意的学校"... 详细信息

"办家长满意的学校"出发点不是儿童的和谐发展,而是家长的"需要";由于"需要",家长和学校之间构成一种利益关系,儿童成为学校和家长实现各自利益的手段。"家长的满意"不等于"人民的满意",它忽视了教育的"育人"因素。"办家长满意的学校"不但存在价值方面的误区,还带来许多实践问题:加剧择校现象;模糊优质学校的性质;加大基础教育发展的不均衡性。"办家长满意的学校"是一种急功近利的行为,不能成为学校的发展目标,更不能成为一种办学理念。

关键词：办家长满意的学校学校价值取向办学理念

乡村教师专业发展的矛盾、特质及其社会支持体系构建

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教育发展研究 2015年第24期35卷 47-52页

作者：吴亮奎南京师范大学课程与教学研究所南京210097

乡村教师的专业发展存在着认识上的矛盾,主要表现为专业境遇的不利地位与专业公平的矛盾、专业价值的被动赋予与崇高奉献的矛盾、专业权利和专业责任失衡的矛盾、专业自我的弱认同性与专业水平提高的矛盾。与城市教师相比,乡村教师的专... 详细信息

乡村教师的专业发展存在着认识上的矛盾,主要表现为专业境遇的不利地位与专业公平的矛盾、专业价值的被动赋予与崇高奉献的矛盾、专业权利和专业责任失衡的矛盾、专业自我的弱认同性与专业水平提高的矛盾。与城市教师相比,乡村教师的专业特质是"乡土性"。基于乡村教师专业特殊性的社会支持体系由专业制度支持、专业价值支持、专业文化支持和专业信念支持四个部分组成,其中制度支持是体系运行的保证,通过政府行为改变其不利境遇;价值支持是外在动力,旨在改变其专业价值的被动赋予状态,实现权利和责任并重;信念支持是内在动力,旨在培养其专业自我认同感;文化支持是环境氛围,旨在增强社会对乡村教师的专业认同度。

关键词：乡村教师专业特质社会支持体系

乡村教师专业生态问题的表现、成因及改变策略

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教师教育研究 2017年第6期29卷 35-40页

作者：吴亮奎南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210097

《乡村教师支持计划(2015-2020年)》的实施使乡村教师的生活境遇逐步改善,但其专业生态依然存在较大问题,主要表现为专业知识信息传递的单向性、教学文化建构和生成意识弱、教师文化境遇被主流文化边缘三个方面。教师专业困顿感、教师... 详细信息

《乡村教师支持计划(2015-2020年)》的实施使乡村教师的生活境遇逐步改善,但其专业生态依然存在较大问题,主要表现为专业知识信息传递的单向性、教学文化建构和生成意识弱、教师文化境遇被主流文化边缘三个方面。教师专业困顿感、教师专业内在价值失落和教师专业环境内外失衡是乡村教师不良专业生态问题形成的原因。乡村教师专业发展良性生态建立策略主要有教学文化生态改变策略、专业价值生态形成策略、专业境遇生态平衡策略。

关键词：乡村教师专业生态改变策略

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为“薄弱学校”辩护:基于教育价值的思考

教育发展研究 2013年第2期33卷 10-14页

作者：吴亮奎南京师范大学课程与教学研究所南京210097

义务教育阶段的薄弱学校需要辩证分析。其产生大体上有三种情况:优质化发展中产生出的薄弱、品牌打造中催生出的薄弱、择校过程中分化出的薄弱。"学校撤并""集团化办学"不是薄弱学校改造的应然路径。薄弱学校的生存不能依从市场的规律,... 详细信息

义务教育阶段的薄弱学校需要辩证分析。其产生大体上有三种情况:优质化发展中产生出的薄弱、品牌打造中催生出的薄弱、择校过程中分化出的薄弱。"学校撤并""集团化办学"不是薄弱学校改造的应然路径。薄弱学校的生存不能依从市场的规律,而必须遵循教育自身发展的规律。义务教育阶段学校教育对学生的发展所承担的是"有限"责任而不是"无限"责任,责任的"无限赋予"使一些义务教育学校成为现实中的"薄弱学校"。薄弱学校的问题不是学校自身的问题,而是不正确的教育价值导向带来的问题。

关键词：薄弱学校义务教育辩护

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新课程改革的概念辨误与现实审视

教育科学研究 2009年第4期 5-8页

作者：吴亮奎南京师范大学课程与教学研究所博士生 210097

新课程改革理论中基本概念的不清晰导致教学实践出现问题。对"课程"与"教学"、"教育性"与"教学性"、"发展"与"重建"等基本概念需要进行辨误式分析。只有理清它们之间的关系,才能更好地发挥课程改革理论对教学现实的指导作用。同时,新课... 详细信息

新课程改革理论中基本概念的不清晰导致教学实践出现问题。对"课程"与"教学"、"教育性"与"教学性"、"发展"与"重建"等基本概念需要进行辨误式分析。只有理清它们之间的关系,才能更好地发挥课程改革理论对教学现实的指导作用。同时,新课程改革的理想也遭到教学现实的拷问。秉持实事求是的改革精神,反思实践、修正理论是消弭改革理想和教学现实之间距离的必要举措。

关键词：新课程改革新课程理念 “课程”与“教学” “教育性”与“教学性” “发展”与“重建”

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语文素养及教学内容的思考

语文教学通讯（高中）（A） 2008年第12期 7-8页

作者：吴亮奎江苏南京师范大学课程与教学研究所

一、问题的提出新课标是语文教学的指南，但如何将其细化为具体的语文教学内容，这是我们在教学实践中必须面对的问题。时下的语文课堂教学将原来的“教教材”转变为“用教材教”，在追求语文教学内容丰富多样的同时又出现了随意性过大... 详细信息

一、问题的提出新课标是语文教学的指南，但如何将其细化为具体的语文教学内容，这是我们在教学实践中必须面对的问题。时下的语文课堂教学将原来的“教教材”转变为“用教材教”，在追求语文教学内容丰富多样的同时又出现了随意性过大的弊端。日常教学中，教师在确定教学内容时过多依赖自己对教材的理解，过分地屈从学生对教材的“生成”，教学内容具有过于强烈的主观性。语文课堂到底要教授什么样的语文，教师的心中似乎并没有定论。

关键词：教学内容语文素养语文课堂教学语文教学教学实践日常教学 “生成” 教材

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语文课堂教学目标设计的三个基本问题

教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第7期 3-6页

作者：吴亮奎南京师范大学课程与教学研究所

语文课堂教学目标对课堂教学具有定向作用。语文课堂教学目标与三维目标存在着怎样的关系，如何科学理解i维目标在语文课堂教学目标设计中的作用？本文从维度与内容、主体与对象、虚与实等几个方面对语文课堂教学目标的设计进行了分析... 详细信息

语文课堂教学目标对课堂教学具有定向作用。语文课堂教学目标与三维目标存在着怎样的关系，如何科学理解i维目标在语文课堂教学目标设计中的作用？本文从维度与内容、主体与对象、虚与实等几个方面对语文课堂教学目标的设计进行了分析，并结合课堂教学实际论述三维目标在语文课堂教学目标设计中的价值。

关键词：语文课堂教学教学目标设计课堂教学目标三维目标教学实际虚与实学具